终身学习理念下社区教育体系的构建策略

◆江苏省如皋市丁堰社区教育中心　曹志红摘　要：学习是一个永无止境的过程，“终身学习”就是把生活和学习紧密联系，积极服务于社区教育。所以，要建立社区的教育体系，就需要落实“终身教育”指导思想。本文对终身学习理念下社区教育体系构建的相关内容进行了阐述。

关键词：终身学习；教育体系；构建策略

【中图分类号】G 　【文献标识码】B 　【文章编号】1008-1216（2017）10B-0011-02随着社会的不断发展，经济水平的不断提高，信息技术已经和我们的生活紧密联系在一起，不可分割，更为人们“终身学习”创造了条件。随着新时期的到来，社会的竞争也不断加大，要在激烈的竞争中占据一定的位置，就应该完善相应的教育体系来适应“终身学习”的需求。而社区教育体系正是以“终身学习”为指导思想而建立的。

一、“终身学习”理念和社区教育的转型（一）终身学习理念和社区结合

所谓的终身学习是指社会每个成员为增长知识、发展技能和改变生活态度所持续进行的有意义且有目的的学习过程。终身学习最显著的特征是学习和生活相结合，生活即是学习的过程，学习的过程也是一种生活方式。随着社

会的快速发展变迁，终身学习已经受到各国的重视，全民终身学习的理念，在全球社会中更被视为一个既必要又可行的愿景。当广大的人民群众都加入学习的过程中时，更需要借助一定的单位组织作为终身学习的有利场所，“社区不仅是社会组成的最基本单位，同时也是开展终身学习的重要场所”。所以，社区终身学习的理念也应运而生。也就是说，将终身学习理念和社区教育结合在一起，是带动全民学习的重要途径。

（二）“终身学习”理念下社区教育转型

学习和教育是紧密联系在一起的，当全面终身学习后，自然离不开教育的社会化。而就社区教育来说，又必须要有社会这个基本的概念为依托。就目前的情况来看，以学校为

要求学生掌握基本的理论知识，还要学会上机操作，特别是学生上机操作的过程、成果或作品，可以将这些都作为多元化评价的标准，这样评价不仅全面，还减轻了老师的工作负担。

（三）实行多样化的评价方式

多元化评价可以运用到具体的课堂中，尤其是像信息技术这种每堂课都需要学生掌握具体操作的课程，多元化评价就更容易展开。在小组合作学习环节中，可以考查学生在小组的讨论中能否提出正确的意见和对组内其他成员提出的意见发表自己的看法，以及和组内成员合作关系是否良好。有关这方面的考查评价可以由团队小组的组长进行评价。例如，在音频信息的采集与加工的分组实践过程中，应该对音频信息采集过程和编辑完成的音频作品做好评价。其一，对音频信息采集过程评价时，充分考虑组内分工情况、各组员完成自身工作情况、组内成员相互协作情况、成果达到预期目标情况、成果须完善部分、成果没有达到预期目标的原因是什么、在整个小组活动中你进行了哪些操作和处理，是否完成了你自身的工作，有否帮助别的组员完成什么工作？其二，对完成的音频作品做评价时，从音色（清晰、明亮、圆润）、音质（失真、噪音、层次感、临场感）与其他媒体的和谐性（语音、音乐、音响效果）、对表达信息的作用、与媒体播放器的兼容性、文件长度是否适合使用的环境及用途等方面评价。该例子的任一评价目标，都必须经过自评、组员互评、组组互评、教师评价，并发布在网上由其他人员评价。同时

老师也可以从众多的评价中反思自己的教学方式是否科学合理，对于一些普遍评价较低的方面老师要郑重对待。（四）对评价的效果进行思考

评价结果的出现应当引起老师的高度重视，分析结果能够给老师带来意外惊喜。以往老师不曾从学生身上发现的闪光点都可以从结果中得出。因为从结果分析上能够对班级上的学习情况进行很好的掌握，老师可以发现一些学科上的知识难点所在，然后针对性地开展教学。从这一点看评价结果可以提高学生的成绩。而多元评价方式更是增加了对于学生个性的重视，老师也可以根据评价的结果来单独制定个别学生的教学计划。

综上所述，多元评价方式在现代教育中的地位越来越重要，这对于广大的学子而言无疑是一种福音，但是目前其运用时间尚短，很多理论上都不够成熟；另外，高中阶段教学课时紧、学习任务重，实施评价又需要较多的时间，所以，在实际操作上会遇到较多的问题，在今后的教学中应当给予更多的关注。

参考文献：

[1]胡富家.多元评价方法在高中信息技术教育中的应用[J].教育，2016,(7).

[2]屈胜春.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014,(11).

[3]李艺.信息技术基础（必修）教师教学用书[M].北京：教育科学出版社，2004.

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视点　动态／观察与思考

主的教育在社区教育中占有很大的比重，依靠当地的部门来开展教育活动很具优势，因为这种教育方式有的管理，在教育过程中，有丰富的教育资源，且能够合理配置，具有一定的教育效果。除此之外，在的统一干涉下，教育发展受到了相应的，且行政管理方式已经不能满足社会发展的实际需求，学校为主的教育方式向社区教育转变更好地适应了社会的发展需求，是社区终身学习的客观需求。社区终身学习要求生活和学习融为一体，将教育的全民性体现出来，并且还需要把学校、家庭等多种教育资源有效地整合在一起，为了更好地开展社区教育创造条件。所以，社区管理是对社会教育管理职能的有效履行。

二、“终身学习”理念下构建社区教育体系（一）改变传统教育思想，明确终身学习理念

以“终身学习”理念为依托，构建社区教育体系，就需要改变传统的教育思想，明确终身学习理念。社区终身学习理念的建立是终身学习和社区教育的完美统一，其强调生活和学习的协调统一，换句话说，生活的过程就是学习的过程，与学习同属于一种生活方式。所以，要将终身学习的理念真正得到落实，部门也需要加强宣传教育，强调终身学习的重要性和作用，让全民积极参与到重视学习的活动中来。

首先，短期学习向终身学习发展。要适应社会发展的实际需求，就需要不断地改变学习观念，从短期的学习逐步向终身学习演变，知识在不断地更新变化，只有不断地学习才不至于被社会淘汰。

其次，学校学习向社会学习发展。俗话说得好，“活到老，学到老”，学习是一个永无止境的过程，而学习离不开教育，在未来的学习过程中，教育不仅仅是学校的事，也不只是在学校接受知识教育那才叫学习，社区终身学习理念，就是将教育学习从单一的学习教育逐渐向丰富的社区教育转变。

最后，“文凭”学习向知识学习发展。所谓的全民终身学习，当然是向广大的人民群众开放的教育，其学习的根本目的是，用知识丰富自己的头脑，所谓学历学习，其根本目的是通过学习取得一定的文凭，为日后的工作岗位服务。

所以，在全民终身学习的理念下，学习的目的不仅是获得一定的文凭，而是要树立终身学习的观念，以获得更多的知识为目的。要将全民终身学习的观念落实，就需要做到以上几点，用正确的理念和指导思想去建立符合社区特点的教育体系，促进社区教育的不断发展。（二）合理配置资源，实现资源共享

社区作为社会的基本单位，必然会存在相应的教育资源，怎样将这些教育资源进行合理配置，实现教育资源的共享，在构建社区教育中有着非常重要的作用，社区终身学习需要把教育资源分类整合，在实现资源共享的同时，降低不必要的成本支出。社区教育的完善，使教育资源完整地融合在一起，但只是对小部分教育资源的整合。所以，对各类教育资源的有效整合是促进社区教育发展的有效途径。合理配置资源，实现资源共享可采用下面的方法。

首先，整合主导资源。虽然，社区中不同的职能部门是相互的，但是都受到部门的管理。因此，部门需要做好带头引领作用，完善和规范相应的法规条例，

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通过加大资金的投入力度等途径对社区的教育资源进行整合，同时对内部教育资源进行整合，实现资源的共享。例如，部门需要扩宽资金引进渠道，为开展社区教育提供丰富的资金。另外，针对共享资源的税收，可以给予适当的补贴，减税等，为实现资源的供给创造条件。在的引导下，各单位组织需要相互配合，为促进社区教育的发展贡献出自己的力量。

其次，整合学校资源。学校是教育资源的主要来源地，因此，学校应该积极发挥自身的教育优势，向社区开发相应的教育资源，实现教育资源的共享，为推动社区教育的发展创造条件。

最后，整合社区内部资源。例如，依靠社区内部教育站和其他的教育组织，广纳教育资源。另外，社区内部各个职能部门组织，应该将自身的优势都发挥出来，积极履行自身职能，各个部门组织协调统一，即作为文化馆就应该将自身的文化娱乐职能发挥出来，相应的卫生所就应该共享相应的健康知识教育等。通过对社区的各类教育资源的有效整合，实现资源共享，为构建学习型社区奠定基础。（三）建立社区志愿者队伍，完善服务体系

首先，多渠道地广纳社区志愿者，并开展相应的服务培训，即通过对志愿者的培训工作，让他们对社区服务的相关规则制度有一个全面的了解，提高自身的服务能力。需要注意的是，对志愿者的培训应该要有针对性，不能盲目培训，例如，在社区教育中专业的教育人员不足，因此，就应该加强对志愿者教育知识的培训，或者广纳这类人才，做好社区志愿者服务。

其次，坚持党的领导，发挥力量，构建相应的社区志愿者党团机构组织。例如，组织进入志愿者服务队伍，发挥模范带头作用，积极参加社区的服务活动，以党组织为基础，发挥作用，号召广大的人民群众都投身到服务工作中来。

最后，运用社区的高校资源，构建大学生资源服务队伍，将社区当成大学生实践体验的载体，完善相应的服务体系，为社区的教育活动提出适当的意见，不仅可以提高大学生的实践活动能力，而且为社区的教育服务创造了条件。

三、结束语

总而言之，“终身学习”已经成为了时代发展的必然趋势。为基础，与时俱进，不断创新，将社区建设成终身学习的重要平台，为社区人民更好地学习，为学习型社区的建立创造条件。

参考文献：

[1]吴咏诗.终身学习——教育面向21世纪的重大发展[J].教育研究，2015,(12).

[2]宋孝忠.从边缘到中心——学习化社区构建探讨[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2016,(1).

[3]李春生，康瑜.终身学习背景下学院和社区关系的重建[J].比较教育研究，2014,(2).

[4]周文边.城市社区建设概论[J].北京：中国社会科学出版社，2015,(6).

“终身学习”视野下的社区教育，需要以“终身学习”理念