起伏作文之情节跌宕起伏作文

情节跌荡起伏的作文

【篇一：借鉴经典文本

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借鉴经典文本 设计跌荡情节 作者：殷燕

设计跌荡情节】

中国古典四大名著是我国文学宝库中的绚丽明珠，此中有好多情节人人皆知，可谓经典 —— 诸葛亮七擒孟获，成功平定南中反叛；宋江带兵三打祝家庄，最后末战得胜；孙悟空三打白骨精，结果师徒冰释前嫌；刘姥姥三进荣国府，以后竟救了巧姐。细细品尝不难发现，这些经典情节都有一个共同点，就是经过波折跌荡的情节达到令人着迷的成效。

那写作时如何才能设计出跌荡起伏的情节呢？下边就让我们借鉴语文教科书中的经典文本，井蛙之见，一探终究。 一、无风起浪 —— 矛盾法

其实生活中充满矛盾，没有矛盾，就没有了生活的兴趣性；没有矛盾，就没有了生活的多样性。生活中的矛盾可能隐蔽的比较深，矛盾迸发的时间比较长，将之加工成文学作品时，要想情节跌荡起伏，

就一定将生活中的矛盾尖利化、集中化。吴敬梓先生特别善于 “无风起浪 ”，他在《范进中举》（苏教版初中语文教材八年级下册第四单 元）中就多用矛盾。范进年迈，苦读 35 载却向来未能中举，这是“想中却中不了 ”的矛盾；范进家贫无钱参加乡试，丈人富饶却不借款给他，这是 “心有余而力不足 ”的矛盾；范进多年榜上无名却一朝榜上有名，这是 “年年失意与愿望得偿 ”的矛盾；中举前范进在丈人

眼前唯唯诺诺，中举后丈人在范进眼前低三下四，这是 “前恭后倨与前倨后恭 ”的矛盾 作者奇妙地将诸多的矛盾集中在一篇文章中，经过前后矛盾的激化转变，不单塑造了典型的人物性格、揭穿了封

建社会的黑暗、封建科举制度的罪恶，更推动了情节的发展，令人着迷，令人赞不绝口。

二、有巧成书 —— 偶合法

偶合法，是作家常用的一种让情节起伏波折的写作方法。这类写法让人物或事物刚巧相遇或相合，使之突然产生或解决矛盾。偶合，既能更激烈、更集中、更深刻地反应社会生活实质，又因其戏剧性，使文章更具可读性，增加作品的审美魅力。世界短篇小说巨匠莫泊桑以前说过，一个作品布局的奇妙不在于有激动力或许令人可爱，

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决不在于令人着迷的初步或许惊心动魄的收煞，而在于那些表现作品的明确意义的可信的小事的奇妙组合。他在短篇小说《我的叔叔于勒》（苏教版初中语文教材九年级下册第二单元）中就运用偶合。菲利普先生一家坐船去英国旅游，女儿们虚荣心作祟，学贵妇吃牡蛎，竟巧遇多年未见的弟弟 —— 正在卖牡蛎的于

【篇二：跌荡起伏 ,不失谨慎 (青春的颜色 ) 作文教课设计】

九年级上作文指导课教课设计之 跌荡起伏，不失谨慎

—— 学习作文中一波三折的写法 张大凤

训练目标 :

让学生经过训练，学习作文中一波三折的写法。 训练重难点 :

学生在作文中能适合运用一波三折的写法。 课前准备：

1. 学生准备：采集古今中外名人青春期间的故事 2. 教师准备：打印《寒假中的一件事》范文各 课时建议： 1—— 2 课时 教课过程 :

一、活动导入 :

46 份

师：假如说人生是一本书，那么，拥有青春的日子即是书中最漂亮的彩页；假如说人生是一台戏，那么，拥有青春的日子即是戏中最出色的一幕；假如说人生是一次从降生到死亡的特别旅游，那么，拥有青春，我们便能够看到沿途最美的景色。拥有青春， 我们便拥有了多彩的未来与五色的梦。

二、 “青春随想 ”第一站 —— 聆听青春的故事：

1. 叙述 请部分学生代表出色叙述课前采集到的名人故事，其余同学静听。

故事示例： “洛阳纸贵 ”的故事

晋朝文学家左思，青年期间就写出了有名于世的《三都赋》，为了写成它，在室内，门前，墙壁，卫生间等处，都挂着纸笔，不论走到哪里，只需想到好句子就随时记下来，这样，他花了十年时间终于

写出了这篇好文章．文章问世后，京城洛阳人人争相抄读致使惹起

洛阳城的纸价突然上升． “洛阳纸贵 ”的典故，即由此而来． 2.畅聊

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故事听完后，学生们用 “从?? 的故事中，我读出了 ??”的短小句式自由畅聊故事带来的感想。

三、 “青春随想 ”第二站 —— 诉说青春的愿望：

师：同学们，伟大的人是平庸的事造就的，他们不过用他们生命的 大多数时间做了一般人不肯去做的极其平庸的事，并且能坚持 ------ 一辈子的坚持！同学们正站在青春的舞台中央，相信大家有好多青春的愿望要对自己说，对他人说，来，跟我们谈谈吧！

生 1：我的愿望是活出自己的风范，在青春的舞台上留下自己漂亮的踪迹。生 2：我的愿望是走出自己的家乡，用自己的双手开拓另一番天地。

生 3：我的愿望是珍惜美好光阴，优秀达成学业；我未来的愿望是运用所学知识，创始未来新天地。 ??

四． “青春随想 ”第三站 ----- 抒写青春的颜色

1. 教师出示此次作文训练目标（在文中运用一波三折的写法） 2. 明确写法观点：

什么是一波三折的写法？（比喻文章的构造起伏波折） 3. 阅读范文，获取写法启迪：

先请同学们看篇例文：（教师散发课前打印好的范文给学生，人手 一份）

寒假中的一件事

以前，我总认为， “有钱能使鬼推磨 ”。但是有一件小事却改变了我的见解。

阴历十二月二十八这天，我在市集上闲逛。因为立刻就要过春节了，因此今日买东西的人特别多。我转来转去转到了卖鲤鱼的地方。今日卖鲤鱼的人买卖可真红火！买鱼的人多，卖鱼的人少。很多人都围着一位老大爷转。在人群的最外边，有一个手拿一把零钱的小男孩和一个绅士模样的中年人。看小男孩的样子特别焦急，却又苦于挤不进去。而那此中年人却其实不焦急，一副安闲自得的样子，对那拥堵的人群显出鄙视的神情。

那位老大爷的买卖真不错，才一会儿，他那满满的两筐鱼就剩下一条了。此时，也仅剩下两个人要买鱼了：小男孩和那此中年人。两

人几乎同时递出钱又同时说了一句： “我买鱼！ ”面对这类情形，我有了兴致，想看看终究谁能买到这条鱼。 “这鱼多少钱一斤？ ”中年人问。 “3块钱！ ”老大爷答道。

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“几斤呀？ ”中年人又问。 “3斤！ ”大爷答道。

“我这儿正好有 9 块钱，我买了！ ”一个稚嫩的童音带着沙哑。

“老张，怎么还在这儿呢？你那宝贝儿子吵着要吃鲤鱼呢！ ”从旁边走过一个人来对中年人说。

“给你 10 块钱，我买了！ ”中年人边说边拿鱼。“大爷，俺们刘老师得了种怪病，听闻只有吃鲤鱼才能把病治好。这 点儿钱是全班同学凑的，求您把鱼卖给我吧！ ”小男孩央求道。 中年人不耐烦了，嚷道： “20块， 20 块钱总够了吧？你们老师有缺点也用不着你们管！ ”边说边扔钱，伸手去拿鱼。

老大爷一把从中年人手中抢过鱼，递给小男孩。小男孩激动地说： “老大爷，谢

感谢！ ”边说边把手里的一把零钱递给老大爷，老

大爷用粗大的手把小男孩的手挡了回去。中年人忿忿地说： “老头儿，

你 ”老大爷白了他一眼，对小男孩说： “孩子，记着，大爷姓李（理）不姓钱！ ”

4.范文写法整理，采集：（形式：学生议论后沟通）

教师概括总结：这篇记事的文章将 “卖鲤鱼 ”这此中心事件写得一波三折，作者先运用 “悬念法 ”要看看老大爷剩下的最后一条鱼终究谁

能买到。而后又抓住小男孩的心理和语言的描绘，由希望 “正好有 9 元钱 ”到绝望 —— 中年人给 10 元，小男孩说出买鲤鱼是为给老师治

病，仿佛又有希望，可中年人紧接着又取出 20 元硬要拿鱼，小男孩又一次绝望了。就在这时，出乎意外的结局出现了老大爷一把从中

年人手中抢过鱼，递给小男孩。这不单使情节一波三折，并且经过最后出乎意外又在情理之中的结局突现了文章的要旨，文章最后由老大爷那句掷地有声的话语： “孩子，记着，大爷姓李（理）不姓钱！ ”将老大爷的尊贵人品充足表现出来。 5、写法指导：

如何使自己的文章 “不平 ”，使所叙故事 “一波三折 ”呢？方法好多，如“偶合法 ”、“误解法 ”、“悬念法 ”、 “曲直法 ”、 “张驰法 ”、 “虚实法”、“开会法 ”、 “衬托法 ”等，此中 “悬念法 ”和“误解法 ”值得同学们借鉴。

先说 “悬念法 ”。悬念就是设置悬而未决的矛盾，惹起读者的关注。巧设悬念，能使文章波折生动，起伏跌荡，令人着迷。《驿骆梨花》采纳了悬念法。课文开始写 “我 ”和老余到哪处投宿？茅舍的主人是谁？从瑶族老人口中得悉是梨花姑娘。可梨花姑娘又是谁；她在哪

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儿？以后又经过梨花妹妹的解说，才知道茅舍的真实主人是解放军同志。至此，悬念仿佛解开，但仿佛仍存在，因为梨花姑娘仍未出头，但是答案尽在不言中。这类先设置县念，而后逐层推动、释疑，这类构想法，既能够使文章显得紧凑，又能够提升阅读兴趣。

再说 “误解法 ”。这是经过有时反应必定性的一种构想方法。《醉人的春夜》写道，陈静自行车出了缺点，恰遇一个小伙子一掠而过，而后小伙子又回来。陈静认为他是流氓，要加害自己。因为没有工具，小伙子告诉她修车地址，陈静认为他是在玩手段，诱她受骗。

修睦车子，小伙子要 “5元钱 ”，陈静认为是 “欺诈 ”。其实小伙子并无失常动作，也不打算要钱。这一连串的 “误解 ”，就把简单的情节表达得跌荡生姿，一波三折。

六、实战操练： “青春随想 ”第四站 —— 抒写青春的感想：

展望青春，你会满怀理想，盼望实现你的价值。青春的激动不需前怕狼后怕虎，只需心中深信 “幸福就在不远处 ”，向前冲！就会抵达人生的顶峰。把你青春的梦想，高声的向世界宣布，时间作证，我们思虑着，我们努力着，我们存在着。 要求： 1、题目自拟。

2、字数许多于 600 字。

3、文中运用一波三折的写法。

【篇三：初中经典作文讲评一：《铭刻》】

《铭 记》 作文集 1. 铭刻

初三（ 22 ）班金雨佳

总有一个人的细小行为触动了我们的心，将这些小暖和看作茶叶，慢工慢火慢焙，享受着它们流露的淡淡清香，久久铭刻。

街道上从不乏发传单的人，走着走着，便碰到一个在发传单的老奶奶，因是老人家的缘由，我放慢脚步，上前伸手欲接过传单，谁知那奶奶铁着张脸，反倒特别鲁莽地将传单往我怀里一塞，我没反响过来，传单变掉到了地上，特别难堪，在捡与不捡踌躇之际，她大

手一拍我的手臂，将我往前推，嘴里还嘀咕道： “儿童儿别挡路，我还有些没发完呢！ ”我一丝愠怒和难堪，快步走开。心想，发传单的真没素质，难怪常常有人不理睬他们的传单，谁让他们不礼貌不尊 重人呢！

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诉苦之时，隐约看见前面又有一个发传单的，可是是个年青的女孩子，二十多岁吧！上穿一件米色的卫衣，下配一条浅蓝色的宽松牛仔裤，很青春的装束。可女孩一直低微地低着头，两鬓的头发极长，遮住大部分张脸，脸上表情看不分明。人们来来常常，丝毫没有理睬她，那手臂抬起，又悬着，而后又不断地放下。在她四周，是大片的扔在地面上的传单，撕毁的，没撕毁的。像一只只弥留的枯叶蝶，风儿吹过，便孱弱地挣扎着，扇动着翅膀。

哼！管她呢，我走我的路，我可不想再被说成是挡路的人了！我径自向前走着，快到她眼前时，她的手握着传单提起，我顿了跺脚步，她的手臂就这样悬着，手愈来愈死地抠着传单，头低得更厉害了，泛白的指节让我心头一颤。她的手臂开始微颤，头向左一耷拉，想必是要放弃了吧！我心头一软，快步上前，接过传单。擦肩而过的

瞬时，她突然抬开端，小声地说： “感谢！ ”我一愣，回过头看着她，撇开两鬓的长发，我看见了她白皙的脸庞和面颊浮起的一抹绯红， 黑加仑同样灵巧迷人的眼睛闪耀着点点晶莹的光，嘴角的笑意让阳光都倾倒，噼里啪啦地开花。回过神，暖和感人之余反倒也有些不

好心思，摸摸头，笑了笑： “不用谢！ ”而后飞速转身跑开。奔跑中，空气中弥散着清爽的滋味，我觉的四周一路花开，内心暖暖的温情与美好。 那句小声的 “感谢 ”让我铭刻，那个羞怯懂礼的女孩让我铭刻，让我理解，尊敬他人就是尊敬自己；让我学会，暖和自己，也暖和他人。当女孩抬开端说出那句 “感谢 ”时，这个世界，春暖花开，叫我怎能不铭刻？

【简评】本文将鲁莽的发传单老奶奶和羞怯有礼的发传单女孩进行

对照，突出 “尊敬他人就是尊敬自己 ”，“暖和自己，也暖和他人 ”的主题。本文有三大亮点：一、经过写发传单二人的态度的对照和我 的心理变化使情节跌荡起伏，一波三折。二、人物的动作、神情、相貌以及心理活动的生动仔细的刻画让人物形象十分鲜亮。三、结

尾点睛之笔，点出了 “铭刻 ”的什么，为何 “铭刻 ”。运用反问句作结，言有尽而意无量。 （指导老师：翟言） 2. 铭刻

初三（ 31 ）班 王雨丹

天渐渐凉了，夏的尾巴犹在扫荡这片平原，秋已静静探过来半个脑袋，而遥远的时间那端，冬也开始排队，它的身影背后，一步步踉跄而来的，隐约即是那铭刻的浅色暖和。

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光阴回溯到初上小学。总感觉冬日的北风是冰凉尖利而明目张胆的，纵使衣着再多再暖的衣服，它仍是冷峻而狡猾地从单薄处下手，快速收割走身体的暖和。

那时，回家的的心情是急迫的，一跨入家门，陪伴着书包被甩在地上的厚重声，就是我 “噔噔 ”跑入厨房的脚步。厨房老是光亮的暖黄色，有奶奶炒菜时油星四溅声，有爷爷有时咳嗽声。厨房里有老式的土灶，灶体上有光阴泛黄的记忆。爷爷仿佛老是坐在灶台以后，被灶膛里的火映得发红的脸老是暖和地笑，看到我跑进厨房，他老是往灶膛里塞把草，而后看着我慈爱地笑： “回来了？ ”

我老是冲过去，把爷爷往里挤，面对着灶膛，看里面火舌翻吐，奇怪而瑰丽，络绎不绝的热量从里面气吞山河地冲出来，像训练有素的士兵，包围我浑身，把北风在我身上的印迹一一抹灭，带我走向光明暖和。

身上暖和了，手却仍是凉的。于是两只手递到爷爷眼前，撒娇： “手冷。 ”爷爷的笑意混在火的温度里，是让人平和的暖意。爷爷的手很 大，青筋纵横，一只手上血液的温度，就能包住我一双手的严寒。他有厚得像年轮的老茧，被包住时我的手会感觉一点粗拙的微痛，但快速地，这点小小的刺痛便让爷爷手上的暖和

治愈。他一手捂着我的手，有时摩挲几下，另一手时时时地塞进一把干草，我蹭着他，在他咿呀轻哼的黄梅戏里，常常甚至能昏昏睡去。

那时的灶膛前，就是我最深切地领会到亲情的地方。有些时候，做完饭，爷爷会在灶膛的灰里埋下一两个红薯，让灶火的余温把它烤熟。熟得恰到利处的红薯，有爷爷皮肤般粗拙的表面，也有他大手的暖和，软软香香，老是在爷爷浅笑的眼光里，被我风卷残云地吃掉，胃里甜美的暖气，向外浸透，身体朴素的暖和，向内浸润，于是心便活跃地暖了。

已经多年不再有这样的经历了，光阴终是回不去了，但记忆的温度，铭访的力度却足以让我在任何严寒的天里拥有一份陈腐的暖和。那直达心灵的笑脸暖和，在时间的打磨下，只会化为一柄锋锐的刻刀，在心上直刻下记忆，让我有永不风化的铭刻。

【简评】本文最大的亮点感情真实，语言朴素。文章未采纳多少华美的词采，经过写自己回家以后，坐在土灶旁边，领会爷爷奶奶对自己的关怀，内心倍感暖和，刻画仔细，描绘入微，感情从细节流

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出， “紫薯 ”、“火焰 ”、“爷爷的大手 ”等物象都是暖和的象征。（指导老师：曹 霞） 3. 铭刻

初三（ 26 ）班 韩艳波

夏季的清早，暖和的阳光洒遍昌平城的每一个角落，染红了东方那熟睡的巨龙 —— 长城。踏一路清风，我怀着非常激动的心情，急不可待地到达长城脚下。

连绵起伏的青山占据在大地上，高高低低曲折曲直，延长到天的终点。山背上一条金光闪闪的巨龙熟睡着，腾跃的身姿分外壮丽，晨晖映着它强壮的体魄，分外宏伟。我的身心为之震惊，好一座长城，好一条东方巨龙！

倚着城墙，慢慢地向上攀登，走在凹凸不平的石板上，仿佛是走在历史的长河中，每一步都那样深重，仿佛又回到了那金戈铁骑，捐躯疆场的年月，领会光阴的沧桑。沿路与我们一同同行的是一位老人，他拄着一把木头手杖，挑着一个担子，踉跄地走在城上，一路上时时弓下身子，捡起旅客们落下的垃圾，放入篓中，动作特别困难。我本来欢欣的情致明显被这个不睦睦的音符打破了，一股不屑油但是生。

父亲随手拿过一瓶水递给老人，与老人交谈起来。他是昌平当地人，每日义务修葺长城，当他谈起长城时，一脸骄傲，皱纹也因他的笑脸而簇成一朵朵花。父亲问他为何要挑砖，他拧紧瓶子，微眯着眼睛，说： “长城有些碉楼缺了几块砖，我每日挑砖上城，而后沿途把垃圾给捡了。 ”我慌乱将扔出的瓶子捡回，满脸通红，为自己刚开始的无知而惭愧万分。看着坐在眼前的老人，心中不由升腾起一股敬意。 他休息了一会，又抓起担子向远方走去，佝偻的身影在宏壮的城墙上留下长长的影子，阳光仍旧洒满他的浑身。远眺望去，曲折起伏的长城上，他就好像一个不起眼的小黑点，慢慢地向前搬动，一摆

一晃，向前，向前 ?? 突然间，我竟感觉这身影分外刺眼，分外醒目！

眼中，长城这样宏伟，他显得那么细小；模糊中，他又忧如幻化成一个巨人，永久刻在我的心中。

铭刻那一个佝偻的身影，如长城般矗立不倒。

【简评】本文以 “我 ”的感情变化为线索，刻画了一个义务修葺长城的老人形象。文中抓住老人的相貌、动作和语言描绘，使得这位老人在 “我 ”心中的形象渐渐高大起来，进而永久铭刻于心。文末巧用

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对照，虚实联合，在奇妙的点题中使作者的感情获取升华。（指导老师：章林） 4. 铭刻

初三（ 17 ）班 游润华

直到此刻，我在商场里看见花花绿绿的肉松罐，都会故意多看几眼。倒不是

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