游褒禅 老师

凝聚产生力量，勤奋创造辉煌，同学们，期待着你们的进步！

高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，一轮复习，我们要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，以课内的文言语段为依托进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习方法，逐一落实考点内容。

PPT请看大屏幕，这堂课我们的【学习目标】是（找一生读）

1、准确背诵课文第三段。

2、辨析重要实词和虚词在具体语境中的含义和用法。 3、积累词类活用、特殊句式，根据语境翻译句子。

学习过程如同射箭，明确了学习目标就相当于瞄准了靶心，接下来就需要同学们集众人之力，探寻有效的学习策略和答题技巧，有的放矢，射中靶心。

教学过程

一、 重读课文，落实背诵

全班齐读1245段，3段齐背。两人一组，目测，过关检查。）（在对方的导学案上标记，熟练程度

完美□ 过关□ 加油□）

二、课前自主复习，知识点自测

拿出学案，以小组为单位，自主合作解决自测中遇到的问题，每一小题有一个中心发言人，其他同学纠正补充，用红笔进行圈点勾画，10分钟后，每组推荐代表展示成果。 （一）解释实词的意思

1 .得 ①此余之所得也 动词，心得，收获

②古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得 名词，心得，收获 ③而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 能愿动词，能够可以 2 .观 ①古人之观于天地 动词，观察

②而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远 名词，景象 3 .相 ①至于幽暗昏惑而无物以相之 动词，辅助

②伯乐相马 动词，仔细看，审查 ③儿已薄禄相，幸复得此妇 名词，相貌 ④悔相道之不察兮 动词，观察 ⑤黄泉下相见 副词，互相

⑥便可白公姥，及时相遣归 偏指一方，有指代作用，“我” ⑦吾已失恩义，会不相从许 偏指一方，有指代作用，“你” 4 .道 ①有碑仆道 道路

②师者，所以传道受业解惑也 道理 ③于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首 主张 ④何可胜道也哉 说，讲

⑤策之不以其道 方法

5 . 文 ①独其为文犹可识，曰“花山” 名词，文字

②属予作文以记之 名词，文章 ③文过饰非 动词，掩饰

汇总学生的错误

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总结整理判断实词的方法： 1、将军身披坚执锐 非能水也，而绝江河

天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也 语法推断法 2、（屈）平伐其功，以为“非我莫能为” 语境分析法 3、文过饰非 避重就轻 结构推断法 4、秦桧炎炎，不附者惟卿一人 成语对应法 5、籴 粜 字形表意法

（二）说明句中虚词的意义和用法。

然 ①至于，理固宜然 （如此，这样）

②吴广以为然 （对，正确）

③有穴窈然 （形容词词尾，“„„的样子” ④然视其左右，来而记之者已少 （但，但是）

乃 ①以其乃华山之阳名之也 副词，表示判断，可译为是就是

②君子不齿，今其智乃反不能及，何也 副词，竟，竟然，居然 ③良乃人，具告沛公 副词，于是 而 ①其进愈难，而其见愈其奇 而：表示转折

②余亦悔其随之而不得极夫游之乐也而 表示因果 ③此所以学者不可以不深思而慎取之也 表示并列 ④以其求思之深而无不在也 表示递进 以 ①引以为流觞曲水 介词，把 ②亦足以畅叙幽情 连词，用来

③余与四人拥火以入 连词，修饰 ④夫夷以近，则游者众 连词，并列

其A组①始舍于其址。 （代词，它的，代华山）

②以故其后名之曰褒禅。 （代词，那） ③距其院东五里。 （代词，那个） ④以其乃华山之阳名之也。 （代词，它）

⑤其文漫灭。 （代词，它的，代仆碑） ⑥其下平旷，有泉侧出。 （代词，它的，代华山） ⑦而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 （第一人称代词，自己）

B组①问其深。 （代词，代上文窈然的穴，那个洞）

②则其好游者不能穷也。 （代词，代好游者，那些） ③然视其左右，来而记之者已少。 （代词，它的，代后洞）

④盖其又深。 （代词，指代后洞，译作那） ⑤既其出。 （句中语气助词，没有实际意义） ⑥则或咎其欲出者。 （代词，指代欲出者，译作那） ⑦其孰能讥之乎？（副词，其乎，固定格式，用来表示反问，可译作：难道吗？）

（课下自行整理归纳其的用法 一、作代词

1、第三人称代词，可代人、代物，用在名词之前，作领属性定语，译为“他（它）的”

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例：唐浮图慧褒始舍于其址 以其求思之深而无不在也 2、活用为第一人称，译为“我、自己的” 例：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

3、指示代词，译为“那”“那（个、些、里）” 例：则或咎其欲出者

指示代词，译为“其中的” 例：其一犬坐于前 《狼》 二、语气词，放在句首或句中

1、表猜测、揣度语气，译为“大概、恐怕”。例：其皆出于此乎？ 《师说》

2、表劝勉、期望、命令或加强祈使语气。 例：吾其还也 《烛之武退秦师》 3、用于反问句中，加强反问语气 例：其孰能讥之乎？

4、语气助词，无实在意义 例：既其出，则或咎其欲出者

三、连词，表假设，译为“假若、如果” 例：其若是，孰能御之？《孟子》

连词，表选择，相当于“是…还是…” 例：其真无马邪？其真不知马邪？）

虚词：用法非常灵活而多变，理解起来有很大的难度，除了需要我们识记其基本用法来形成知识体系外，还需要我们具备一定的推断能力。

1、语法分析法：此则岳阳楼之大观也（副词，表判断，就是）

2、语境推断：均之二策（之，用于动词和宾语之间，表示对宾语的复指，是个代词，“这”） 3、标志确认法：特殊句式的标志，固定句式（无乃 乎），兼词（诸：之乎，之于）

（三）词类活用（某些词临时具有了某种不属于它的语法功能，

常见类型：名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法）

A组1.唐浮图慧褒始舍于其址。 （舍：名词活用为动词，筑舍定居。）

2.以故其后名之曰褒禅。 （名：名词活用为动词，命名。） 3.而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。 （极：副词活用为动词，尽情享受） 4.有泉侧出。 （侧：名词作状语，从旁边。） 5.问其深，则其好游者不能穷也。 （深：形容词用作名词，深度。）

（穷：形容词活用为动词。穷尽，走到头。）

6.而其见愈奇。 （见：动词作名词，见到的景象。）

B组7.盖其又深，则其至又加少矣。 （至：动词用作名词，到达的人。）

8.火尚足以明也。 （明：形容词用作动词，照明。）

9. 而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。 （险远：形容词用作名词，险远的地方。） 10. 至于幽暗昏惑而无物以相之。 （幽暗昏惑：形容词作名词，幽深昏暗、叫人迷乱的地方 11.后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。（谬：形容词的使动用法，弄错，使……错误。

传：动词作名词，流传的文字。 名：名词作动词，识其本名。

12. 往往有得。 （得：动词用作名词，收获）

（四）特殊句式

（1）唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬（于）之 （省略 状后） （2.）古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。 （状语后置） （3）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。 判断句

（4）此所以学者不可以不深思而慎取之也。 （这就是„„的缘故。） （5）其孰能讥之乎？ （难道„„吗？）

（五）重点语句翻译

翻译的原则：直译和意译 翻译的标准：信达雅

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翻译的方法：留删补调换

1、世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 2. 至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。 3、此所以学者不可以不深思而慎取之也。

这就是求学的人不可以不深思慎取的原因啊。 4、问其深，则其好游者不能穷也——谓之后洞.

问起它的深度，就(连)那些喜欢游玩的人(也)不能走到尽头——(人们)叫它后洞。 5、盖其又深，则其至又加少矣。

大概洞更深，那么那些到达(的人)又更加少了。

复习二：归纳主题治学两个不同的事物联本文把______游山和______游山的体验，说明了处事、治系起来，借______尽吾志”和“________ 深思慎取”的道理。学都要“________作者通过游褒禅山的所见和所感，阐明了无论是治学还是处事，都必须具有百折不挠的意志和“深思而慎取”的态度，以及只有这样才能取得成功的道理。三、

四、布置作业

四、结束语

韩愈传道解惑，无贵无贱，不耻相师，于曰师曰生中 论 好学之精神。 苏轼月夜泛舟，畅游赤壁，扣舷而歌，于清风明月中 感 宇宙之永恒；

介甫感于仆碑，怠而憾出，始有叹焉，于幽暗昏惑中 参 尽其志、求深思之品质。

希望同学们今后在治学、处事、创业的道路上，坚定自己的志向，最大限度的发挥主观能动性，去攀登风光无限的险峰。

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