幼儿园绘本教学组织策略探究张摘雪嘉峪关735100）甘肃（甘肃省嘉峪关市新城镇中心幼儿园，发展幼儿语言能力具有至关重要的作用。要：绘本教学对开发幼儿智力、培养幼儿逻辑思维、提高幼儿阅读兴趣、提高绘本教学效率和教学质量，提升幼儿阅读探究有效的绘本教学组织策略，能激发幼儿兴趣，调动幼儿学习的积极性，能力。文章从怎样选择绘本、怎样开展绘本教学、怎样进行绘本阅读等方面进行探究。阅读能力；教学质量关键词：绘本教学；组织策略；教学效率；中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0106-02通过绘本教在幼儿语言教学中绘本是重点内容，提升幼儿阅读能力、语言学可以提高幼儿阅读兴趣，表达能力，促进幼儿思维发展。因此，教师应重视绘本让幼儿在绘本教学中获教学，采取有效的教学策略，人们的生活、文得更多的知识。随着社会的快速发展，化水平显著提高，幼儿教育越来越受到重视。绘本被是最适合幼儿阅公认为是儿童早期教育的最佳读物，怎样开展绘本教学、读的图书。本文从怎样选择绘本、怎样进行绘本阅读等方面对幼儿园绘本教学组织策略进行探究。一、绘本及绘本教学绘本，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘绘本不仅能讲故事，画为主，并附有少量文字的书籍。让幼儿学知识，而且可以全面帮助幼儿建构精神世界，培养多元智能。国际上公认“绘本是最适合幼儿阅根据幼儿读的图书”。幼儿园绘本教学以绘本为载体，的能力水平、认知水平以及身心发展特点，有选择、有理解绘本内容，并且对目标、有计划地引领幼儿阅读、绘本思想进行拓展延伸，可以培养幼儿的自主思考能力，激发幼儿的阅读兴趣。二、绘本教学存在的问题其教学教师在绘本教学中具有举足轻重的作用，方式、教学能力是非常重要的。目前，绘本教学仍存在影响了绘本诸多问题，不利于绘本教学的有效开展，教学质量。1.对绘本不能进行正确选择阅读理解能不同年龄段的幼儿，心理发育程度、力等不一样，就是同一年龄段的幼儿认知能力也会存也有简单易懂和在差异性。而绘本按难易程度分类，复杂难懂之分。有些幼儿教师通常会按照自己的主观意识想当然地选择绘本，这就很容易进入误区。用成通常会选择错误，不切人的思维想当然地选择绘本，（1980－）一级教师，从事幼儿作者简介：张雪，女，甘肃嘉峪关人，教育研究。合幼儿的实际。例如，有时候教师自认为较为简单的，有时候对于幼儿来说却是难度比较大或比较难懂的；对于幼儿来说却是比较简单教师自认为难度较大的，还是选择过或容易理解的。无论是选择过难的绘本，在选择绘本时，易的绘本，都不适合幼儿阅读。因此，教师应从幼儿的角度出发，充分考虑幼儿的接受能力和认知水平。在解读绘本时,教师应该把自己置于幼这样，才能更好地儿的角度,从幼儿的视角进行解读。提高绘本选择绘本，有效地指导幼儿进行绘本阅读，既不会晦涩难懂，又教学效果。选择难度适中的绘本，这不仅能激发幼儿的阅读兴在幼儿理解的范围之内，趣，引发幼儿的思考，还能树立幼儿的自信心，提升幼儿阅读的积极性，培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的理解能力。片面或偏离重点2.对绘本的解读肤浅、（1）对绘本的解读过于肤浅。有些教师对绘本的解读往往停留于表面,没有对绘本的内容进行深入思考，忽略图画中人物表情、眼神这些核心部分内容，更多关注的是故事性。这样便无法深入挖掘绘本所表达也影响绘本的思想内涵，不能对幼儿进行正确引导，教学效果。（2）对绘本的解读过于片面。绘本是通过图画讲教师在教学时理应故事，每一幅图都有丰富的内涵，以图为主、以文为辅。然而有些教师没有认真、仔细地对那些配有文字的绘本，观察图画，研究和细读绘本，在教学时过于依赖于对文字的解读，满足于解读绘本进入文字描述部分，而对绘本的图画部分往往忽略，这种解读是片以文为主、以图为辅，本末倒置的误区。面的，不能全面而完整地揭示绘本的丰富内涵。（3）对绘本的解读偏离重点。那些涉及自然科学方面的绘本，到底是注重于对科学知识的解读还是偏重于对绘画本身的解读，有的教师往往把握不当，偏结果使自离重点。有的教师追求教学内容的多而全，丢失了阅读的重点。这己的教学变成了拼盘式教学，充分说明，教师解读不到位，就会陷入舍本逐末的困訝託訆觼2020年1月·第2期（总第630期）音境。其实，在绘本教学中，教师不必刻意强调科学、只要读懂了绘乐、美术等元素，而应以阅读为核心，这些元素就可以自然渗透和传递给幼儿。在绘本本，就会缺乏对绘教学中，教师没有亲身进行阅读体验，本的深入理解。这样难免会缺少新颖独到的教学思难免会偏离绘本解读的重点，还会影响绘本教学路，活动的合理设计，对绘本阅读也很难进行有效的引因此，教师在每次开展导，势必会影响绘本教学效果。绘本教学之前，应对绘本进行充分深入的解读，深入研究其中的每个细节，然后再选择最佳的形式开展绘提本教学,这样才能提高绘本教学效率和教学质量，升幼儿综合素质。三、绘本教学组织策略1.营造良好的阅读环境提供互动阅读环境。（1）营造参与式的阅读氛围，教师可以利幼儿对新鲜事物充满好奇心和探究欲望，以用幼儿这一特点，用疑问或反问的语气进行提问，引起幼儿对绘本的好奇和自主思考。教师还要为幼儿搭建交流平台，让他们在阅读过程中进行有效互动，以加深对绘本内容的理解。加深对生活的体验和（2）采用角色表演的形式，感受。爱玩是幼儿的天性，他们大都喜欢玩游戏。因让幼儿对绘本所讲此，教师可采用角色表演的形式，述的故事进行表演，以加深幼儿对生活的体验和感受。在角色表演的过程中，幼儿不仅能体会到参与游加深对绘本内容戏的快乐，还能提高语言表达能力，的理解。2.引导幼儿深入理解绘本主旨（1）进行细致观察与阅读。在绘本教学过程中，教而要让幼儿细致观察师不要让幼儿急着往下翻页码，阅读每个细节，耐心引导幼儿读懂故事，深入理解绘本的主旨。教师可以（2）开展混龄绘画活动。在绘本教学中，让幼儿自主开展符合幼儿年龄特点的混龄绘画活动，学习，充分发挥主观能动性。通过不同年龄段的幼儿采取“讨论、交流、分工、混合在一起，开展绘画活动，交换经验和想合作”的模式，让幼儿进行讨论交流，（组）绘画。法，相互补充，然后分工合作共同完成一幅还有利于培养幼这不仅可以培养幼儿语言交流能力，儿的合作精神。教师可利（3）有效利用信息技术。在绘本教学中，用带有音效的用PPT或Flash，将文字和绘画相结合，生动的展现，将原本动画形式对绘本内容进行直观、更容易激静态的图画动态化，这会让幼儿更加喜欢，发幼儿的学习兴趣，让幼儿更加直观地理解绘本内容。思维逻辑开总之，幼儿时期是一个人思想意识、教师始形成的关键时期，在幼儿园绘本教学过程中，要要根据绘本内容和幼儿的身心发展特点选择绘本。为幼儿营造一个良好的阅读氛围，尽量避开教学误提高幼儿的自主区，以更好地培养幼儿的阅读兴趣，思考能力。教师还需要针对幼儿不同的心理变化，不关注绘本资源，多引导断改进和完善教学方式方法，幼儿阅读有趣有意义的绘本，促进幼儿全面发展。参考文献：[1]赵芳妮.幼儿园绘本教学的优化策略———绘本游戏[J].濮阳职业技术学院学报,2019(03).[2]郭文斌,尤兴琴,林燕.儿童绘本阅读领域研究的热点分布及趋势[J].陕西学前师范学院学报,2019(05).[3]张亭亭,舒婷婷.幼儿园大班绘本教学现状及对策研究[J].陕西学前师范学院学报,2019(03).[4]杜宇彤,雍瑟.幼儿园绘本教学的有效性策略[J].甘肃教育,2018(10).[5]郭纤.幼儿园绘本教学的问题及对策研究[D].华中师范大学,2018.StudyonOrganizationStrategiesforKindergartenPictureBookTeachingZhangXue(XinchengTownCentralKindergarten,Jiayuguan,GansuProvince,Jiayuguan735100,China)Abstract:Picturebookteachingplaysavitalroleindevelopingchildren'sintelligence,cultivatingtheirlogicalthinking,improvingtheirreadinginterestanddevelopingtheirlanguageability.Exploringeffectivepicturebookorganizationstrategycanstimulatechildren'sinterest,arousechildren'senthusiasmforlearning,improvetheefficiencyandqualityofpicturebookteaching,andimprovechildren'sreadingability.Thispaperexplorestheywaytochoosepicturebooks,carryoutpicturebookteachingandreadpicturebooks.Keywords:picturebookteaching;organizationstrategy;teachingefficiency;readingability;teachingquality2020年1月·第2期（总第630期）訝記訆觼