浅谈高职护理专业学生职业素养现状 东中部经验 浅谈高职护理专业学生职业素养现状 ——以潍坊市某高职护理专业学生为例 邱建明 （潍坊护理职业学院 山东潍坊２６１０４１） 【摘要】本文通过对高职护理专业学生就业单位、服务对象的评价调查，分析了高职护理专业学生职业素养现状，提出了对策。指出， 调查结果显示，五年制大专护理学生和三年制大专护理学生相比，护理理论、操作技能等专业素养方面相差不大，但人文素养、心理素养等方 面却是五年制大专护理学生的短板，也是他们就业的严重障碍。由此，要根据市场的需要，在保持专业素养的基础上加强人文素养和心理素 养的提升，探求新的教学管理模式，以此来提高五年制护理学生的职业素养。 【关键词】医患关系；医患评价；高职护理；学生；职业素养 高职护理专业按照学制不同，可以分为三年制大专和五年制大 专两种。在潍坊币近几年的招聘会上，几家知名的综合医院在招聘 护士时，都不约而同的给出了这样的招聘条件：专业：护理；学历：大 专，限三年制。这一条件的设置，无疑将五年制大专护理毕业生挡 在了招聘的门外，使得他们连报名的资格都没有，这无疑加大了五 年制护理毕业生的就业压力。针对这一现象，本文以潍坊市某高职 护理专业毕业生为研究对象，对他们的服务场所和服务对象进行问 卷调查和访谈，查找影响三年制大专和五年制大专护理毕业生就业 差异的原因，以期对学生的培养思路提供帮助，为他们的顺利就业 提供指导。 研究对象与方法 一制大专满意率分别为３０％、２６％。挫折承受能力、态度控制能力和 行为控制能力三项中 三年制大专满意率分别为７２％、６８％、７４％； 五年制大专满意率分别为２０％、２６％、２２％。突发事件应对能力和 获取新知识能力两项中：三年制大专满意率分别为７２％、９４％；五 年制大专满意率分别为３０％、２６％。 患者对三年制大专、五年制大专护理学生评价中，护理理论知 识和动手操作能力两项中：三年制大专满意率分别为６２％、７６％； 五年制大专满意率分别为５６％、６６％。人文知识和与他人沟通能 力两项中：三年制大专满意率分别为７２％、８２％：五年制大专满意 率分别为５２％、３４％。挫折承受能力、态度控制能力和行为控制能 力三项中：三年制大专满意率分别为７２％ｏ、７４％、７４％；五年制大专 ｌ、研究对象 满意率分别为３２￣，４、１８％、２０％。突发事件应对能力和获取新知识 以潍坊市某高职２０１４年一２０１５年三年制大专和五年制大专护 能力两项中：三年制大专满意率分别为６８％、６６％；五年制大专满 理专业毕业生为研究对象。 意率分别为１６％、２８％。 、２、研究方法 ３、总体评价比较 （１）调查工具。在查阅文献的基础上，自行设计“医院对三年 制大专、五年制大专护理学生评价调查问卷”以及“患者对三年制 大专、五年制大专护理学生评价调查问卷”。医院、患者调查问卷内 容包括：医院相关科室工作人员、患者基本情况（年龄、性别、学历、 技术职称、工作年限）；调查问卷（医院评价、患者评价），每个问题 下设２－４个答案，由被调查者根据自己的实际情况选择。 随机抽取潍坊市某高职学校的高职护理毕业生三所就业单位 （均为二级甲等以上医院），选取相关科室工作人员５Ｏ名，采该院就 诊的患者５０名。调查问卷采取无记名方式填写，所有的选项没有 对错之分，并保证严格保密问卷内容，结果仅作论文研究之用。向 医院相关科室工作人员发放问卷５０份，患者５Ｏ份，回收率均为 １ＯＯ％。 在总体评价中，在对医院的调查中，有９２％的工作人员对三年 制大专护理学生的总体评价表示满意，有３０％的工作人员对五年制 大专护理学生的总体评价表示满意。在对患者的调查中，有９０％的 患者对三年制大专护理学生的总体评价表示满意，有３ ８％的患者对 五年制大专护理学生的总体评价表示满意。 三、讨论 医院对高职护理毕业生的评价来自医务科、护理科、人事科等 相关科室的工作人员，这些工作人员长期接触护理毕业生，比较清 楚他们的长处和短处，并且跟他们没有利益冲突，因此他们的评 （２）统计分析。调查结果均输入“医院调查问卷”及“患者 调查问卷”数据库，用ｓｐｓｓ２０．０进行统计，并对数据进行分析。 二、调查结果 １、医院相关科室工作人员现状 医院相关科室工作人员５Ｏ人现状如下：年龄：２０．３Ｏ岁的１７人， ３１－４０岁的２１人，４１ ５０的１２人。性别：男性为１９人。学历：专科 以下５人，专科１４人，本科２９人，本科以上２人。技术职称：初级 １７人。中级２３人，副高级１Ｏ人。工作年限：５年以下１２人，６—１Ｏ 年１０人，１１－１５年１７人，１６－２０年１０人，２１年以上１人。 结果显示：医院相关科室工作人员３１岁以上者占６６．Ｏ％，本科 及以上学历者占６２．Ｏ％，中级及以上技术职称者占６６．Ｏ％，工作年限 １０年以上的占５６．Ｏ％。 ２、医院、患者对高职护理学生评价比较 数据显示：医院对三年制大专、五年制大专护理学生评价中， 护理理论知识和动手操作能力两项中：三年制大专满意率分别为 ６４％、５６％；五年制大专满意率分别为６０％、６２％。人文知识和与 他人沟通能力两项中：三年制大专满意率分别为６６％、６４％；五年 一价相对来说比较客观；医院工作人员３１岁以上者占被访人数的 ６６．Ｏ ０／０Ｉ这些被访者已经有～定的工作阅历，在本单位工作年限１０ 年以上的占５４．Ｏ％，１０年的连续工作对本单位的运行情况和实际 情况已经比较了解，他们比较清楚本单位需要什么样的护理人才， 所以他们的评价有一定的说服力和可信度。患者作为护士的直接 接触的服务对象，他们的评价来自于自身的切身感受，患者与护士 没有利益关系，其评价比较客观。 护理理论知识和动手操作能力，医院和患者的评价相对较高，均 在５５％以上，并且他们的评价相差不大。这表明医院和患者对三年 制大专和五年制大专学生的这两项素养还是比较认可的，也间接反 映出学校对护理人才的培养措施还是比较有效的。但在人文知识、 与他人沟通能力、挫折承受能力、态度控制能力、行为控制能力、突发 事件应对能力和获取新知识能力方面，五年制大专护理学生和三年 制大专比较相差很大，甚至有５０％的差距。他们在人文素养、心理素 养等隐形素养方面，与三年制大专护理学生比较而言，欠缺的太多。 职业教育是为社会培养高素质、强技能、实用型人才的教育，护 理职业教育的目标是向医疗机构培养合格护理人才。职业素养是 量一个毕业生优秀与否的重要指标，而核心竞争力是医院选拔人 才的重要尺度。随着经济的发展、社会的进步和人们生活水平的提 高，人民群众更渴望享受到更加优质的护理服务。护（下转第３７页） ５２一 《新西部》２０１５．２４期 四川普通高校大学生“每天锻炼－４，时 的现状与对策 西部教育 分钟以下。对于大学生不能达标的原因，通过调查，主要是由于学 学生中体育骨干，其中学校领导，组要负责学校各部门、各院系关系 校场地不足、缺乏锻炼器材、缺乏组织和指导。 的协调和规章制度的制定，学院（系）领导主要负责各自院系学生 四、普通高校大学生“每天锻炼一小时”的对策 的组织和动员，体育教师主要负责“每天锻炼一小时”计划的制定 １、加大“每天锻炼一小时”的宣传力度 和相关体育锻炼活动的组织指导，学生会干事主要负责体育锻炼活 各高校应成立专门的宣传队伍，整合一切优势资源，大力宣传 动中体育场地器材的分配、组织和处理一些体育锻炼中发生的矛盾， “每天锻炼一小时”，在宣传内容方面，首先要将政府实施“每天锻炼 体育骨干主要协助体育教师对学生参与体育锻炼活动进行指导。其 －ｄ、时”的背景和意义准确地告诉各１立大学生，提高大学生对“每天 次要建立组织指导制度，主要包括体育活动的组织计划、体育场地器 锻炼一小时”的正确认识，其次要加强体育科学知识的宣传，要将体 材的安排计划，指导员的工作要求、安排计划、出勤制度、考核机制、 育健身的理论、方法介绍给大学生，使大学生了解体育锻炼的重要性 奖励和处罚机制等，学生每天锻炼的考评制度和参与体育锻炼的管 和必要性，最后还要加强体育科普知识的宣传，使一些体育科普知识 理制度，以保证大学课外体育锻炼组织指导工作的 页利实施。 人人皆知，提高大学生的体育科学水平与参与意识，正确理解身体健 康的概念，认清身体的亚健康状态，引导大学生自觉抵制和克服不良 【参考文献】 生活习惯，提高大学生对身体健康重要性的认识，积极投人到科学、 ［１］ 张力为，毛志雄．运动心理学［Ｍ］．北京：高等教育出版 健康、有效的健身运动中去。在宣传形式方面，除了使用常见的体育 社，２００７．２３． 教学活动宣传、校园广播宣传、海报标语宣传等方式以外，还要充分 ［２］ 石小健，施克进．武汉地区大学生每天一小时体育锻炼的 利用学生社团、校园网络以及体育讲座等形式积极宣传“每天锻炼 现状调查与分析［Ｊ］．赤峰学院学报（自然科学版），２００９（６）６６— －ｄ、时”，营造的良好氛围，激励和吸引更多的大学生参加体育活动。 ６７． ２、加强体育场地器材建设 ［３］ 赵强，姚旭霞．普通高校阳光体育运动发展分析［Ｊ］．体 加强体育场地器材建设主要包括三个方面的内容，一是增加体 育文化导刊，２０１０（０９）９８—１００． 育场地器材的数量，使学校的体育场地器材能够满足大学生体育锻 ［４］ 中共中央，国务院．关于加强青少年体育增强青少年体 炼的需要。二是加强学校体育场地器材质量的建设，营造舒适的体 质的意见．中发『２００７］号文件． 育锻炼环境，吸引大学生主动参与体育锻炼。三是增加学校体育器 ［５］教育部，国家体育总局，共青团中央．关于开展全国亿万 材的开放时间，在工作日寸间内应该允许对学生使用有效的证件借用 学生ｆＥｌ光体育运动的决定．教体艺『２００６］６号． 学校的体育器材。 ３、加强对大学生“每天锻炼一小时”课外体育活动的组织指导 【作者简介】 首先要成立大学生课外体育活动的组织指导队伍，在队伍的构 李平，男，西华师范大学体育学院副教授，主要研究方向：学 成上主要包括学校、学院（系）的分管领导、体育教师、学生会干事和 校体育学． （上接第４２页） 途径。第一，以责任倒置的方式明确执法监督主体事前主动的知情 保护好秦岭的环境是促进西安经济可持续发展与生态文明建 权，有效督促政府部门密切与监督主体的配合，保障环境执法监督 设相协调的重要途径之一。本文通过应用性、对策性研究，为政府 主体充分的知情权，防止环境执法主体不作为、故意规避现象的产 部门的决策提供了智力支持和理论保障， 生。第二，在规定、办法中明确列举便于了解环境执法主体行为的 有效途径，从制度上进行规范化。第三，对于有碍于执法监督主体 【参考文献】 进行事前监督的违法行为给予规定严格的法律责任。 ［１］ 杜万平．环境行政权的监督机制研究［Ｄ］．武汉大学 事中监督，有利于加强监督主体监督能力，充分发挥其监督职 ２００５．９８—１Ｏ０． 能。实践中，环境执法监督主体的权能有限，其监督职能不能得到 有效发挥，监督效果不明显。赋予监督主体一定事中监督手段，有 【作者简介】 利于完善环境保护执法监督主体的监督权能，对环境执法机关、行 牛雨丰（１９９０一）男，汉族，陕西府谷人，长安大学政治与行政 政相对人的违法行为进行有效监督。 学院经济法学硕士． （上接第５２页） 理的职责也悄然的由以“疾病”为中心向以“病人”为中心转变， 以潍坊市某护理学校为例［Ｄ］．鲁东大学，２０１５． 甚至转变到“人的精神护理”等更高层次。由此可见，未来护理人 ［２］ 季东平．护理专业多元化职业素养教育模式探究［Ｊ］．求 才的竞争将是在精湛护理技术基础上人文素养和心理素养的较量。 医问药，２０１２． 四、对高职护理专业学生职业素养现状的思考 Ｅ３］ 王欢．基于“冰山理论”谈对高职护生隐性职业素养的 “一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而 培养［Ｊ］．科技教育，２０１４． 恰恰取决于桶壁上最短的那块。”五年制大专护理学生和三年制大 ［４］ 代宁宁．护理专业学生职业素养的培训策略［Ｊ］．全科护 专护理学生相比，护理理论、操作技能等专业素养方面相差不大，差 理，２０１３． 强人意，但人文素养、心理素养等方面却是五年制大专护理学生的 ［５］ 左晶晶．高职护理专业学生的职业兴趣特点及影响因素 短板，令人堪忧，这两个板块的缺陷是他们就业的严重障碍。由此， ［Ｊ］．南京医科大学学报，２０１３． 根据市场的需要，在保持专业素养的基础上加强人文素养和心理素 养的提升，探求新的教学管理模式，以此来提高五年制护理学生的 【作者简介】 职业素养，是提升五年制大专护理毕业生职业素养的关键。 邱建明（１９７８一）男，汉族，山东诸城人，讲师，大学学历，研究 方向：教学和管理工作． 【参考文献】 ［１］ 邱建明．中职护理专业学生职业素养现状与对策研究一 《新西部》２０１５．２４期 一３７—
