《zh ch sh r》教学设计 教师： 张剑 年级： 一 年 级 科目： 语 文 时间： 2020 年 10 月 19 日
教学内容：8.zh ch sh r 课时：2课时 教材解读： 《zh ch sh r》本课有5部分内容。 第一部分是4 个声母和4 个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示zh、zhi 的音，凳子和椅子的组合提示zh 的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi 的音，刺猬和椅子的组合提示ch 的形。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示sh、shi 的音，狮子和椅子的组合提示sh 的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi 的音，“日”提示r、ri 的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r 的形。背景中有一轮红日，“日”提示r、ri的音。 第二部分是zh、ch、sh、r 与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。 第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。 第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母zh、ch、sh、r 的笔顺以及在四线格中的位置。 学情分析： 本课是汉语拼音教学中声母教学的最后一课，也是较难的一课。zh、ch、sh、r是一组翘舌音，而且zh、ch、sh是双字母，但又不是拼音，这无疑给教学带来了较大的麻烦。在学习本课前，学生已经学会了平舌音z、c、s，认识了3个整体认读音节，懂得了学习拼音的方法，初步能自学感悟声母的发音，能自主想办法记住字形，为本课的学习奠定基础。 教学目标： 1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。 2.学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。 3.学习四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。 教学重点：学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。 教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。 教具准备：ppt 教 学 流 程 学生学习活动 一、独立自主 1．学生预习zh ch sh三个声母。 2. 学生学习读写zh ch sh 三个声母并试着与i拼读。 二、互动交流
1
教师教学活动 一、独立自学 1．教师布置学生预习zh ch sh三个声母。 2. 教师布置学生学习读写zh ch sh三个声母并试着与i拼读。 二、互动交流 (一)复习导入，激发兴趣
（一）复习学过的平舌音z、c、s （二）学生看图说一说看到了什么，发现了什么。 1.教师指导zh、ch、sh、r的读音 2．与z c s的读音进行对比。 3．学生通过口诀进行记忆zh、ch、sh、r。 4.观察图片记忆zh、ch、sh、r的形。 （三）学习zhi、chi、shi、ri的音形。 （四）学生学习书写学习过的字母。
1
1. 认读平舌音z、c、s，复习顺口溜。 小熊写字 z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s。 2. 认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 从平舌音的复习入手， 过渡到翘舌音的学习， 有助于帮助学生更好地掌握新知。 (二)教学声母zh、ch、sh、r 1. 引导学生看情境图，说一说：谁在什么地方干什么?学生回答后，借助“蜘蛛、织毛衣、织网”“吃果子”“狮子”“日出、值日”等词语的读音，相机引出声母“zh、ch、sh、r”。 2. 学生相互交流读音，老师帮助正音后指出：zh、ch、sh、r 是翘舌音。 教师讲解发音方法：发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后，声母要读得轻短些。教师示范后，学生练读声母zh、ch、sh、r。 3. 自编顺口溜，记忆字母的音：织毛衣zh zh zh，吃果子ch ch ch，小狮子sh sh sh，做值日r r r…… 4. 联系图画，进一步记忆字母的形。 引导学生观察图画，发现zh、ch、sh、r 的形体特点：凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，小树苗像r。 5. 对比练读，辨清平舌音和翘舌音。 出示：z-zh、c-ch、s-sh、r-ri，请学生练读区别比较，掌握发音要领，记住带有“h”的声母要翘舌。 平、翘舌音对比练读， 可以帮助学生更好地分辨两者的发音， 掌握发音要领。 (三)教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 1. 师生谈话：声母z、c、s 有自己的双胞胎姐姐，分别是zi、ci、si。zh、ch、sh、r 也有自己的双胞胎姐姐，你们看!出示：zhi、chi、shi、ri。 2. 告诉学生：这里的i 不能读成“衣”，不和声母相拼，它和zh、ch、sh、r 站在一起，构成整体认读音节，发音时比声母稍响一些、长一些。 3. 学生练读整体认读音节。 (四)书写指导，巩固练习 1. 请学生观察声母在四线格中的位置，指名学生说笔顺，教师示范书写，其他学生跟着书空。 2. 学生练写声母zh、ch、sh、r 各两行。
三、总结评价 学生说说这节课学到的东西。 四、拓展延伸 读绕口令“四和十” sìhéshí sìshìsì, shíshìshí, shísìshìshísì, sìshíshìsìshí, shísìbù dúsìshí, sìshíbùdúshísì. 课堂达标测评练习： 三、总结评价 这节课你们学到了什么？ 四、拓展延伸 读绕口令“四和十” sìhéshí sìshìsì, shíshìshí, shísìshìshísì, sìshíshìsìshí, shísìbù dúsìshí, sìshíbùdúshísì. 读一点读下面的四组音节： zha zhe zhu zhuo cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo 板书设计： z c s zh ch sh r zhi chi shi ri 课后反思： 平翘舌是拼音教学中学生比较难掌握的,特别是与平舌音一起的时候,我发现班级里很多学生的眼睛跟舌头很难协调起来，有些小朋友眼睛已经看到小椅子了，知道要读翘舌音,可是读得却很别扭,还有部分学生翘舌音读得很夸张，舌头太卷了，都需要再纠正.
1
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容