都江堰

江苏省徐州技师学院理论授课教案（首页）

授课日期 班 级 任课老师 米扬 课程： 语文 课题： 都江堰 教学目的要求：

1、品读课文对都江堰水流的生动描述； 2、体会课文运用对比手法的表达效果；

3、领会作者对李冰父子兴修水利，为民造福功业的热情赞扬和高度评价感受李冰作文科学家、实践家的人格魅力，学习其奋斗精神和实干精神。

教学重点：

1、品读课文对都江堰水流的生动描述；

2、体会课文运用欲扬先抑和对比手法的表达效果，品味富有个性特色的语言。

教学难点：体会作者大量运用比喻、拟人等修辞手法的表达意图。 授课方法：

讲授法、讨论法、提问法、引导法

教学参考及教具（含多媒体教学设备）:

语文教学参考资料 多媒体 授课执行情况及分析：

板书设计或授课提纲：

都江堰 余秋雨 1

教学环节 及时间分配 课前准备 2分钟 复习旧课 5分钟 导入新课 3分钟 讲授新课 3分钟 3分钟 3分钟

教 学 内 容 课前准备 检查出勤；强调纪律 复习旧课 1、《故都的秋》中秋的整体特点是什么？描绘了哪五幅秋景？分别简单概括。 2、作者对故都的秋的感情是怎样的？ 导入新课 在中国四川的一座不起眼的小城里，有这样一座其貌不扬的水利工程，它修建于2000多年前，没有雄伟的大坝，也没有秀美的景观。在拥有数千年文明积淀的中华大地上，它着实显得其貌不扬。它，就是我们今天要学习的余秋雨先生笔下的《都江堰》。余秋雨这个背负行囊的思考者，走近都江堰时，有怎样的所见所感所悟呢？下面我们跟随着作者的笔触，一起踏上探寻之旅。（展示图片） 新课讲授 一、解题及写作背景 都江堰位于四川省都江堰市城西，坐落在岷江上，始建于秦昭王末年，是蜀郡太守李冰父子在前人基础上组织修建的大型水利工程，由分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口等部分组成，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以无坝引水为特征的宏大水利工程。2000年被列入“世界文化遗产”名录。 司马迁《史记》说：“都江堰建成，使成都平原水旱从人，不知饥谨，时无荒年，天下谓之天府也。”国际灌排水委员会阿卜杜拉曾说:“都江堰给我留下的印象太深刻了,它体现了人与自然、人与水和谐发展的精髓，这在倡导可持续发展的今天尤为可贵。” 二、作者简介 余秋雨，1946年生，浙江余姚人。当代散文家、文化学者、艺术理论家。1966年毕业于上海戏剧学院，后留校任教。现任科教学方法 复习法 引导法 讲授法 介绍法 技大学人文艺术学院院长。著有学术著作《戏剧理论史稿》《中国 戏剧文化史述》《戏剧审美心理学》等，散文集《文化苦旅》《山 居笔记》《文明的碎片》。 三、疏通字词 提问法 众目睽睽 遴选 浚理 惊悸 邈远 汩汩 庇护 濡养 颓壁残垣 圭臬 韬略 2

教学环节 及时间分配 7分钟 10分钟

教 学 内 容 四、整体感知 迅速浏览全文，概括课文每个部分的大意，并说说你对本文主旨的理解。（P21二） 明确：第一部分，将都江堰与长城进行对比，评说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”。 第二部分，描绘都江堰的壮丽图景。 第三部分，歌颂为民造福的李冰父子。 三个部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考，歌颂为民造福的李冰父子。 五、深入探究 教学方法 提问法 阅读法 研读第一部分，思考下列问题。 1、作者对长城和都江堰这历史上恢弘工程的总的态度是什么？作者为什么这样说？ 明确：“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。” 长城的社会功用早已废弛，而都江堰永久性地灌溉了中华民族。 2、作者是从哪些方面将长城和都江堰作对比的？这样的对比有何 作用？ 阅读法 提问法 讨论法 明确：说明长城的伟大之处：为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。突出都江堰的更伟大之处：它至今还在为无数民众输送汩汩清流，使四川平原成了天府之国，为我们的民族提供庇护和濡养。 3

阅读法 讨论法

教学环节 及时间分配 15分钟 教 学 内 容 3、第5段为什么把都江堰比作“乡间母亲”？这个比喻有着怎样的表达效果？ 明确：将都江堰比喻为乡间母亲，显示了它不炫耀、无所求、默默地奉献的精神。这一比喻生动形象地刻画出都江堰的本质特征：它像母亲一样滋润和濡养着中华民族之情 。 4、作者为什么说“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活”？ 教学方法 提问法 讨论法 阅读法 明确：“长城的文明是一种僵硬的雕塑”，是说长城的社会功用早 已废弛；“它的文明是一种灵动的生活”，是指都江堰直到今天依 然发挥着巨大的作用，依然具有强大的生命力，并将一直延续下去。 研读第二部分，思考下列问题。 1、作者在游览都江堰前后，作者的情感态度有着怎样的变化？这 种写法的好处是什么？ 明确：去都江堰之前，以为它“不会有太大的游观价值”，“心绪 懒懒的，脚步散散的，在街上胡逛”，可是走着走着，“忽然，天 地间开始有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太响却一定是非 常响的声音，充斥周际。……不知是自己走去的还是被它吸去的， 终于陡然一惊，我已站在伏龙观前，眼前，急流浩荡，大地震颤。” 这种欲扬先抑的手法，突出了都江堰壮丽的景观，生动传神地表现 出了都江堰雄浑厚重的生命张力。 2、说说下列句子所采用的修辞手法，并体会其作用。 ①忽然……一种还不太响却一定是非常响的声音，充斥周际。 如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身起一种莫名的紧张， 又紧张得急于趋附。 比喻：“如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至”是博喻（连用三 个比喻），形容都江堰水流令人惊悸的巨大声势。 ②水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种 障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付于之企盼，付 之于众目睽睽。 拟人：“吃够了苦头也出足了风头”。“吃够了苦头”表明筑坝者具有高超的智慧，在他面前，都江堰水流不得不驯顺；“出足了风头”，表明都江堰水流洒脱奔放，具有跃动的生命力。 比喻：“一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿”比喻既洒脱奔放又收放自如的都江堰水流。 4

教学环节 及时间分配 15分钟 5分钟 教 学 内 容 排比：“把最强悍的生命付之于规整，付于之企盼，付之于众目睽睽”，使文章语言富有气势。 教学方法 归纳法 讨论法 阅读法 讨论法 讨论法 研读第三部分，思考下列问题。 1、第3段中的两种判然不同的政治走向，指哪两种方向？ 明确：一是把一批批有所执持的学者遴选为无所专攻的官僚；二是让有所执持的学者因官位而成为实践科学家。 2、第4段中写看到的名片，“就立即想到了李冰”，这是为什么？ 明确：在李冰看来，当官就是要做事儿。这位只在名片上印自己的专业技术职务，这与李冰的治政理念一致。“冰清玉洁的政治纲领”是指把为民造福作为从政的职责 3、为什么说“他失败了，终究又胜利了”？ 明确：说李冰失败了，是说李冰不受统治者喜欢，被派到边远的蜀地任郡守；说他胜利了，是因为李冰坚持为政要为民办事，他们父子修建的都江堰千百年来一直灌溉着中华民族，他的功勋与人品深受人民爱戴，他符合人民对好官的评判标准。 4、第8段说：“他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。”你是如何理解这句话的？ 明确：李冰的学问（成果），渗透着利民富国的思想，造就了都江堰的辉煌，当然水汽淋漓，永远滋润着中华大地。后辈那些受统治阶级喜欢的看似堂皇的大部头著作早已腐朽不堪，没有任何价值。 5、第9段为什么他“大愚”又“大智”、“大拙”又“大巧”？ 明确：指李冰的学问具体、朴实，以人为中心，处处为人民的生计着想。 六、问题思考 ★谈谈你对都江堰历史文化价值的理解 1、都江堰是我国历史上的伟大工程，滋养着中华民族，至今还在发挥灌溉作用”。 2、都江堰对水利研究依然很有参考价值，具有巨大的科学价值。 3、都江堰是中华民族改造自然、利用自然的奋斗精神和实干精神的体现。 4、都江堰还有很高的旅游价值，是历史、文化、自然的完美结合。 5

教学环节 及时间分配 5分钟 课堂小结 3分钟 布置作业 1分钟 教 学 内 容 七、语言特点 1、多用比喻，生动形象。 2、力避熟语，追求语言的个性化。 ①多用四字词语：如“野山荒漠”“颓壁残垣”“卑处一隅”“心魄俱夺”“阴气森森”“惹人注目”“判然不同”“心绪懒懒的”“脚步散散的”“股股叠叠”等词语。 ②语言的陌生化处理：“冰清玉洁的政治纲领”“他的这点学问，永远水气淋漓”“硬扎扎的水坝一座”等体现了作者对语言进 行“陌生化”处理的艺术匠心，“长城还只是它的后辈”“被岁月的淤泥掩埋”“以使命为学校”等语言表述形象，富含哲理，给人启发。 课堂小结 与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。确切地说，是通过都江堰工程来审视李冰，通过李冰来体悟文化精神。 布置作业 完成习题册《都江堰》 教学方法 归纳法 归纳法

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