护士素质规范化培训在临床带教中的应用

・５４・　护理实践与研究２００８年第５卷第１期上半月版　的“标准化病人”，可以模拟陈述病史，但他无法模拟晚期肝　癌病人典型的“恶液质”体征，因为这是一种严重衰竭的状　态。另外ｓＰ扮演的都是“典型”病人，而临床所遇病人的病　症并不都是典型的。因此，ｓＰ的作用还有一定的局限性。　５前景展望　法》、尊重人权的同时又不断提高学生的教育质量，实现创新　型实用型护理人才培养的目标，与国际接轨，ｓＰ模拟教学将　是临床护理教学的大方向。　参考文献　［１］Ｊａｎｅ　Ｙａｎｅ　Ｓｈｉｅｈ，Ｂｏｒ　ｙａｎｎ　Ｃｈａｎｇ。Ｓｅｎｙｅｏｎｇ　Ｋａｏ　ｏｔ　ａｌ：Ｓｔａｎｄａｒｄ．　ｉｚｅｄ　Ｐａｔｉｅｎｔ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｍｅｄｉｃａｌ　ＥｄｕｃａｔｉｏｎＥＪ］．Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄ．　Ｌｌｃａｔｉｏｎ，２００４，８（３）：２４３—２５４．　虽然ｓＰ模拟教学模式在实施过程中可能存在一定的阻　力，但是，经过２—３年的护理基础理论学习后进入临床护理　学习，将书本知识感性化并尽可能多地接触病例，是我国当　前医学生培养的必然要求。在临床教学方面，过去国内大都　是请病人帮忙做“道具”，但不久前开始实施的《职业医师　法》彻底禁止了这种做法，同时，由于医患关系的矛盾升级，　很多病人都不愿意被临床见习的医师和护士当作“教材”，更　加减少了学生接触实际病例的机会。为了在遵守《职业医师　［２］Ｇｅｔｔｍａｎ　Ｄ．Ａ．＆Ａｎｌｅｌｆｏｎ　Ｄ．Ｐｈａｒｍａｃｏｅｔｈｉｃｓ：ａ　ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄ　ａｐｐｒｏａｃｈ，ＵＳＡ，ＣＲＣ　Ｐｒｅｓｓ，２００３：１—２６．　［３］张苏展，赵小英，王友赤，等．应用标准化病人评估医学生体检　技能［Ｊ］．中国高等医学教育，１９９４，１：８—９．　（收稿日期：２００７—０９—０４）　（本文编辑王亚芹）　护士素质规范化培训在临床带教中的应用　韩艳旭　为不断适应“以病人为中心”，“以人为本”的现代护理　服务理念，培养高素质、实用型的护理人才，临床护生的带教　是重要环节之一。我院护理部近年来在如何提高护生素质　方面，进行了探索与实践，总结出护士素质规范化培训在临　床带教中的应用方法和体会，现介绍如下。　１资料与方法　些、素质是如何形成的以及护士素质的基本要求是什么；护　士的行为规范、仪表与举止、服饰与姿态的要求有哪些，使其　掌握符合礼仪要求的日常护理用语、沟通技巧，能够在今后　的临床实践中，有意识的培养和磨练自己的意志品德，优化　个性品质，为将来走向社会打下良好基础。　１．２．３专业技能方面主要包括无菌技术操作、铺床法、口　腔护理、各种注射法、导尿术、氧气吸人法、吸痰法、洗胃法、　鼻饲法等常用护理技术操作技能的培训，还包括体温单的绘　制，医嘱单、护理记录单书写的基础知识，护理程序的运用，　如何为病人做健康教育指导。另外，让护生了解职业损伤的　防护知识、医院感染预防控制知识等，提高护生的自我防护　意识。　１．３培训方法　１．１一般资料　我院是综合性二级甲等医院，２００３年９月一２００６年５月　共接受实习护生１２６名，其中中专生９２名，大专生３１名，本　科生２名。男生３名，其余为女生。年龄１７—２４岁。独生子　女７９名。　１．２培训内容　根据《护理学基础》教材中，护士素质的有关章节内容和　《护士职业礼仪与行为规范》、《护理基础技术操作》光盘、相　关医疗卫生法律法规内容、医院编写的《护士职业化礼仪与　人性化服务手册》，作为护士素质规范化培训的主要内容，在　实践中培育和提高护生素质…。　１．２．１思想品德方面重点在于教育护生。第一，树立正　确的人生观和价值观，培养护生热爱护理工作和对护理工作　的情趣，敬业爱岗、无私奉献的优良品德；第二，树立良好的　医德医风和高尚的职业道德情操，对病人具有高度的责任感　和同情心；第三，培养护生吃苦耐劳的精神，使她们懂得选择　护士职业，就要有充分的思想准备；第四，让护生了解护理管　理中各种规定、操作规程和临床常见的潜在性法律问题，从　采用岗前集中培训与讲解示范相结合，观摩与模拟操作　相结合。　１．３．１　集中授课与讲解示范思想品德方面，由护理部负　责医德医风教育人员为护生讲课，内容力求生动，具有吸引　力；专业素质方面，由护理部制定出培训计划，并组织实施，　安排有授课技巧、业务熟练、责任心强且具有协调沟通能力　的主管护师或护士长，担任各课目的讲解示范任务。　１．３．２光盘演示与模拟操作对于操作性强的项目，如用　语、姿态、仪表与举止以及交流沟通技巧的训练，采取两人一　组、模拟对练的方法，双方轮换模拟病人和护士角色进行练　习　Ｊ。对于护理技术操作训练，则先让护生看光盘，然后在　带教老师指导下进行模拟操作训练。　１．３．３岗前训练考核护生经集中训练３—４　ｄ后，护理部　思想上把履行岗位职责提高到法律意义上来认识，使护生不　仅学法、懂法，还要更好地守法，增强其法律意识　】。　１．２．２专业素质方面重点让护生了解护士素质包括哪　负责对其进行理论考试与模拟操作考核，成绩合格者，进入　临床实习。成绩不合格者，继续培训。　１．３．４　临床实习　岗前培训考核合格者，由护理部统一安　排到各科室进行临床实习，继续实施规范化培训。主要注重　作者单位：０５４０００河北省邢台市医院护理部　韩艳旭：女，本科，主管护师，总护士长　维普资讯 http://www.cqvip.com

护理实践与研究２００８年第５卷第１期上半月版　・５５・　培养护生在实际工作中的良好素质，包括从病人的入院接　带教老师除了给予护生临床实践指导外，对护生还起到榜样　待、住院指导、心理护理、健康指导、与病人的语言、非语言沟　的作用；带教老师的言行、护理职业品德及对病人的态度等　通，到完成各项治疗护理工作及病人出院指导的整个过程，　对护生均起到了潜移默化的作用。　将护士素质训练贯穿始终，通过带教老师的言传身教，使护　通过规范化培训，使护生得到了较系统的素质训练，在　生在临床实践中体会要领，掌握方法，不断提高。　实践过程中对护理工作和现代护理模式“以病人为中心”、　１．３．５实习评价　护生进入临床实习后，每月由所在科室　“以人为本”的认识从感性逐步上升到理性，专业思想进一步　带教老师对护生的实习表现进行一次评价，对学生的优点给　巩固－４　。对缩短护生护士角色和临床护理工作的适应时间　予表扬，实习中存在的缺点或问题给予具体指明，并帮助其　起到了积极的作用。　纠正，直到护生真正弄懂和掌握正确的方法。在护生实习结　总之，护生是医院未来的护理人才和后备力量，护理事　束时，进行全面综合评价，由带教老师写出评语，护理部进行　业的发展，要靠一代又一代护理人员的不懈努力。培养高素　总结，使学生对自己的整个实习过程有一个较完整地认识。　质、适用型的护理人才，对护理队伍整体素质的提高具有重　２体会　要和积极的意义，也是一项迫在眉睫的重要任务，不容忽视，　护士素质规范化培训，在提高护生素质方面起到了良好　我们必须不断探索研究，开辟临床带教工作的新途径和新方　的作用，弥补了教材的不足。首先，改变了过去带教实习护　法，培养出更多的更优秀的护理人才。　生只注重护理技术操作、如何执行医嘱，而忽略了对护生思　参考文献　想品德素质的培养、行为规范和交流沟通技巧的训练。其　［１］董炳琨．试论护士素质的培育和提高［Ｊ］．中国护理管理。　次，通过规范化训练，使护生懂得护理工作应该从病人的需　２００３，３（４）：１３—１６．　要去考虑和实践，为将来走向临床打下基础。　［２］林宝凤，李坚。李慧玲．护理临床带教中的问题及对策［Ｊ］．　注重护生实习效果的评价，一方面能够及时发现护生在　中国实用护理杂志，２００５，２１（１１）：７７．　临床实习中存在的问题或困难，随时给与帮助、引导；能够使　［３］贾海燕．角色扮演在实习护生岗前培训中的作用［Ｊ］．护士进　护生对自己的实习过程有一个较完整的了解和认识。另一　修杂志，２００２，１７（３）：１８８．　方面，使护生感受到实习医院对护生的重视、关爱以及自身　［４］　李静，孙宏玉，郑修霞．实习护生专业态度与临床能力的相关　价值的存在，激发了护生对临床实习的热情。改变了以往护　性研究［Ｊ］．中华护理杂志，２００６，４１（６）：５３５—５３６　生对实习开始新鲜，逐渐冷淡，最后逃避的不良行为，对树立　（收稿日期：２００７—０８—０８）　护生执业的自信心具有积极的意义。　（本文编辑王亚芹）　带教老师的选择在规范化培训中起着至关重要的作用。　浅谈创造性教育　南桂英孙世东　陈巧力　王慧玲张海燕林秀芝马文华　摘要我国教育改革基于对“应试教育”的批判和对新型人才的期盼。提出了创造性教育。创造性教育是一种弘扬人的主体性、开发人的潜　能、发展人的创造性、培养人的健全人格的新型教育模式。是实施素质教育的有效突破口和必然选择。实施创造性教育必须以课堂教学为渠　道。爱护和培养学生的好奇心、求知欲。帮助学生自主学习、独立思考。保护学生的探索精神、创新思维。营造崇尚真知、追求真理的氛围。为学生　的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的课堂环境。　关键词浅谈；创造性教育；教学改革　创造性教育是直接针对传统教育而提出来的，是在创造　实施，从根本上要依赖于教师，所以创造性教育对教师是一　型的管理和学校环境中由创造型教师通过创造型教育方法　种挑战性的要求。　培养出创造型学生的过程。今天，以开发和激励学生的创造　ｌ正确认识创造性教育　力、培养创造性人才为目标的创造性教育，已经成为世界各　首先。要正确认识教书育人是一个不断完善的过程，培　国从政府到科学家、教育家共同关注的课题。　养创造性人才教育，不能单纯的理解为培养绝对的具有重要　作为高职高专的一名教师，首先自己应有高度的责任　贡献、巨大成就的范畴，而是重在创造性教育的过程，只有重　感，教师的教学水平与教学艺术直接关系到学生知识结构和　视创造性教育过程，才不会扼杀学生的创造性。创造力是与　个体素质的形成，创造性是教学艺术的本质，创造性教育是　生俱来的，同时也是可以通过培养得到完善和提高的。其次　培育具有创新精神、挑战能力、知识结构丰富及具有时代活　从教学的现实来看，教学对象和教学环境的变化，需要教师　力的人才，不是培养模仿经验的机械性人才。创造性教育的　不断的进行教学创造。同时，教学活动的形成是多样化的，　作者单位：王慧玲。张海燕。０６１００１沧州医学高等专科学校（林秀芝。马文华）。沧州妇幼保健院（孙世东）南桂英，陈巧力。　　这给予教师极大的创造性空间和发挥性教学的机会。在讲　南桂英：女。本科。主管护师，讲师　授临床护理理论时，穿插演示即兴创造。比如护理管理学这