传统手工艺技能类非物质文化遗产在高职院校传承路径的研究

在 传

，陈爽，王爽，张勇文化的研究（唐山职业技术学院，河北唐山063300）摘 要：将传统手工艺技能类非物质文化遗产引入高职院校，作为一种途径，让我国的传统手工艺被认识和理解、被传承、 创新和推广，这不仅对非物质文化遗产传承发展有着积极的现实意义，也是地方院校应承担的重要责任&关键词： 工；非物质文化遗产；高职院校；传承；创新中图分类号：G719. 2 文献标志码：* 文章编号：1671 -1602 （2019） 24-0004-01手工艺是非物质 产中的 组成部分& 教育环境开 广， 术设计专业课程开 各地区的 手工艺资源开发与利用；同时， 的 与创新纳入教学体系， 对物质 产 发展有着积极的现实意义， 是地方院校应 的 责任&2. 2利用 工艺资源建设特色课程手工艺资源开发利用 ，注

,提 市场需求， 深厚群众 容， 目 利用， 无 开发&的实用性与实时的：内1 艺术设计教育传承传统手工艺的意义现代科技的发展，改 了 手工艺的生存环境，不仅抽离了

的精 仰， 的 谋生手段&传统手工艺逐渐淡出国人的视线，甚至被“遗忘”&唯有适应新的市场 环境，推进 新 手工艺积极有效的 & 手工艺技 物质 产引入 院校， 一种 ， 国的 手工 青年学生所认识和理解、 新，建立其对本土 手工 的 意识 ，成 手工的后 ， 对 物质 产 发展有着积极的现实意义，也是 物质 得 发展的 环节，更是地方院校应承担的 责任&2结合传统手工艺资源开展特色课程建设2. 1 工艺建立多元化课程体系理利用现代教学方法，开 建设， 从艺术鉴赏、 、设计 、创新实践几个方面安 设置&“术 ” 学生对 手工艺的 ，能够理解并认 的 术价值& 4的开发还应突出地方 ， 发 地方任 入教学体系&由地方院校对本土 发的 天然 ，利 师资引进、资料整理、艺术调研、市场分析、 等，而且在 等方面 得到 反&另外， 院校在课程建设 还应 教特征， 强学生就业 目的， 学生 、 环节,昭手工艺资源的引入局限于理论层面，脱离 教育的特征&2. 3课程建设的保障与措施术设计专业建设开 关 ， 与教 容纳入 系，集 师资 ， 地方 资， 建 术工 ， 教学工 的 时 对 的、 的用& 目与学校教 ，范化、制 ，制 教学大纲，明确教学目的、设系、规范 标准， 有 、有 、有& 方应在物质支持上给与有 ，如组建 所、制备加工制作资源，提 必要物质经 持调查研究， 手工艺大师开 讲座，对在校教师进行 等&充分利用 ，木术活动， 讲等教 大 &发 现

时，

教 青年 进行 ，让更多的年 触手工艺，愿意从事 手工艺的创新与研究， 在的 市场打 &“临摹创作”课程着重对学生表现技法的训练& ————创新的学 , 学生 素材、组织素材的 ,学生 把 手工艺的技术核 形式 &“设计 学生尝试形式上的创新， 现代设计手段进行 ，着 设计观 设计形式上的 & 学生推进设计 , 与现代进行快速对接，找到两 的契合点&“创新实践”课程引入市场机制，与企业 ，建立以工 核心的教学生产模式，将产、学、研 ， 手工艺在新时期的市场研究与教学内容、教学 无缝对接&教学过 程引入市场机制 较全面的 学生在 设计 到 方、术市场、大众 间 点， 手工艺与现代市场、现代消费理念、现代审美理念相结合，增强实践研究、创新设计的目的 与对&3 开展创新研究在 手工 专业建设 ， 市 需

动教学研究， 地方 ，开发产品设计，强 研发动力，明确建设目 标& 建 工 核 的教学 系， 进 教学资 ，手工 分教学工 ， 组 上 形式 上 时间，教学、 、科研、生产融为一体& 市 ，以市驱动教学，生产 是学生的学 ，让学生成为生产的 参与,在与市场的 开 新& 一方面，“ ”是 与制& 现代设计毗%科学化的设计方法重新 , 的新注入新理念%尝试新材料、新技术， 手工艺的创新放在当下的生活环境、市场环境中， 成 在当下的“传统”&4

结教 环境开 手工 与 新有着积极的现实意义&将现代设计教育资源与传统手工 ，开 ：建设， 新提 到教学研究的 面是 有的方式&同时，突出地方 ，打造 院 发展特， 市 需 动教学研究， 在与市 的 开 新&作者简介：（19&0—）,女，汉，河北唐山，教学秘书，副教授，研究生，唐山职业技术学院，研究方向：数字艺术&

基金项目：2019年度河北 资 ， ：JRS-2019-51134