18、数控技术应用专业人才需求调研报告(2)

数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段；数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。

加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”。为了增强竞争能力，中国制造业开始广泛使用先进的数控技术。同时，劳动力市场出现数控技术应用型人才的严重短缺，媒体不断呼叹“高薪难聘高素质的数控技工”。数控人才的严重短缺成为全社会普遍关注的热点问题，这已引起各级领导部门的关注，教育部、劳动与社会保障部等部门正在积极采取措施，加强数控技术应用型人才的培养。

一、调研活动开展情况

2013年9月，我系组织教师对以下问题开展社会调研：

（1）近年来，职业院校培养了大量数控技术应用型人才，许多学生已取得了劳动与社会保障部门颁发的数控技能等级证书，为什么数控技术人才仍然非常短缺？培养的数控技术人才是否能满足企业的需求？

（2）企业到底急需什么类型的数控技术人才？对其知识和技能结构有什么要求？

（3）目前，职业学校的数控教育体系现状如何？是否能保证培养出社会急需的数控技术人才？如何深化数控技术专业教学改革？

本次被调研的企业共计9家，主要有江苏悦达起亚汽车有限公司、盐

城机床有限公司、江苏恒力机床有限公司、江淮动力有限公司、江苏长虹涂装机械有限公司、江苏锐毕利实业有限公司、常州三维科技公司、上海川邻精密有限公司、洽兴集团等企业，均为区域内专业骨干企业。

二、企业数控人才现状分析

1、人才来源渠道：调研表明，企业现有数控技术人才中绝大部分直接从中职、高职和大专院校学生中招收，从社会招聘的人员和企业自行培养的人员较少。

2、人才的学历组成：调研表明，企业人才学历主要包括研究生学历、本科学历、大专学历、中职学历等，人员整体平均年龄低。一线操作人员大部分是中等职校生；一线管理人员是高职学生、专科生及少量中职生；技术岗位和决策层人员主要由本科生、硕士生等高层次精英人才组成。

3、主要工作岗位：一线操作工、设备维护与维修工、产品装配调试工、产品质量检测员、生产一线管理员（如工段长、车间主任等）、产品销售及售后服务。调研表明：不同类型的企业，对于上述岗位的专业技术人才的要求和需求不同。

4、企业对人才的总体要求：调研表明企业对中职毕业生职业道德方面的要求较高，要求学生具有好的非智力素质（如正确的价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度）；具有良好的自我发展能力、学习能力及学习习惯；具有较宽的专业基础知识和专业操作基础技能；具有良好的动手动脑能力及应变、创新能力。

5、企业短缺人才：调研表明，企业中具有研究生学历或高级技能的高层次人才明显不足，企业急需这一类人才来提高企业的核心竞争力；企业

对于高新技术含量高的设备的维护和维修人员的需求将长期紧缺，企业急需这一类人才来维护生产设备的正常运转；传统机械的熟练操作工人仍很短缺。

三、企业对在岗职校生的缺陷评价及对职业学校教育教学的建议 1、缺陷评价

①职校生的职业道德与职业素养、奉献精神、责任心、上进心和主人翁意识普遍较差。

②缺乏主动学习精神 、学习意识较淡薄，没有养成良好的自觉学习习惯。好高骛远不切实际，自立能力较差，是非观念不强，普遍缺乏吃苦耐劳的精神，竞争意识、危机意识、自我发展意识淡薄。

③职校的教材和实验实习设备等教学资源、学校教学观念和教学内容相对于企业较滞后，学生在学校所学到的知识技能与企业、国际不能接轨。

④与企业零距离接轨的职业岗位技能相对薄弱。

⑤专业基础知识不扎实，知识应用能力较差，没有达到预定目标。 2、对职业学校的教育教学建议

①学校要强化对学生的职业道德和职业素养、责任心、学习习惯和学习方法、自立能力、吃苦耐劳精神、团队精神、创新精神等非智力因素的品德和品格培养训练。

②强化对学生就业观念的指导，引导学生正确选择就业企业及工作岗位，使学生不要好高骛远不切实际。

③学校要强化学生专业上的“双基”教学，夯实专业技能基础。 ④更新教学内容，增加“四新”知识。增加能与企业零距离接轨，能

与国际接轨的专业知识、专业技能，如机械制图中增加第三角画法的教学内容；建立微米级精度的质量意识等。

⑤在重视学生现代先进技术培养的同时，也要注重传统加工技术的培养，如普通车工、铣工、维修和装配钳工、设备调试与维护等人才的培养。学校不要盲目追求专业教学的高新含量，以免“两头”不扎实。

四、通过企业调研，对数控技术应用专业教育教学的几点思考 通过对企业的参观调研，使我们深刻地感受到现代企业发展的突飞猛进。感受到传统职业教育与现代企业生产存在的差距，特别是高新技术的不断呈现，给我们职业教育提出了更高的要求，同时也带来了很多机遇和挑战；如何使职业教育与现代企业生产相衔接，使职生能尽快适应企业生产的实际需要，是我们在今后职业教育工作中亟待研究和解决的问题。现把我们通过调研产生的一些思考报告如下：

1、转变职业学校教育教学观念，准确定位。明确职业学校数控技术应用专业的人才培养目标是一线操作工人；明确职业学校的教育教学不是学生的终结性教育，而是学生终身学习和终身发展中的一个基础阶段。因此职业学校必须围绕为学生的终身发展打下坚实基础这一宗旨，科学地、有计划地扎实搞好学生的文化基础教学、专业“双基”教学和职业道德、职业素养等非智力因素的培养训练，围绕知识、技能和态度三个着力点培养高素质人才。

2、职业教育必须充满信心，有特色地坚定发展下去。从企业调研来看，职业学校的学生与其它形式的人才相比，在就业上具有以下的优势：

①由于职校学生通过职校的培养培训后，就直接进入企业，从价值观、

人生观、世界观等理念上具有很强的“可塑性”，易于接受企业的理念和文化，相对于社会其它人才而言，容易管理，稳定性好，利于企业的人文发展；

②职业学校学生具有较扎实的专业基础技能，但与企业直接接轨的岗位技能相对不成熟、不定型，技能具有较强的“可塑性”，企业岗位专项技术和技能的培训上手快，通过企业的再培养，短期内能涌现出一批优秀现场管理人员和一线操作能手，缩短了企业培养新人的成本和周期，保证了企业发展后劲和创新能力；

③职业学校培养的学生类型多、生源广，给予企业挑选人才较大空间，降低了企业人力资源成本；

④随着中国“世界制造业中心”的不断深入发展，也急需大量技术型、技能型高素质劳动者。这些都说明职业教育存有较大的发展空间，职业教育还是大有可为的。

3、从企业调研来看，职业教育还存在许多不足，职业学校的学生在许多方面还很难满足现代企业的要求。这就廹使职业教育必须大力度进行教育教学改革，以尽快达到职业教育与现代企业的零距离接轨。

（1）走校企合作道路，依据企业“订单”培养人才。改中等职业学校机电技术应用专业的学制为“2+1”模式，即前两年在学校进行文化基础知识、专业“双基”教学和品德素质的培养培训，最后一年按企业的“订单”到企业零距离地进行职业岗位专项技能的实习培训。通过这样的模式，使学生在校学基础，在厂练岗位技能，既可减少学校在高新设备上的盲目投入，又可真正实现人才与企业的零距离对接。

（2）改革专业设置方向，改革教学计划，改革课程设置，改革教学内容。我国机电类专业的课程设置近几年有所改进，但教学内容仍较陈旧，“四新”内容补充不到位，专业知识与国际接轨不够（如高精密级的单位、英寸制标准、制图的三角画法等），这些都导致学生在校所学知识与企业形成差距。因此，专业方向设置、教学计划、课程设置、教学内容的改革势在必行。

①根据企业的要求，坚持“以人为本”的科学发展观，以就业为导向，以能力为本位，以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨，大力推进课程改革。要科学地打破学科体系，大刀阔斧地改革教学计划。教学计划要以“必须够用，兼顾发展”为出发点安排文化基础课；以培养学生扎实的专业基础知识和专业基础技能为目标，调整专业理论课和专业技能实验实习课的比例，加大技能培训的比例，建立以项目课程为主体的模块化的多层次、多类型、多方向的专业课程体系；把培养学生高尚的职业道德和优秀的职业素养放到极其重要的位置上，加大职业道德教育课程的比例，改革德育课的内容，引进企业的文化和理念，引进企业的环境，强化学生非智力因素的培养训练，尤其是就业观念、职业素养、终身发展能力和观念的教育培养。

②以满足企业的工作要求为依据，积极汲取企业的建议，考虑数控企业随时间推移产生的波动性，开展专业课程开发，调整专业设置方向。采取“大专业小专门化”的形式组织专业课程，即专业设置要体现“宽”的原则，而小专门化方向要体现先进性、前瞻性、实时性，以数控专业职业能力结构中通用的部分构建能力平台，用模块式课程结构和学分制管理制

度满足学习者和企业的要求。发展和强化数控专业中设备维护和维修、质量监控和产品检测等小专门化方向的建设，缩减生产技术相对落后的传统操作技能和技术的培训。

③采用综合化、项目化、校本化的形式组织教学内容，以“必须够用，兼顾发展”为原则，选择文化基础课、专业基础理论课、专业课等方面的教学内容，重点突出识图、机械制造工艺等公共平台的专业教学内容；增加与企业接轨的岗位专项高新设备、高新技术的教学内容，以培养学生扎实的专业基础知识和专业基础技能为最终教学目标。

④以培养学生的专业“双基”为抓手 ，重点强化实验实训基地的建设。传统的金工加工理论与实践技能是学习先进制造技术的基础，是学生进入企业能有较强适应能力的基础，也是学生终身发展和从事岗位群的基础。职业学校要根据学校及所处区域经济的实际情况，有选择地投入设备，不要过热地看重高新设备的大量投入。

⑤加强“双师型”师资队伍的建设。走出以培养教师单项工种操作高等级为培养方向的“双师型”师资队伍建设误区，采用“走出去请进来”的办法，从某一单项技术开始，培养具有综合工程实践能力的“双师型”教师，真正搞好“工程师、教师”型的“双师型”师资队伍建设。“走出去”即安排教师深入企业一线学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能，使教师构建实实在在的 “四新”能力结构；“请进来”即把企业一线具有丰富现场经验、组织能力较强的工程师请到学校充实教师队伍，调整教师队伍结构，以此把企业最新的技术、方法、知识、工艺带到学校教育教学中来。从而确保职业学校教学内容与企业的零距离

接轨，确保职业学校教育教学的先进性。

⑥改进教学方法和教学组织形式。引用项目教学、行动导向法等以学生为主体的先进教学方法，从企业实际和学生的生活实际中选取教学项目，采用理实一体化的教学组织形式，改革现有的教学评价体系，探索综合性教学评价方式，探索“学分制”的教学管理模式，为学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化学习资源及创新的空间。

二〇一四年十月