课题 猫 课型 讲读课文 授课时间 2 课时 1. 自主学习字词，会认“虑、职”等 8 个字，会写“忧、虑”等 15 个生字，理 解字义，识记字形。会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。 2. 了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发教学 目学生 观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 标 3．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表 达段意的能力，促进逻辑思维的发展。 4．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和 词组所表达的感情。 教学 重点 学习用“摘句法”归纳段意。 教学 难体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来点 的对 猫的喜爱之情。 第一课时 教学 目标 字，理解 字义，识记字形。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 2. 默读课文，学习用“摘句法”理清文章结构。 教具 准课件： 备 教学设计 一、课件导入，揭示课题。 设计意图 1.自主学习字词，会认“虑 职”等 8 个字，会写“忧、虑”等 15个生1. 揭题： 【出示课件 1】出示猫的图片，你喜欢图中的小 动物吗？说说它的样子。同学们今天我们一起学习的课文 是——《猫》。 出示猫的图片，激 发学习兴趣。 2. 介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一导入 生写 下了许多好文章，是我国著名的语言大师，学习（） 分钟 他的文章 就是一种享受。 3. 简介作者以及写作背景 【出示课件 2】 了解作者，有助于学“老舍，原名舒庆春（ 1899年 2月 3日－ 1966生 年 8 月 24 日），字舍予，笔名老舍，满族人，生于理解课文。 新课教学（ ）分
钟
国现代小说家、 著名作家， 杰出的语言大师、 人民艺术家， 中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家'称号的作家。 他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。 老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较 强的北京韵味。” 二、初读课文，解决字词
1. 学生自读课文，要求： 【出示课件 3】 默读课文，
读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句， 多读几遍。
2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合
鼓励学生多种
适 的方法来解决生字词。 【 出示课件 4、5、6】 尽方 法识记生字、理职 抓痒 稿纸 咕噜 屏息凝视 丰富多腔 遭殃 彼此 任解词 语，可以提高凭 逐渐 无忧无虑 贪玩 解闷 花盆 性格古怪 粗细各异 自学能 力，培养学温 柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱 生主动理解 词语的（1）读准字音 注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音兴趣，为养成良 好“职、折、蛇 ”。 其中有两个多音字“屏、折”， 的学习习惯打下基
“屏”在这里读“ bǐng”， 还有一个读音是
“ píng”，组词“屏风”；“折”在这里 读
“ shé”，还有一个读音是“ zhé”，组词“折断”。 （2）指导书写 重点指导“虑 遭”。 “虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心” 写得小一些，藏在虎字头
的下面 。
“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。 3. 检查学习效果，相机指导。 【出示课件 7】 无忧无
虑：没有一点忧虑和顾虑。
枝折花落：枝断了 , 花也落了 ,“萧条”与“破败”的意思。 变化多端：形容变化极多。也指变化很大。 生气勃勃：形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活力。 屏息凝视：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。
三、再读课文，理清顺序
1. 自由轻声读课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
2. 指名读，交流。 【出示课件 8】
预设：① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的 小猫更可爱”两个方面写猫的。
② 分段：第一段： 1 、 2 、 3 自然段，第二段：第
此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方
4 自然段 教师相机指导：（一）运用“摘句归纳法”概
括第一段段 意。 【出示课件 9】
1. 默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。 （第一
句） 师述：这句话在第一段中是总起句。
2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？ 古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到 生疏罕见。实在：的确。
本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。
3. 第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？自 读第一段。
小组讨论交流后，教师板书总结：
老实 贪玩 尽职 猫的性格实在有些古怪
高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛 满月的小猫更可爱
4. 运用摘句法归纳段意。
（1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。 （2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。
（二）强化训练目标 【出示课件 10】 1．自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是 什么？（总分总）
2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱
板书：满月的小猫淘气可爱）
四、总结全文，朗读课文 【出示课件 11】
课堂小 结及拓 展延伸 （） 分钟
1. 哪些段落可用 “摘句法”归纳段意？如何运用 “摘句法” 归纳段意？
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句 子归纳。）
总结全文，巩固“摘 句法”归纳段意，加深 学生对知识
2. 有感情地朗读课文。
课堂作业新设计 【出示课件 12、13】
一、看拼音写词语。
猫整天那么无 yōu（）无 l ǜ（）。它的性格有些古怪，有时候很 t ān（）玩，在外面玩 一天一夜不回，有时候又是那么尽 zhí（），一连几个钟头也要把老鼠等出来不可。
二、分辨带点字的读音。
解闷 （mèn mēn）开辟（ bì p ì）屏（ bǐng p íng）息凝视
三、填一填。 这篇课文细致、生动地描述了猫的（ ）和它满月时的（ ）。 【答案】 一、忧 虑 贪 职
二、（ mèn√）（ p ì√） （bǐng√ ） 三、性格古怪 可爱、淘气
第二课时 1.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激教学 目标 发 学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 2.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”、“绝不会”等 词和词组所表达的对猫的喜爱之情。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、复习检查，导入新课 【 出示课件 15】 上节课我们读通了
导入 课文，并且运用“摘句归纳法”概 括了课文每段）分 的段意，这节课我们继续学习课文。 复习检查环节是为 了与上节课做好衔
接，
钟
新课 教学 分钟
又激发情感，为学习
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情 （一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段）， 体会作者对猫的喜爱之情。
[1] 默读第一节 1．通过上节课的学习，我们知道
猫的性格既老实又 贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老 实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。 【出 示课件 16】
2．朗读交流。 注意读出词语和句子语气：
用摘句、摘词
① 的确 成天 无忧无虑 多么 屏息凝视 非??
法 理解课文，抓住不可 （用“词素合成法”理解“屏息凝视”）
关键词 句，更好更②比较 【出示课件 17】 任凭谁呼唤，它也不肯快地理解课 文内回来。 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
容，把握文章信
3．引读：猫的性格实在有些古怪，
它老实在—— 它贪玩在—— 它尽职在——
4. 【出示课件 18】一起来看课后第三题的小练笔 说．它老实 吧．，它的确有
时候很乖。它会找个暖和的地 方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可．是．， 它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么 呼唤，它也不肯回来。
用上面段落中红色的词“说??吧??可是??”写 一段话。
此环节是用词语 来概括文段内容， 这一 设计是考查学生的概 括能力也就是从整体 上把握文章的能
预设：说小猫温柔吧，它的确有时候很温柔可亲，用 身子蹭你的腿，可是，它有时候又那么勇猛，别说老 鼠和小虫，就是见到蛇也敢斗一斗。 5．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的 确写出了猫的性格古怪。
6．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2] 小组学第二节 1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它—— （师
指板书）
生齐读： 高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
依次学习猫性格
2．小组学习第二节，提要求： 【 出示课件 19】 古怪的几点，可以感①猫的温柔可亲表现在哪些地方， 请你用朗读表示受 作者的语言特点，
出 来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情， 请你在朗读 中用语气表示出来。
学习 文章的写作方
3．交流朗读。
①猫的温柔可亲： 【出示课件 20】 a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。 b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。 c．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。
②喜爱之情： 【出示课件 21】 出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。 理解“蹭”： ①“蹭”是什么意思？（磨、擦） ②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么 味来了。生读文。
③ 刚才大家都读得很认真， 这个句子的意思大家都读 懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作 家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
每学完一个环节 后，让学生带着感情
读 一读本段课文，
④ 你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演
既可以 加深对课文的
一次。
理解， 又 可以培养
⑤ 你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲
学生的阅读 能力，相
啊， 分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
互促进，相得 益彰。
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，
作 者所感觉到的不是猫碰了他， 而是猫像一个温柔可亲 的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么 喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？ ⑦学生声情并茂地朗读句子。
【出示课件 22】
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩 印几朵小梅花。 把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作 的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它 是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。 有感情地朗读句子。
4. 小结这一节： 【出示课件 23】 作者抓住了猫的性格中又一对矛盾——
高兴与不高 兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关 系亲近，作者非常喜欢猫。
5. 齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。 [3] 集体学第三节
1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”， 而且喜爱猫高兴与不高
兴时的表现， 还喜爱猫既胆小 又勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二 段），体会作者对猫的喜爱之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱 之情？反复自由地朗读。 2．交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读
课堂小结及拓展延伸 （） 分钟
好词句） 淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句） 绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落， 老舍并不 生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词 句）
②【出示课件 24】 句子：一根鸡毛??枝折花落。 板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓ 院子里——花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3．根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的 喜爱之情。
三、 总结全文，完成课后练习
1. 老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小
孩子）。老舍把 猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘 气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2. 让我们有感情地朗读课文， 把你的喜爱之情也表达 出来。
师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段
课堂总结使学生 体的话吗？
又一遍回顾了课文中 【出示课件 25】出示总起句（任选一题）： 对猫的描写，体会了 （1）猫真老实。
作者对猫的喜爱之
（2）猫很尽职。 （3）课间活动丰富多彩。 （4）这堂自习课真静啊！
4. 阅读链接【 出示课件 26】 读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的
喜爱之 情。
同样写猫，有什么不同？ 预设：夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻
具3.子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。 预设：周而复写猫，是直接描写，写出猫的外形、动 作、神态等。
【出示课件 27】 老实 贪玩 尽职 猫的性格实在有
些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛 屋里——耍个没完没了→摔、
跌、撞 满月的小猫淘气可爱 ↓
板书
院子里——花草遭殃
内容 对猫的
喜爱
课堂作业新设计 【出示课件 28、29】 一、关联词填空。
1．( ) 谁怎么呼唤，它 ( ) 不肯回来。 2．它屏息凝视，一连就是几个钟头， ( )
把老鼠等出来 ( ) 。
3．( ) 它又那么勇猛， ( ) 说见着小虫和老鼠， ( ) 遇上蛇也敢斗一斗。 4．它不
知要摔多少跟头， ( ) 跌倒了马上起来，再跑再跌。 选其中的一组关联词造句。 二、填空： 猫的性格实在有些古怪，既()又()；高兴时()，不高兴时，一声不出；既什么都怕， 又非常()。
三、你从文中哪些语句中可以看出来作者非常喜欢他描写的那只猫，找两处写出来。
【答案】
一、1. 任凭 也 2. 非??不可?? 3.可是 不要 就 4.但是 任凭刮风下雨，我们也要按时到校。
二、老实 贪玩 温柔可亲 勇猛。
三、第一处“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。” 第二处“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！
教学反思
反思整个教学过程，认为成功之处如下：
教学这节课主要是通过有感情地朗读， 体会重点词句的意蕴， 感受作者语言的魅力和 字里行间蕴涵着的情感。
教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去 体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之
情。如 在了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在 找表现猫性格古怪的词环节， 让学生板书， 目的是让学生明白学文要抓住关键词。 这样写， 是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。 对于第一问题的探究， 学生能感悟到老舍爷爷是把猫 当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿 把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在 这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人 的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主 人也是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的 稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深 刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出 来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者 用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。
不足之处：
1. 教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣
被 调动起来，课堂气氛会更活跃。
2. 读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏
陶， 朗读指导还需要加强。 任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的， 但这节课中 我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其 实在第一个环节上， 可以设计一个初步朗读重点语段的环节， 让学生首先从字面上感知课 文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。
3. “体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所
谓 的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对， 一定要相信学生能谈出自己的感受。 站在学 生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很 好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。
备课素材
教材分析】
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间 流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高 兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面
的表 现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。 表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同 儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和 谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的 性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留 下深刻的印象。
选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对 生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫 的性格实在有些古怪”。 【作者介绍】
老舍，（ 1899年 2月 3日－1966年 8月 24日），原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，满 族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家， 新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》 《猫城记》 《牛 天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽 默诙谐，具有较强的北京韵味。 【与课文相关的其他资料】 老舍的文章
小麻雀
雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到 花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些， 它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一 跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。我想到了：这是 个熟鸟，也许是自幼便养在笼中的。所以它不十分怕人。可是它的左翅也许是被养着它的或 别个孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任。想到这个，我忽然的很难过。一个飞禽失去 翅膀是多么可怜。这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。它被人 毁坏了，而还想依靠人，多么可怜！它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美 的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保全它那点生命，而不晓得如何 是好。对它自己与人都没有信心，而又愿找到些倚靠。它跳一跳，停一停，看着我，又不敢 过来。我想拿几个饭粒诱它前来，又不敢离开，我怕小猫来扑它。可是小猫并没在院里，我 很快的跑进厨房，抓来了几个饭粒。及至我回来，小鸟已不见了。
我向外院跑去，小猫在影 壁前的花盆旁蹲着呢。我忙去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住！被人养惯的小麻雀，连挣扎 都不会，尾与爪在猫嘴旁搭拉着，和死去差不多。
瞧着小鸟，猫一头跑进厨房，又一头跑到西屋。我不敢紧迫，怕它更咬紧了可又不能不 追。虽然看不见小鸟的头部，我还没忘了那个眼神。那个预知生命危险的眼神。那个眼神与 我的好心中间隔着一只小白猫。来回跑了几次，我不追了。追上也没用了，我想，小鸟至少 已半死了。猫又进了厨房，我楞了一会儿，赶紧的又追了去；那两个黑豆眼仿佛在我心内睁 着呢。
进了厨房，猫在一条铁筒——冬天升火通烟用的，春天拆下来便放在厨房的墙角——旁 蹲着呢。小鸟已不见了。铁筒的下端未完全扣在地上，开着一个不小的缝儿小猫用脚往里探。 我的希望回来了，小鸟没死。小猫本来才四个来月大，还没捉住过老鼠，或者还不会杀生， 只是叼着小鸟玩一玩。正在这么想，小鸟，忽然出来了，猫倒象吓了一跳，往后躲了躲。小 鸟的样子，我一眼便看清了，登时使我要闭上了眼。小鸟几乎是蹲着，胸离地很近，象人害 肚痛蹲在地上那样。它身上并没血。身子可似乎是蜷在一块，非常的短。头低着，小嘴指着 地。那两个黑眼珠！非常的黑，非常的大，不看什么，就那么顶黑顶大的楞着。它只有那么 一点活气，都在眼里，象是等着猫再扑它，它没力量反抗或逃避；又象是等着猫赦免了它， 或是来个救星。生与死都在这俩眼里，而并不是清醒的。它是胡涂了，昏迷了；不然为什么 由铁筒中出来呢？可是，虽然昏迷，到底有那么一点说不清的，生命根源的，希望。这个希 望使它注视着地上，等着，等着生或死。它怕得非常的忠诚，完全把自己交给了一线的希望， 一点也不动。象把生命要从两眼中流出，它不叫也不动。
小猫没再扑它，只试着用小脚碰它。它随着击碰倾侧，头不动，眼不动，还呆呆的注视 着地上。但求它能活着，它就决不反抗。可是并非全无勇气，它是在猫的面前不动！我轻轻 的过去，把猫抓住。将猫放在门外，小鸟还没动。我双手把它捧起来。它确是没受了多大的 伤，虽然胸上落了点毛。它看了我一眼！
我没主意：把它放了吧，它准是死？养着它吧， 家中没有笼子。我捧着它好象世上一切 生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着！楞了好 久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它又楞了半天，忽然头向左右歪了歪用它的 黑眼睁了一下；又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。
课后练习
基础积累大巩固
一、分辨带点字的读音。 的确( )(de d í dì)
暖和( )(h ē hè huo hu ò)
玩耍( )(su ǎ shuǎ y ào) 折磨( )(zh é shé zé) 二、给句中加点的词语换上意思相近的词。
1. 说它老实( ) 吧，它的确 ( ) 有时候很乖。 2. 它若是( ) 不高兴，无论谁说多少好话?? 3. 它们逐渐 ( ) 开辟新的游戏场所。
三、把句子补充完整。
1. 小猫什么都怕，可是 2. 今天的劳动任务很重，可是
3. 上午的自习课，虽然老师没有来，可是
阅读能力大提升
四、根据课文内容填空。
。 。 。
“古怪”的意思是 _____________ ，课文的第 ___ 段着重写了猫性格的古怪，是用
的方法写的。课文的第
2 段写 。这段话是围绕 “ ”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作
者对猫的 ___________ 之情。
五、重点片段品析 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛， 都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起 来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越 来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里 摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那样生气 勃勃，天真可爱！
1. 用“ ”画出本段的中心句。
2. 文中第()句话写出猫的可爱，第()句话写出猫的淘气。
3. 从“你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”，你读出了作者
对猫 的( )之情。
六、用“摘录法”概括下面这段话的主要意思。
你别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其 来地来了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那些小草。呀！小草被折磨得奄奄一息了，有的 歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺 直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！” 是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，可是它们的生命力多么顽强啊！
这段短文主要讲了：( )。 思维创新大拓展
七、读诗句，填上动物的名称。 两个黄（）鸣翠柳，一行（）上青天。 故人西辞（）
楼，烟花三月下扬州。 留恋（）时时舞，自在（）恰恰啼。 泥融飞（），沙暖睡（）。 参考答案：
一、 （d í） （huo） （shu ǎ） （zh é） 二、1. 听话 确实 2. 如果 3. 慢慢 三、1. 又非常勇猛，遇上蛇也想斗一斗。
2.同学们干得热火朝天，没有一个叫苦的。 3. 同学都在认真学习，课堂秩序非常好。
四、稀奇怪异，一 总分 小猫满月的时候更可爱。
五、1. 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
2.2 、3、4；5、6、7 3. 喜爱
六、别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头，小草的生命力多么顽强 七、（鹂）（白鹭）（黄鹤）（戏蝶）（娇莺）（燕子），（鸳鸯）。
13 猫
教学导航
教学目标
1. 会认“虑、职”等 6 个生字，掌握多音字“屏、折”的不同读音，能正确美观地书写“忧、虑”等 15 个 生字，正确读写“呼唤、响动”等 10 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 激发学生观察事物的兴趣，培养学生抓住事物特点观察的能力。
教学重点 感受作者对猫的喜爱之情。
教学难点 了解课文的写法，激发学生观察事物的兴趣，培养学生抓住事物特点观察的能力。 教学准备 教师 多媒体课件
学生 预习课文，搜集老舍的相关资料 教学课时
2 课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激起兴趣。
1. 教师导言：同学们，你们喜欢猫吗？猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的 宠儿，还是作家
爱写的小动物。今天我们就来认识一下大作家老舍笔下的猫。
2. 作者简介
老舍（ 1899— 1966），原名舒庆春，字舍予，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小
说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等。
3. 板书课题，学生齐读。
二、初读课文，学习字词。
1. 学生默读课文。要求：读准字音，把课文读正确、通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想课文写了 什么内容，用波浪线把有趣的句子画出来。
2. 检查自学情况。 （1）指导学习生字。
① 学生自由读，跟老师小声读。
② 教师相机纠正读错的音节。 重点指导“蹭、腔、殃”的读音，注意多音字“屏、折”的读音。 ③ 指导学生再次认读生字。
（2）指导学习词语。 ①课件出示词语，学生读，注意多音字的读音。
②词语我们会读了，现在我们把它们送到课文中，看你还认识它们吗。指名读课文，读书过程中教师注意 朗读技巧的指导。
（3）识记生字，指导书写。 三、再读课文，理清文脉。
1. 学生再读课文，思考：课文可以分为几个部分？每部分分别写了什么？
2. 学生交流，教师相机指导。 预设：按照猫的古怪性格和满月小猫的特点，可以把课文分成两部分。
第一部分 （第 1~5 自然段 ）以“猫的性格实在有些古怪”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地
描 写了猫的古怪性格。
第二部分 （第 6自然段 ）以“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”为总起，分三个 方面写出了小猫们的淘气。 四、完成作业，巩固知识。
1. 有感情地朗读课文。 2. 练写本课生字并组词。
第二课时
一、回顾导入，讲述大意。
1. 教师导言：同学们，通过上节课的学习，我们知道了猫的性格，谁能把自己喜欢的语句读给大家听听？ 2. 学生读自己喜欢的语句。
二、解词析句，体会情感。 （一）指导学习第一部分。
1. 分自然段朗读，画出表示这一部分主要意思的句子。（教师点拨：总起句） 2. 朗读交流，注意读出词语和句子语气。
（1）引导读好词语“的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非??不可”。 （2）在具体语境中理解词语的意思。 （3）课件出示语句，进行比较。
①任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 任凭谁呼唤，它也不肯回来。
②换词释义：引导学生把“任凭”换成它的近义词。（学生回答） ③创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指名说）“自己不行，又有人来帮忙 了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解“任凭??也不??” 的意思，体会猫的贪玩）
3.
（ ）它尽职在—— （）
引读：猫的性格实在有些古怪 它老实在——（ ） 它贪玩在——
（1）小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。 （2）齐读第 1、2 自然段，体会老舍对猫的喜爱之情。
4. 指导学生小组内学习第 3 自然段。
（1）过渡：猫的古怪性格表现出的第二点是它——高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出。
（2）在小组内学习第 3 自然段。 思考：①猫的温柔可亲表现在哪些地方？请你找出相关语句读一读。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情？请你在朗读中用语气表达出来。
（3）交流朗读情况。
①猫的温柔可亲表现在： 用身子蹭你的腿，要求抓痒；在稿纸上踩印几朵小梅花；丰富多腔地叫唤；自己解闷。
②喜爱之情： 出示语句：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 讨论交流：
a.“蹭”是什么意思？（磨、擦）
b.请大家读句子，说说你从“蹭”字中读出了什么。
（ 4）教师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温 柔可
亲的小孩在亲昵地蹭着他撒娇。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出 来呢？ （5）学生声情并茂地朗读句子。 （6）出示语句，引导交流：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
预设： 把猫的脏脚印比喻成 “小梅花” 。淘气的猫在用于写作的干净的稿纸上任意踩踏， 作者非但不发火， 反而赞赏它是“踩印几朵小梅花”，表达出老舍对猫的喜爱之情。
（ 7）小结：作者抓住了猫的性格中高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲 近，作者非常喜欢猫。
（8）齐读第 3 自然段，把老舍爱猫的语气读出来。
5. 集体学第 4 自然段。
（ 1）教师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既 胆小
又勇敢的性格。
（2）朗读第 4 自然段，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。 （二）品读第二部分，体会作者对猫的喜爱之情。
1. 你认为哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。 2. 交流：
（1）词语：更——特别喜爱，“更”在这里有递进的作用。 淘气——顽皮。把小猫当成了孩子。
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它生气勃勃，天真可爱。 （2）句子：妈
妈的尾巴??枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
3. 根据板书，再读第二部分，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、再读课文，品味情感。
1.过渡： 这么古怪的猫， 老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读第 1~5 自然段， 标出能体现老舍喜欢猫的句
子。
2.学生读课文，标出相应语句。
3. 指名读出自己标出的语句，说出体会。 4. 交流体会。
（1）课件出示“说它贪玩吧”一句，指名读。 （2）教师引导：这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个
语气词去掉，看看有什么变化。
（出示去掉语气词的句子指名读，引导学生通过对比，体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老 舍作品中口语化的语言特点。）
（3）情景对话，进一步体会老舍的喜爱之情。 出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家 的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“ ”邻居看见了：“你家的猫回来 了，太贪玩了。”老舍会说：“ _______________ ”帮忙呼唤猫的朋友到家来看见猫了，老舍还会说：
5. 出示“踩印几朵小梅花”一句。老师故意将“小梅花”换成“脏脚印”，学生指出错误后引导学生说出 两
词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动。
老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想：“ _______________ ”
6. 指导学生有感情地朗读第 3 自然段。
四、总结全文，体会写法。
1.提问：你喜爱老舍笔下的猫吗？为什么？
2.小结：老舍笔下的猫不像猫，倒像——一个小孩子。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了 它的
淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
3. 有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
五、拓展阅读，感悟精彩。
1.总结过渡：老舍先生抓住猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？ 我们
一起来读一读“阅读链接”中的片段，相信大家会有新的收获。
2.学生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。 3. 用相似的方法指导阅读夏丏尊的《猫》。
六、布置作业，学以致用。
1.把作者非常喜欢猫的语句找出来读一读。
2.小练笔：请把你喜欢的小动物写下来，可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。 3. 阅读老舍的其他作品。
13 猫 板 书 设 计 教 成功之处： 课堂教学中，采用多种方式让“读”贯串始终，让学生在入情入境的读 学 中感受到老舍对猫的喜爱之情以及口语化的语言魅力。
反 不足之处： 引导学生阅读“阅读链接”中的两个片段时，有少部分学生只是了解了 思 片段所写的内容，还不能从写作手法方面进行分析。 教学建议： 体会作者对猫的喜爱之情时，一定要抓住重点词句，指导学生在读中讨 论、交流，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。
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