【课题成果】 基于情境认知与学习的大学英语网络平台 教学模式研究 亓燕 ，张新代 ，李新元 （１．山东科技大学泰安校区，山东泰安２７１０１９； ２．山东农业大学外国语学院，山东泰安２７１０００） 摘要：本文结合情境认知与学习（Ｓｉｔｕａｔｅｄ Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）的理论，论述了大学英语教学改革中，网络 自主学习平台的教学模式研究。重 最是对基于情境认知与学习的大学英语网络平台教学模式的教学效果进行实 证检验。研究表明，与传统的大学英语教学模式相比，基于情境认知与学习的．大学英语网络平台教学模式在一定 程度上提高了学生的英语学习成绩，产生了积极的教学效果。 ’关键词：网络平台；情境认知；教学模式 中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０８—０１４６—０２ 一、引言 三、研究方法 本文结合基于情境认知与学习（Ｓｉｔｕａｔｅｄ Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ １．研究问题。本研究主要探讨基于情境认知与学习 ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）理论对大学英语网络自主学习平台的教 理论的大学英语网络平台教学模式是否有效提高课堂 学模式进行了实证研究。２Ｏ世纪８０年代末著名学者 教学效果？具体问题如下：基于情境认知与学习的大学 Ｂｒｏｗｎ Ｃｏｌｌｉｎｓ和Ｄｕｇｕｉｄ在他们的论文《情境认知和学 英语网络平台教学模式可以提高学生的英语成绩吗？ 习的文化》中首次详述该理论，从此引起研究者广泛的 ２．研究对象。本研究的对象是山东科技大学泰山科 注意。随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技 技学院某专业学生，一个为实验班（ＥＣ班），采用基于 术的发展，基于情境认知与学习的理论研究和实践模 情境认知与学习理论的大学英语网络平台教学模式进 式，展示了其深厚的理论与实践研究成果以及未来发 行教学，另一个为控制班（ｃｃ班），采用传统的大学英 展的前景。 语教学模式进行教学。时间从２０１１年３月开始，２０１１ 二、基于情境认知与学习的大学英语网络平台教 年６月结束，历时一学期，拟比较两个班的学生两个学 学模式研究 期期末考试成绩。 从我国目前的情况看英语教学效果并不理想。我 ３．研究工具。研究工具为英语期末考试试卷。山东 们可以借鉴情境认知理论，充分发挥网络技术的优势， 科技大学泰山科技学院的期末考试试卷均采用符合大 在教学中创建逼真的情境与安排活动，培养学生的英 纲的、标准的大学英语１～４级试卷，由于实验班和控 语综合应用能力，特别是听说能力。基于情境认知与学 制班均为２０１０级学生，所以采用他们在２０１１年１月 习的教学模式理论与实践研究相伴发展，网络环境为 份进行的大学英语１级试卷期末考试成绩和２０１ １年７ 这种理论的实施提供了物质基础和便利条件，以该理 月份进行的大学英语２级试卷期末考试成绩。实验结 论为指导的较成熟的网络平台教学模式主要有以下两 束后，将考试成绩建立相关数据库，通过ＳＰＳＳ１３．０软件 种： 输入；进行配对样本Ｔ检验和独立样本Ｔ检验分析。 １．认知学徒制教学模式。认知学徒制教学（Ｃｏｇｎｉ— 四、结果讨论 ｔｉｒｅ Ａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ）由Ｃｏｌｌｉｎｓ，Ｂｒｏｗｎ＆Ｎｅｗｍａｎ等人提 ｊ寰ｌ蔓■曲——唯两■赠 岫 出，是考虑到知识的情境性，对学生进行情境化的真实 ｒａｉｒ＊ｄ ＤｉｆｆＩＩ＇ＩＩ￣Ｉ￣ＱＳ 教学。网络环境充分发挥了计算机技术的功能和效果， Ｃｏａ ｄ蛐ｃ．ｈｔ Ｓｔｔ Ｓｔａｈ ｔｈｍｆｆ￣ｅ＊ ＳＩ‘ 给学生带来了高效、逼真的学习环境和丰富的学习资 ｌ●血 ０，￣ｔｉ●Ｉｊ曲 ｌ●●＾ ．ｒ Ｖ＂ｔｒ ｄｆ 位一ｔｎｌ・舳 源，更能利用网络打破时空局限的优点，将人群、资源、 Ｐｎｒ ｔＣｌｏ衅’ Ｉ．‘Ｉ“ ｌ ■ｏＩ Ｍ ● ｊ柏２鲥 鄹弼２ ．１口Ｉ射， ∞０“ 一Ｉ∞ｉ ３ｓ 瑚６ 学习的灵活性大幅度扩大和提高。 ２．抛锚式教学模式。抛锚式教学模式（Ａｎｃｈｏｒｅｄ 注释：Ｐｒｅｔｋｏｎｇ：控制班前测ｐｏｓｔｋｏｎｇ：实验班前测 Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）是基于情境认知与学习理论的重要教学模 式之一。在抛锚式教学的前期阶段采用“支架”策略，帮 助学生在复杂的环境中完成作业，取得进步。随着教学 进程的进展，学生学习的自主能力逐渐提高，“支架”的 … 支持逐渐淡出，教师将教学的重点抛“锚（ａｎｃｈｏｒ）”在一 ｌ 啼钾Ｓ蹦３ 协 ５∞昕ｌ－１０ ２９∞Ｉ１－７髓Ｉ侧一ｔＩ躏 嚣 个宏观的情境中，引导学习者借助于情境中的各种资 料去发现问题，形成问题，解决问题。 ． 注释：Ｐｒｅｔ ｓｈｉ：实验班前测ｐｏｓｔ ｓｈｉ：实验班前测 一１４６一 【课题成果】 浅析立体化普通话教学模式 ——以上海海洋大学为例 滕新贤 （上海海洋大学人文学院，上海２０１３０６） 摘要：当前，高校的普通话教学中普遍存在着教材过于理论化、针对性不强，学生学习热情不高，以及课时量 少、师生比高等问题。针对这些问题，上海海洋大学从教材建设、教学方法、教学手段等方面入手，实施立体化教 学，将传统的普通话教学与现代多媒体信息技术结合，把课内教学与课外活动紧密联系起来，取得了良好的教学 效果。实践证明，立体化教学在普通话教学领域有着传统教学模式所不可比拟的优势。 关键词：普通话教学；授课形式；语音立体培训 中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０８—０１４７—０２ 自１９９４年国家普通话水平测试正式举办以来，上 一、当前高校普通话教学中面ｌｌ缶的问题 海市各高校对于“推普”工作极为重视。目前，所有正规 １．学生学习兴趣普遍不高。众所周知，受城市环境、 高校均开设了普通话教学课程，“推普”工作取得了卓 求职压力等多种因素影响，当前上海市大学生对于外 异成绩。然而，目前上海市各高校的普通话教学中也还 语的重视程度远远超过汉语。据一份来自复旦大学的 存在着一些不尽如人意之处，需要“推普”工作者和任 调查资料显示，有超过５５％的在校大学生将３／４时间用 课教师共同思索和改进。 在学习外语方面。尽管上海市教委曾出台文件，对在校 ● ， ■口 ■Ｈ ■■ｔ＿■ｈ厨■日 Ｉ■日■ｌ 地参与到真实的活动之中，从而充分发挥他们在学习 Ｅｔｑ．１ｉ坤 ｆ ｔ● ｔ ｆ０ｒ ｚ ＾ｌｉ ｏｆ日… 中的主观能动性，提高自主学习能力。 Ｓ１‘ 在大学英语教学中，教师应充分利用网络平台的 Ｓ ‘ ｔ ｐ・ｒ 优势来创设英语学习的具体情境，培养学生的英语综 ｜ｌ 合应用能力，使其在掌握语言知识的同时，能在实际情 境中运用这些知识，全面提高学生的英语综合应用能 Ｅ ｄ 力，从而推进我国大学英语教学改革。 参考文献： Ｅ ｄ 【１】高文．情境学习与情境ｉＡ￣０］．教育发展研究，２００１，（８）． 【２］高文．情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示 Ｅ ｜ｌ Ⅱ１．外国教育资料，１９９７，（６）． ［３】黄建军，杨改学＿网络环境下的情境认知与学习Ⅱ】＿远程教育 杂志，２００３，（２）：１３—１５． 注释：Ｐｒｅｔ：前测ｐｏｓｔｔ：后测 【４】郭万群，杨永林．虚拟环境下的语言教学研究综述【Ｉ］．解放军 表１的研究果显示，控制班的英语成绩在前测和 外国语学院学报，２００２，（３）：６８． 后测中不存在显著性差异（ｐ＝．０６６，ｐ＞．０５），因为控制班 【５］昊雪云，程黎辉．情境认知理论及其对外语教学的启示【Ｉ１．江 仍然使用传统的教学模式，英语成绩没有提高。表２的 苏科技大学学报，２００７，（３）：９３． 研究结果表明实验班的英语学习成绩在前测和后测中 ［６】卜湘玲，李亦桃．情境认知与学．－ｊ理论述评Ⅱ１＿内蒙古师范大 存在显著性差异（ｐ＝．０００，ｐ＜．０５）。表３的研究结果显示 学学报（教育科学版），２００５，（７）：２３． 实验班和控制班的英语学习成绩在前测中不存在显著 ［７］刘亚龙．基于情境认知理论的大学英语多媒体网络教学研 性差异（ｐ＝．８１５，ｐ＞．０５，实验班和控制班的英语学习成 究［Ｉ１．电化教育研究，２００９，（７）：１１３． 绩在后测中存在显著性差异（ｐ＝．０００，ｐ＜．０５），并且后测 ［８］王文静．情境认知与学习理论研究述评ＵＪ．全球教育展望， 的英语学习成绩明显高于前测。研究结果表明，与传统 ２００２，（１）． 的大学英语教学模式相比，基于情境认知与学习的大 【９】曹蕻．基于情境认知与学习理论的大学英语教学模式研究 学英语网络平台教学模式在一定程度上提高了学生的 ［Ｄ］．中国知网，２０１１． 英语学习成绩，产生了积极的教学效果。 基金项目：山东科技大学教育教学研究“群星计 五、基于情境认知与学习理论的大学英语网络平 划”项目，编号：ｑｘ１０２１５１；山东科技大学泰安校区创新 台教学的启示 工作资助基金项目，编号：ｃｘｊｌ１５４ 真实情境是知识的习得和巩固的重要条件。网络 平台教学就是在教学中创设具体的情境，让学生积极 —１４７—
