谈英语教学中的纠错与方式

军裎西屯　ｔ－ｉ＼￣　Ｉ１ＲＲｌ　ＩｌＩ』ｌ　ｌ｛ＥＳＩＬ－￣．Ｉ｛《　｝｛　ｏ教师随笔　谈英语教学中的纠错与方式　口　易建南　很多学生在英语的学习和使用过程中，都会不　中出现的一般性语音、语法等错误，则可以采取活　可避免地出现这样或那样的错误，这是一种非常自　动后纠错的方式，这样就不会打断学生的表达思　然的现象。作为教师，如何对待和纠正学生的错　路，有利于鼓励学生完整地表达自己的想法。　误，会对学生的英语学习产生很大的影响，纠正错　其实对于学生在口语表达中出现的错误应采取　误的次数、类型和方式将会直接影响到教学效果。　以下原则：一是交际法英语教学鼓励学生多说，即　长期以来，由于受应试教育的影响，许多教　使他们说错了也没有关系，重要的是学生开口；教　师在英语教学中对待学生在学习过程中产生的错　师过多地给学生纠错会打击他们的积极性，挫伤他　误，不分青红皂白，统统采取“有错必纠”的做　们的自尊心。二是学生在学习的过程中错误的产生　法，以求达到让学生掌握正确的知识，获取高分为　是不可避免的。随着知识的积累，他们的错误会自　目的。其实教师的这种纠错态度往往会出现以下情　然减少，而不必每错必纠。需要指出的是，虽然　况：学生一开口就会被教师打断纠错，以致使相当　错误是语言学习过程中的必然现象，但是这不等于　多的一部分学生不敢开Ｅｌ说英语、用英语；久而久　教师对学生的错误放任自流；也不能因为怕打击学　之便会使学生怕犯这样或那样的错误而不敢参加课　生的积极性，而迁就错误。所以，教师要灵活掌　堂活动，从而直接影响到他们的学习兴趣和成绩的　握纠错的方式：比如创造机会让学生自我修正；或　提高。　者教师直接、间接地纠正，如通过表情、手势或　针对以上这种情况，笔者认为教师的纠错方式　直接用正确的句子反问学生，暗示其产生的错误。　和方法的选择应根据教学的目的与错误的性质而有　总而言之，在口语阶段，对于学生在语音、　所不同，一般来说，教师不必追究学生在表达过程　词汇和语法方面的一些小错误，只要不影响意义的　中出现的错误，只是在必要的时候才予以纠正。例　表述和口头交流的正常进行，教师均应采取包容和　如：学生对教师的课堂指令理解有误，如果不纠　宽松的态度。让学生通过大量的练习、操练和活　正，课堂活动就不能顺利进行；对于学生有明显的　动，逐渐完善自己的英语水平。　语意错误，教师应及时纠正；对于学生在表达过程　（作者单位：江西省泰和县桥头中学）　通过小组间的讨论、活动，获得一种亲身的　方式：　（１）用一天的时间。选一种残疾类　体验，初步培养学生搜集、整理资料的能力和分析　型，体验生活；　（２）完成体验报告。写体验感　问题、解决问题的能力　受。（体验残疾人报告表见附表２）　（二）活动流程　３．汇报交流　１．调查了解　目标：进一步了解残疾人在实际生活中的困　目标：了解残疾人的生活方式。认识他们的生　难，以及他们为克服困难所付出的努力。进一步培　活不便和困难。　养学生尊重身边的残疾人、关爱残疾人的情感　方式：　（１）调查临近的、街上的残疾人，　方式：（１）各小组分别介绍活动的情况，畅　了解他们致残原因、生活条件、如何克服困难等：　谈活动的体验、感受：　（２）围绕“今后将如何　（２）查找有关资料，了解残疾人的情况；　（３）　对待残疾人”展开讨论。　回顾自己以前对残疾人的态度；（４）归纳整理资　４．实际行动　料，写心得体会　了解残疾人调查表见：附表１　（１）将收集的资料，撰写的新的体会通过校　２．亲身体验　广播站作宣传。同时将有关文章向４￣．４１】社投稿；　目标：通过一天的亲身体验，体会残疾人的生　（２）做一件对残疾人有益的事　活的不便、生活的痛苦：　（作者单位：浙江省浦江县实验小学）　６　４