小学教育全科师范生的教育研习中出现的问题 ——以重庆师范大学为例

小学教育全科师范生的教育研习中出现的问题

——以重庆师范大学为例

文/赵相

摘要：教育研习是每位师范生必经之路，随着近几年小学教育全科专业的兴起，全科师范生的各方各面都成为了社会关注的热点，随之而来的问题也接踵不断。虽然此前也有关于教育研习问题的探讨，然而切实关于小学教育全科师范生的教育研习问题却较少。为此访谈了六位文理方向且不同艺术板块的小学教育全科专业的师范生，从中发现在研习的过程中出现的一系列问题。

关键词：教育研习；小学教育全科；文理科；艺术板块

随着国家对基础教育的不断重视，对于全科师范生的学习过程也广受关注，而其中的教育研习也是十分重要的话题。

教育研习是小学教育全科师范生提升教学技能技巧和教育研究能力的过程，是由虚拟教学到现实实践的一个转变过程。进入大学会有一年半的时间用来对师范生的知识进行拓展和丰富，此后在教育研习之前，会有两场教育见习安排，笔者认为通过这两场教育见习，师范生会从第一次接触小学生、第一次以老师的身份接触小学课堂，进行一个身份和心理的转变，为教育研习打下很好的基础。在教育研习中笔者接触了多位选择不同艺术板块的文理方向的研习生，在他们结束研习后，选取了六位师范生进行了访谈，从彼此间的对话中筛选出了较为频繁突出的话题进行研究。1 文理方向在教育研习过程中的问题

（1）听文科方向的课还是理科方向的问题。首先，小学教育全科专业近两年的培养方案进行了不断的改革，其中最显著的是开始分为文科和理科方向：文科方向是以语文和英语为主，理科方向是以数学和科学为主。这就造成了教育研习的一个最大的问题：师范生们在教育研习过程中该全程听课还是选择性听课呢？这也是被访谈者们纷纷谈到的话题，他们不知道是该所有课都观摩学习，还是有选择性的去挑选与自己所学方向有关的科目。

其次是其中的主次关系需要分清楚吗？当谈到英语和科学这两门课程的时候，多数访谈者说到这两门课程在他们心中没有语文和数学重要，所以听课草草了事，并没有用心去学习任课老师的讲课方式。在被访谈者看来，他们完成学业之后就会去承担语文或者数学的教学任务，所以对于文科或者理科方向的其他课程的关注度就不那么高。

（2）实践语文课还是数学课在教育研习的过程中，师范生所研习的班级的班主任都会让师范生选择一节课去实地给学生上课，大多时候都是会让师范生们自己选择。被访者们对于这个问题都是选择了与自己所选的文理方向有关的课程去进行实践教学，但是他们担心以后他们分到区县的小学的时候，学校分给他的教学任务与他所选的文理方向不同，毕竟他们是小学全科教育专业出身，而小学全科教师是指能从事小学教育教学，并且能够承担小学课程里的各类学科教学，还能进行小学教学管理和研究的教师。所以，他们也会犹豫对于这次难得的上课机会，到底是选择语文课还是数学课，或者是英语课和科学课。他们优先考虑的都是语文数学，其实再是其他科目，这也是小学常见的现象，虽然现在提倡全面发展，但是很多学校还是会有语文数学课侵占体育音乐课的状况。2 艺术板块在教育研习过程中的问题

小学教育全科专业意在培养一专多能的人才，也就是在各个方面都有一定能力，能承担一定的教学任务，所以才会有艺体板块的学习。而师范生在新入学的第一学期都会接受全方面的知识教学，属于一种浅显的教学过程。之后就会进行三选一的艺术板块选择，这三方面是音乐、体育和美术。在选择跟班听课的师范生中，他们说到有时候那些音体美课程，他们都会选择性的去听自己所选艺术板块的课程，他们谈到这些课程的教学过程都很随意，从而他们也觉得这些课程不那么重要。

一种是对艺术课程的重视，一种是对艺术课程的淡漠。这两种截然不同的态度出现在师范生中，笔者认为这种现象的出现有两个方面的原因，一是很多学校还没有实现全面教育的制度，而有的研习者的思想已经很接

近教育前沿，所以才会有这种矛盾的思想；一种是研习们的亲身经历，他们的小学生涯的艺术课程就是这么过来的，所以他们理所应该的认为现在的教学模式也是这样的，或者是一种反向思维，认为不能让现在的孩子重蹈研习者曾经的道路。

3 研习者与老师、学生的关系问题3.1 研习者与老师

在老师面前，研习者大多数都能把自己摆到一个学生的位置，对待老师恭敬有礼，以学生的姿态去像老师请教。而在管理班级上，研习者们有一种想管理却不敢管理的心态。怕管理课堂的时候，有老师来会觉得尴尬，也怕要是不管理学生，课堂太闹，让老师觉得研习生没有什么用。在班主任工作教育研习中，研习者们并没有接触到太多有关班主任的任务的事情，所以研习者对班主任工作的认识依旧停留在班主任是管理学生与家长交流这两方面。3.2 研习者与学生

在与学生的相处上，研习者就很茫然不知道该把自己摆在什么位置。如果说是学生的朋友，那这样老师的威信就不存在，当作为老师去管理班级的时候，学生就会不听话。可是一去就摆上了老师的架子，又会觉得是不是做得过头了，有点喧宾夺主的感觉，带着这样的矛盾与学生相处。

总的来说，小学教育全科师范生的教育研习中的问题大多集中在听课的选择上，因为全科的定义会让人认为是样样精通的，然而其培养方案是进行了分科培养，所以就造成了课程的主次之分。笔者也只是提出了这些存在的问题的浅层次的缘由，而其出现的深层并没有进行探讨，也没有提出相关的解决方案，这些都是可以进一步研究的问题。参考文献：

[1] 杨必武，尚继武，朱凯. 师范生教育研习的问题与改进策略[J]. 湖北工程学院学报，2018(01)

[2] 刘桂影. 小学全科教师的培养价值及其实现路径[J]. 教师教育论坛，2018(03). 

[3] 陈清和. 课堂活力依我之见[J]. 新课标(小学)，2014(08). 

[4] 孙鹏燕. 浅谈大学生学风存在的问题及对策[J]. 教育探索，2011(09). [5] 袁振国. 当代教育学[M]. 北京；教育科学出版社，2005. 

（作者单位：重庆市师范大学）

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