历史论坛

教研论坛

激发兴趣 挖掘潜能 构建快乐教学

场景：历史教研组活动

主持人：让学生愿意去学习，并把学习当成一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对老师的要求，也是众多教师关注的问题，。我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为“学海无涯乐行舟”。如何让学生感受到这份快乐，需要我们教师在教学过程中不断培养学生学习兴趣，并激发他们的学习热情。下面我们就来看看我校历史教研组的老师是怎么样各显神通，调动学生学习积极性的。

孙剑英：哎，立军，那天我路过你的办公室，看到有一些作品，很有特色，是学生作的吗？

张立军：这是我激发学生学习兴趣用得一种方法。， 主持人：快说说你用了什么好方法？

张立军：为激发学生的学习兴趣，我尝试着将手工制作引入教学，让学生通过看、想、做，点起学生兴奋之点，燃起思维火花，使他们积极主动地参与教学活动。手工制作需要学生动脑思考：用什么材质？怎样设计？怎样装饰？怎样展示？等等。同时学生还需要自己找材料，自己动手制作，通过实际操作，经过脑手并用，把普通材料变为一件艺术品。这样就把感知同制作有机结合在了一起，提供一个展现自我的平台，使每个孩子都有机会，去动脑思考动手创作，每个人都有收获。在玩中学到了知识，使学生体验到学习的乐趣和成功喜悦。因此，我的课堂正在蜕变成备受学生喜爱的快乐课堂。在愉悦的教学氛围里，学生们获得新知，巩固旧知。有些作品非常棒，给你们看看我的学生的作品。唐三彩、曲辕犁（用铁焊的）(播放幻灯片)制作学习卡片是提高学生学习效率的一种非常有效的方法，事件以朝代前后顺序为线索，人物以姓氏首字母拼音为线索，创作形式不拘一格。这种学习卡片可以帮助学生很快地查找到自己所需要的资料。

郭艳红：这些作品的确是绚丽多姿。这种作法可以发现学生的长处和闪光点，为其终身发展提供良好的教育支持。那学生层次不一样怎么办？有的学生做不出来怎么办？

张立军：这简单。有的学生想象力很丰富，但动手能力差；有的学生制作精

细，但思路狭隘，我一般都是通过小组合作的形式，让这两者有机结合，建立最佳组合。在合作中相互得到启发，取长补短，让每个学生都认识到对方的价值，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的品德。

手工制作，用最简单、最形象和最直接的办法，使抽象的教材内容形象化。学生轻松地掌握了知识，激发了学习情趣，调动了学习的积极性。能开拓学生视野，能培养学生的创造性思维，能极大地丰富学生的内心世界，增进修养、培养兴趣、陶冶情趣，有助于培养学生热爱生活的良好品质；更有助于学生建立良好的人际关系、合作态度和团队精神。很多作品包含着深刻的哲理和宝贵的生活经验，学生自己就能总结出来，胜过老师的单纯说教，让学生在不知不觉中获得知识，潜移默化的受到影响。人人能感受到“跳一跳，摘果子”的乐趣，人人都有收获。

郭艳红：这个办法不错，在以后教学中我也要借鉴一下。

主持人：学校艺术节时，弓老师带领学生制作的展板《中国政区图》吸引了很多人驻足观看，平时教学中,你是怎么发挥历史地图的作用的? （视频）

郭艳红：对于历史学科我认为无论怎样改革最终的目的就是让学生记住该知道的历史知识，然后才能在此基础上完成知识的升华和进一步知识的探究，那么怎样能让学生感兴趣去记住纷杂的基础知识就尤为重要了。学生在学习中出现错误理解、方法失当是正常的，如果教师处置得当，引导有方，错误也能成为新的“闪光点”。在教学中，我注意发现学生的“闪光点”，及时积极引导，将学生的错误作为跳板，由此及彼，引导学生对相关知识分析探究，帮助学生更全面、更准确、更深刻地理解和掌握相关知识。

我为了提高学生学习历史的兴趣，使学生主动去探究掌握相关的知识，我采取故意犯错的方法让学生改正，从而加深学生的印象。后来我干脆让学生根据所学的知识编改错题、编有错误的小故事让同学之间找错，这样学生自己出的题都是原生态的，我再给他们编辑起来打印出来，他们心里别提多高兴了。

张立军：我很期待你的学生作品，可以给我们举个例子吗？

当然，例如：在讲到中国四大发明时，有个学生编了如下情节“我穿越时空来到了唐都长安城，长安城人来人往非常热闹，在市场上我买了两本印刷的苏轼诗词，边看边玩我很口渴，就买了两根冷饮。晚上我还逛了夜市。我的表哥还带我去海上航行，船很大并且还安了指南针，它使船只在茫茫大海上没有迷失方向。我正在快乐的畅游，忽然耳边传来了妈妈叫我吃饭的声音，我睁开惺忪的睡眼，恍然大悟原来我做了个美梦而已。”请找出里面犯的五处错误？这道题当时引起了全班同学的极大兴趣，穿越时空都是这个年龄段的孩子们比较喜欢幻想的，她们会积极的思考在唐朝是否能发生同学题中所说的情节，这样比较容易混淆的问题就很容易记住了。学生在玩乐中学到了该知道的知识。(配合幻灯片放映)

孙建英：在学生编历史剧时经常有人会编错，你会有这种现象吗？ 弄错道具、编错台词、弄串人物这是常有的事，在演的时候大家在欢笑中找错，记忆尤深，

这样既激发了学生的兴趣，还使学生掌握的知识更牢固。同时也改变了学习历史的枯燥气氛营造出一种在乐中学，学中玩的快乐气氛。

孙剑英：在教学实践中，我们发现编演历史短剧是一种很好的方法。“编”是学生自主学习的过程，“演”是学生经历“历史”的过程。“演”能使学生真正参与和体验历史真实。“编演”是学生共处和合作的过程。在这个过程中，学生学会了与人相处，与人合作，学会了求知，学会了创造。

主持人：21世纪需要多规格、多层次、具有全面素质、个性得到充分发展的智能型、复合型人才，但我们的许多学生不会质疑问题，一切学习活动听命于老师，除了应试用的书本知识，似乎什么都不太懂。在这样激烈竞争的社会中，他们是难以担负21世纪的重任的。

孙剑英：确实如此，让学生准备历史短剧，查阅资料、选取主题、排练表演、制作道具等，可以弥补青少年自主性、实践性的缺乏，学生在活动中表现出极大的兴趣。学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长绘画的，就搞布景或化妆；作文程度较好的，就改编或写剧本；学生是各扬所长、相互配合，加强了学生的集体观念和集体荣誉感。 设计活动课《秦始皇功过》时，我组织学生以审判庭的形式开展教学，秦始皇作为被告为自己辩护，大臣、六国遗民和王孙作为原告进行公诉，公诉人慷慨陈辞，被告人据理力争，将课堂教学目标完成，情感目标高度升华。尽管有的表演有些过火儿，有的道具不符合时代要求，有的主

题不鲜明，但从中我们不难发现，历史短剧为学生提供了一个将各学科知识综合应用于实践的机会。在实践过程中学习新知识，扩大了知识领域。

总之，通过历史短剧，将德育、美育、创新教育、历史教育巧妙的融汇在一起，潜移默化的影响着学生，真是“春雨潜入夜，润物细无声”。

主持人：兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。兴趣可以激发一定的情感，兴趣可以唤起某些动机，兴趣可以培养人的意志，兴趣可以改变人的态度，可以说，只有浓厚的兴趣，才能有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；只有浓厚的兴趣，才能积极提出问题、研究问题，努力改进学习方法和创新地运用知识，；只有浓厚的兴趣，才能有真切的感受，受到美德陶冶。善于让学生拨动思维的琴弦，点燃思维火花，发掘智慧的潜能，让学生去寻求、去探索、去创造，让学生有发展才能的机会。教师结合教学实际，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，不仅能减轻负担，提高质量更能让学生在快乐中学到有价值的知识，人人所需要的知识，培养综合素质和能力。作为一名中学历史教师，应重视确立自己的正确教学思想，转变、更新传统的教育观念，抱着“学史致用，重铸人格”这样一个功在千秋的理想，我们终将迎来“柳暗花明又一村”的喜悦！