《雾在哪里》教学反思

《雾在哪里》教学反思

周芸

《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将\"雾\"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到\"猜谜\"，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复习\"雨\"这个部首。

其次，课文的学习通过以下几个环节展开。

第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，\"雾把藏起来了。\"了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习\"景物变化\"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将\"甚至\"这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会\"甚至\"的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好

学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，学习\"及\"时，教师适当扶一把，比较同音字\"急、极、级、及\"，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。

第三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。

接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看\"雾的形成\"的动画课件，将学生的学习热情推向高潮，这时，再让学生去读读《庐山的云雾》更有\"水到渠成\" 之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对\"学语文\"产生了浓厚的兴趣。