2022年太原学院应用心理学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案)

一、单项选择题

1、某人对幼儿的合作行为进行研究，观察并记录幼儿在自由活动中的表现。此人运用的研究方法是（ ）。 A．观察法 B．调查法 C．访谈法 D．自然实验法

2、由于（ ）的作用，一个感受器细胞的信息输出，不仅取决于它本身的输入，也取决于邻近细胞对它的影响。 A．明暗对比 B．视敏度 C．视觉感受野 D．侧抑制

3、患者林某由于车祸致左大脑半球损伤，下列哪项心理功能会受影响？（ ） A．形象思维 B．音乐 C．抽象思维 D．绘画

4、认为在人的长时记忆中，贮存着各式各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍复本，这种观点是知觉的（ ）。 A．模板说

B．原型说 C．特征说 D．图式说

5、从情绪的状态来分可将情绪分为心境、激情和应激，下面对其描述正确的是（ ）。 A．心境持续的时间短的只有几小时，长的可到几周、几个月，甚至更长的时间 B．心境是对某一事件的特定体验

C．应激可以提高人的自我防御能力，对人的身体肯定有好处 D．激情是一种积极的情绪状态

6、注意的转移与注意分散的根本区别在于（ ）。 A．任务的要求 B．对象的变化 C．时间的短暂 D．意志的努力

7、工作记忆的容量是（ ）。 A．2～5 B．5～9 C．9～12 D．无限

8、可以表达比较完整语义的语言结构单位是（ ）。 A．音位 B．语素C．词D．句子

9、意志行动最重要的特征是（ ）。 A．有自觉的行动目的 B．以随意动作为基础 C．受意识能动调节支配 D．克服内部和外部困难

10、“人逢喜事精神爽”，这是一种（ ）。 A．激情 B．心境 C．应激 D．热情

11、根据比率智商的计算公式，如一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则智商是（ ）。 A．50 B．75 C．100 D．125

12、不属于大五人格因素特质的是（ ）。 A．开放性 B．精神质 C．神经质 D．宜人性 13、关于学习的含义，错误的表述是（ ）。 A．人与动物都需要学习 B．学习就是有机体的行为改变 C．学习是有机体获得经验的过程 D．学习是有机体对环境的适应过程

14、将潜意识理论从个体意识发展为集体意识的学者是（ ）。

A．阿德勒 B．罗杰斯 C．荣格 D．弗洛伊德

15、第二反抗期反抗的主要指向是（ A．父母 B．老师 C．同学 D．自身

二、多项选择题

16、表象的特征有（ ）。 A．直观形象性 B．不稳定性 C．概括性 D．可操作性

17、从学科性质上说，心理学是一门（A．自然科学 B．社会科学 C．边缘科学 D．交叉科学

）。 ）。 18、费希纳定律演进韦伯定律的理论设定是（ ）。 A．韦伯分数是一个常数 B．韦伯分数是一个变数

C．每一个最小可觉差在主观上都相等 D．每一个最小可觉差在主观上都不等 19、符合注意双加工理论观点的有（ ）。

A．自动化加工是由刺激自动引发的无意识的加工过程，不需要随意注意，不受认知资源的

B．自动化加工的速度很快，不占用系统的加工资源，不影响其他的加工过程 C．控制加工是受意识控制的加工过程，要占用系统的加工资源 D．控制加工更为主动和灵活，可以随着环境的变化而不断调整 20、按照需要产生的根源可把需要分为（ ）。 A．自然需要 B．社会性需要 C．物质需要 D．精神需要

21、感觉记忆的特征是（ ）。 A．鲜明的形象性 B．信息的被意识性

C．信息保持时间在2秒之内 D．记忆容量较大

22、对一般人来说，大脑的左半球受损，很可能影响（ ）。 A．具体思维和形象思维 B．音乐和绘画艺术能力 C．抽象思维 D．数算

23、应用观察法必须遵循的原则是（ ）。 A．观察必须有明确的目的、周密的计划 B．对拟观察的行为特征要有明确的界定

C．观察必须是系统的，而不是零碎的、偶然的 D．应该在被观察者处于自然状态下进行观察

24、布鲁纳提出的概念形成的策略包括（ ）。 A．保守性聚焦 B．假设检验 C．内隐学习 D．冒险性聚焦

25、创造性思维的特点有（ ）。 A．迅速性 B．变通性 C．独特性 D．流畅性

三、名词解释

26、认知过程

27、内隐记忆研究常运用的间接测试

28、注意

29、晶态智力与液态智力

30、隐性知识

四、简答题

31、简述感觉对人类的生活与工作有什么意义。

32、简述布洛卡区在语言加工中的功能。

33、简述需要、动机与价值观的关系。

34、简述在视知觉中图形组织的原则。

35、影响遗忘的因素主要有哪些？

36、简述大脑皮层的语言区。

37、奥尔波特的人格特质理论主要观点。

38、青春期反抗心理产生的原因是什么？

五、论述题

39、论述情绪-动机分化理论。

参

一、单项选择题

1、【答案】A 2、【答案】D 3、【答案】C 4、【答案】A 5、【答案】A 6、【答案】A 7、【答案】B 8、【答案】D 9、【答案】D 10、【答案】B 11、【答案】C 12、【答案】B 13、【答案】B 14、【答案】C 15、【答案】A

二、多项选择题

16、【答案】ACD 17、【答案】ABCD

18、【答案】AC 19、【答案】ABCD 20、【答案】AB 21、【答案】ACD 22、【答案】CD 23、【答案】ABCD 24、【答案】AD 25、【答案】BCD

三、名词解释

26、答：认知过程一般是指感觉、知觉、学习和记忆、想象、思维和言语等基本的心理过程。它是人的最基本的心理过程。外界的信息在被人脑接受后，又经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这就是认知过程。

27、答：内隐记忆研究中常用的间接测试是指如果在测试阶段控制条件使被试无意识地利用学习阶段所学材料，则这些测验就是间接测试。内隐记忆研究中经常运用的间接测试包含语言与非语言的间接测验。语言的间接测验有补笔测验、模糊字命名、词汇判断以及单词确认等测验形式。非语言信息的间接测验包括熟悉物体的非语言信息的间接测验、熟悉和不熟悉人物面孔的间接测验以及新异物体和图案的间接测验。

28、答：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。它具有两个特点：①指向性：是指心理活动或意识在哪个方向上进行活动。指向性不同，人们从外界接受的信息也不同。②集中性：是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。心理活动或意识的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。注意的指向性和集中性密不可分。人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就缩小。这时候，他对自己周围的一切就可能“视而不见，听而不闻”。

29、答：晶态能力（晶体智力）是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，但25岁以后，发展的速度渐趋平缓。液态能力（液体智力）是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少地依赖于文化和

知识的内容，而决定于个人的禀赋。流体能力的发展与年龄有密切关系。一般人在20岁以后，流体能力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。

30、答：隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。隐性知识与显性知识相对，是高度个性化和难于格式化的知识，比如主观的理解、知觉和预感都属于隐性知识。个体通过社会化共享自己的隐性知识，分享别人的经历和经验，理解别人的思想和感情，通过外化把隐性知识用其他人能够理解的方式表达出来，特别是自然的交谈，是知识外化的有效途径。

四、简答题

31、答：感觉是人脑对事物的个别属性的认识，具有直接性特点。感觉虽然很简单，但却很重要，它在人的生活和工作中有重要的意义，主要表现在以下三个方面： （1）感觉提供了内外环境的信息。

通过感觉，人们能够了解事物的各种属性，认识自己机体的各种状态，因而有可能实现自我调节。没有感觉提供的信息，人就不可能根据自己机体的状态来调节自己的行为。 （2）感觉保证了机体与环境的信息平衡。

人要正常的生活，必须和环境保持平衡，其中包括信息的平衡。信息超载或不足，都会破坏信息的平衡，给机体带来严重的不良影响。“感觉剥夺”的实验表明没有由感觉提供的外界信息，人就不能正常地生存。

（3）感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。 人的知觉、记忆、思维等复杂的认识活动，必须借助于感觉提供的原始资料。人的情绪体验，也必须依靠人对环境和身体内部状态的感觉。因此，没有感觉，一切较复杂、较高级的心理现象就无从产生。

32、答：布洛卡区，即布鲁德曼第44，45区，位于左半球额叶的后下方，靠近外侧裂处。法国医生布洛卡接待了一位失语病人。这位病人右侧身体瘫痪，只能说“tan”，而智力的其他方面正常。病人去世后，尸检的结果表明，病人的左侧额叶受到损伤。

因此，布洛卡区为言语运动区，它通过邻近的运动区控制说话时的舌头和颚的运动。这个区域受损会引发运动性失语症。这种病人说话不流利，话语中常常遗漏功能词，因而形成“电报式”语言。它可以产生协调的发音程序；提供语言的语法结构；产生言语的动机和愿望。

33、答：（1）需要、动机与价值观的含义

①需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。在需要得到满足后，这种不平衡状态暂时得到消除；当出现新的不平衡时，新的需要又会产生。

②动机是指激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。

③价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。价值观为人自认为正当的行为提供充分的理由，是浸透于整个个性之中支配着人的行为、态度、观点、信念、理想的一种内心尺度。

（2）需要、动机和价值观三者之间的关系

①需要是动机产生的基础。动机是在需要的基础上产生的。当某种需要没有得到满足时，它会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。当需要推动人们去活动，并把活动引向某一目标时，需要就成为人的动机。例如，热时寻找比较凉爽的地方；饿时寻找食物并奔向有食物的场所；渴时寻找水源等。这时，需要就成为人活动的动机了。需要作为人的积极性的重要源泉，它是激发人们进行各种活动的内部动力。 ②价值观对动机的调节和控制有直接影响，个体把目标的价值看得越高，由目标激发的动机就越强，在活动中发挥的力量就越大。相反，个体认为目标的价值不大，由此激发的力量就小。同时，动机是个体行为调节系统的一个组成部分，其中价值观起着核心的作用。价值观决定着动机的性质、方向和强度。如利他的价值观促使个体产生助人的动机，做出助人的决定，并使这种行为坚持下去。

总的来说，需要是整个个体活动积极性的源泉、动力；动机是需要的表现形式；价值观居于最高层次，制约一个人的思想倾向性和整个心理面貌，是言行的总动力。 34、答：图形组织的原则包括：

（1）邻近性：空间上彼此接近的部分，容易组成为图形。 （2）相似性：视野中相似的成分容易组成图形。 （3）对称性：在视野中，对称的部分容易组成图形。 （4）良好连续：具有良好连续的几条线段，容易组成图形。

（5）共同命运：当某些成分按共同方向运动或变化时，容易组成图形。（6）封闭：视野中封闭的线段容易组成图形。

（7）线条朝向：方向对图形组合也有重要意义。

（8）简单性：视野中具有简单结构的部分，容易组成图形。

35、答：遗忘是指记忆的内容不能保持或者提取时有困难。如识记过的事物，在一定条件下不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误。 影响遗忘的因素包括有： （1）时间因素

遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。 （2）识记材料的性质与数量

一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢；对有意义的材料比对无意义的材料遗忘要慢得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。 （3）学习的程度

低度学习的材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。当然过度学习有一定限度，花费在过度学习上的时间太多，会造成精力与时间的浪费。 （4）识记材料的系列位置

在回忆系列材料时发生的现象称为系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，称为近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，称为首因效应。 （5）识记者的态度

识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。研究表明，在人们的生活中不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情容易出现遗忘。 36、答：语言活动具有异常复杂的脑机制，它和大脑不同部位的功能具有密切的联系。其中起主要作用的有左半球（对多数人来说）额叶的布洛卡区、颞上回的威尔尼克区和顶-枕叶的角回等。 （1）布洛卡区

布洛卡区病变引起的失语症通常称为运动性失语症或表达性失语症。患有这种失语症的病人，阅读、理解和书写不受影响。他知道自己想说什么，但发音困难，说话缓慢而费力。但病人的发音器官完整无损，功能正常。

包括布洛卡区在内的大脑左半球额叶，特别是前额部皮质，还和语言动机和愿望的形成有关。当大脑额叶严重损伤时，病人会丧失说话的愿望，出现自发性主动语言的障碍。 （2）威尔尼克区

威尔尼克区损伤引起接收性失语症。病人说话时，语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义。

接收性失语症的一种较轻的形式称为词盲。这种病人可以听到声音，但不能分辨构成语言的复杂声音模式。接收性失语症的另一种表现，是对词义做出错误的估计。 （3）角回

角回与单词的视觉记忆有密切关系，在这里可以实现视觉与听觉的跨通道联合。角回不仅将书面语言转换成口语，也可将口语转换成书面语言。

37、答：特质是决定个体行为的基本特征，是人格的有效组成元素。奥尔波特于1937首次提出了人格特质理论。奥尔波特认为，人的人格是包括各种特质的动力组织，这些特质决定了个体适应的独特性。他把人格特质分为共同特质和个人特质。

（1）共同特质是指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质。

（2）个人特质是指个体身上所独具的特质。根据个人特质在生活中的作用又可分为首要特质、中心特质和次要特质。

①首要特质是一个人最典型、最有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。如多愁善感是林黛玉的首要特质，狡猾奸诈是曹操的首要特质。

②中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上大约有5～10个。如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、敏感等都属于她的中心特质。

③次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。这些次要的特质除了亲近他的人外，其他人很少知道。如一个人在外面很粗鲁，而在自己的母亲面前很顺从，则“顺从”就是他的次要特质。

38、答：反抗心理是青少年普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。反抗心理产生的原因有： （1）自我意识的突然高涨

随着青少年自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。 （2）中枢神经系统的兴奋性过强在青春期的初期，由于个体生理特征的明显变化，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使青少年对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反应过于强烈。 （3）意识

青少年迫切地要求享有的权利，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的关爱视为获得的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上的感受，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说青少年的反抗心理在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己已经是成熟的个体。

五、论述题

39、答：这种理论以伊扎德为代表。伊扎德认为，情绪是人格系统的组成部分，是人格系统的核心动力。情绪系统与认知、行为等人格子系统建立联系，实现情绪与其他系统的相互作用。

（1）情绪是分化的

伊扎德认为，情绪是分化的，存在着具有不同体验的情绪，这些的情绪都具有动机特征。他假定存在10种基本情绪，即兴趣、愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、轻蔑、恐惧、害羞与胆怯，它们组成了人类的动机系统。每种基本情绪在组织上、动机上和体验上都有其独特性。不同的情绪具有不同的内部体验，这种内部体验对认知与行为会产生不同的影响。

（2）情绪在人格系统中的地位和作用

伊扎德认为，人格是由体内平衡系统、内驱力系统、情绪系统、知觉系统、认知系统和动作系统六个子系统组成。其中情绪是人格系统的组成部分，也是人格系统的核心动力。情绪的主观成分——体验是起动机作用的心理机制，是驱动有机体采取行动的力量。人格系统的发展是这些子系统的自身发展与系统之间的联结不断形成和发展的过程。 （3）情绪系统的功能

伊扎德从进化的观点出发，提出大脑新皮层体积的增长和功能的分化、面部骨骼肌肉系统的分化以及情绪的分化是平行的、同步的。情绪的分化是进化过程的产物，具有灵活多样的适应功能，在有机体的适应和生存上起着核心的作用。每种具体的情绪都有其发生的渊源和特定的适应功能。