大学专业课程《心理学》过关练习试卷A卷 附解析

大学专业课程《心理学》过关练习试卷A卷 附解析 考试须知： 1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 2、编制16种个性因素问卷的心理学家是（ ）

A.奥尔波特 B.卡特尔 C.吉尔福特 D.艾森克

3、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分） 1、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、______的差异和 ______ 差异。 2、气质是个体心理活动的______ 的______ 特征。 3、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的______和______两大部分。 4、根据创造程度不同，把随意想象分为______和______。 5、根据需要的起源，可以把需要分为______需要和______需要。 6、心理学是研究______ 及其______科学。 7、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有 、______和______功能。 8、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、______和______想象。 9、从______到______是性格形成的最主要的阶段。 10、解决问题的思维过程有：提出问题、______、______和验证假设。 （ ）

A.冯特 B.华生 C.费希特 D.弗洛伊德

4、提出多元智力理论的心理学家是（ ）

A.卡特尔 B.吉尔福斯 C.斯腾伯格 D.达斯和纳格利里

5、提出需要层次理论的心理学家是（ ）

A.马斯洛 B.勒温

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分） 1、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（ ） A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 C.默里 D.罗杰斯

6、属于人的心理发展特点的是（ ）

A.集中性与分散性 B.连续性与阶段性 C.平衡性与差异性

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D.方向性与可逆性

D.性格的理智特征 7、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水12、心理现象分为（ ）

平应处于（ ）水平。 A.心理过程与个性心理 A.强 B.认知过程与个性心理 B.弱 C.情感过程与个性心理 C.中等 D.意志过程与个性理

D.偏低

13、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（8、（ ）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。

A.选择性 A.1789 B.显着性 B.1879 C.投射性 C.1798 D.两极性

D.1897

14、（ ）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。

9、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（ ）

A.普通心理学 A.奥尔波特 B.心理、发展心理学 B.卡特尔 C.理论心理学 C.吉尔福特 D.生理心理学

D.艾森克

15、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（ ）

10、气质类型在社会上评价是（ ）

A.感觉适应 A.都是好的 B.感觉对比 B.都是坏的 C.同时对比 C.有好有坏 D.继时对比

D.无好坏之分

16、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（ ）

11、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（ ）

A.色觉 A.性格的态度特征 B.知觉 B.性格的意志特征 C.感觉 C.性格的情绪特征

D.统觉

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）

17、把注意保持在同一活动上的时间是指（ ）

A.注意的广度 B.广义注意稳定性 C.狭义注意稳定性 D.注意的转移

18、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（ ）

A.知觉整体性 B.知觉选择性 C.知觉理解性 D.知觉恒常性

19、学生情绪情感发展最突出的特点是（ ）

A.具有两面性 B.具有稳定性 C.具有外显性 D.具有境遇性

20、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（ ）

A.随意后注意 B.有意注意 C.不随意注意 D.有意后注意

3、特殊能力： 4、问题解决： 5、创造想象： 6、性格： 7、表象： 8、首因效应：

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）

1、（ ）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。 2、（ ）潜移默化是指有意识记的结果。

3、（ ）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。 4、（ ）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了客观现实与社会实践在人心理产生中的重要作用。 5、（ ）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。 6、（ ）感觉阈限越大，则感受性越强。

7、（ ）“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。

8、（ ）自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。

9、（ ）情绪是人和动物都有的。

10、（ ）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）

1、性格与气质的关系。

三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）

1、心理状态： 2、注意的范围：

2、教师的情绪与情感的及其作用。

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3、什么是气质？气质类型的构成是什么？

4、试述创造性思维的特征及其培养。

5、简述适应及感觉适应的特点。

6、一个人会面临哪些动机冲突？

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？

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参考答案

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）

1、能力发展水平 能力表现的早晚 2、稳定 动力

3、心理过程 个性过程 4、再造想象 创造想象 5、生理需要 社会需要 6、心理现象 规律

7、适应环境 影响和调节认知活动 信息传递的功能 8、记忆 思维

9、出生 5、6岁

10、明确问题 提出假设

3、特殊能力：是指为完成某种专门活动所必须的能力。它是在特殊的专门领域内必须的能力。 4、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。

5、创造想象：是根据一定的目的和任务，不根据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程。

6、性格：是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。 7、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。

8、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）

1、错 2、错 3、对 4、对 5、错 6、错 7、对 8、对 9、对 10、错

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）

1、D 2、B 3、A 4、C 5、A 6、B 7、B 8、B 9、B 10、D 11、B 12、A 13、C 14、C 15、D 16、B 17、B 18、D 19、A 20、B

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）

1、区别：（1）两者的生理基础不同。气质是以人的神经活动的特性组成的高级神经活动类型为生理基础的心理特征，而性格的生理基础是神经类型的特点与后天形成的暂时性神经联系的“合金”。

（2）在稳定性方面的不同。由于气质主要由遗传因素决定，因此比较稳定，即使变化其过程也比较困难和缓慢；而性格是在社会生活实践中逐步形成的，由后天的生活实践决定，因此也具有稳定性的特征，但相对于气质而言，变化较易，较快。

（3）在评价方面的不同。由于气质决定于一个人的生理特点，所以不能进行好坏评价，而人的性格受社会所制约，因此始终具有社会评价的意义，有好、坏、美、丑之分。

联系：（1）就气质和性格的影响来看，特定的气质类型可以有力地促进某些性格特征的形成和发展。

（2）由于性格在个性中居于核心地位，因此，性格对气质具有更大的、更深的影响。 首先，人的气质的动力特征；其次，由于实践的要求和人的态度及行为方式的作用，性格可在一定程度上掩盖和改造气质，且在良好的环境和教育的影响下，各种气质类型的人都可成为具有积极的性格特征的人。

2、（一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。

师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。

（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。

老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他

三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）

1、心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。

2、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意特征。

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们所接受，成为学生前进的动力。

（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。

教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。

（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。

模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。

3、气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。

气质类型的构成：

多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活；

胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活；

黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。

抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。 4、特征:

1、既需要发散思维，又需要集中思维； 2、创造性思维没有现成的答案；

3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征； 4、灵感状态；

5、创造性思维需要创造性相象的参与。

5、适应是感受器在刺激的持续作用下感受性发生变化的现象。适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。除了视觉适应既可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低外，其他感觉的适应都只能引起感受性的降低。

视觉适应是最重要的一种适应现象，包括暗适应和明适应。暗适应是个体在暗环境中，视分析器感受性不断提高的过程。明适应是个体在强光的持续作用下，视分析器的感受性不断降低的过程。

其他感觉适应，如嗅觉适应非常明显。“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”即为此现象。嗅觉适应的速度以刺激物及其强度而转移。触压觉适应也相当明显，带上眼镜开始感觉到有压感，但很快就感觉不到。温度觉适应在日常生活中是常见的现象，洗热水澡时，开始感到水烫，经过几分钟后就觉得水不太热了。味觉适应也很明显，厨师由于要不断品尝各种菜肴的味道而使后来烧出的菜愈来愈咸，但痛觉和听觉适应不太明显。 6、动机冲突有：

（1）接近——接近型冲突又称双趋冲突）：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突。

（2）回避——回避型冲突又称双避冲突，指人同时遇到两个威胁性事情，但必须接受其一才能避免其二的内心冲突。；

（3）接近——回避型冲突又称趋避冲突，指人对同一目的同时产生两种对立的动机，一方

面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。

（4）多重接近——回避型冲突又称多重趋避，指人面对两个或两个一上目的，每种目的都有吸引和排斥作用，而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标，必须作出多重选择以避免导致内心冲突。

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）

1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。

影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯～多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。

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