五年级下册：作文-触景生情

鼎力教育教学设计

课 题 触动心灵的风景——触景生情 知识方面：学会为文章确定恰当的情感基调（亲情、友情、师生情）。 教 学 目 标 能力方面：根据情感选择景物。 重 点 学会根据情感选择恰当的景物进行与叙事相关对 提问引导 难 点 的描写。 策 阅读借鉴 教 具 动画课件 备 忘 方法设计及说明 教学过程设计 一、复习讲评（15分钟） 上次作文是练习借景抒1、复习上节课作文知识点 情，抒情是主要的，但2、讲评作文 是不少学生把写景或事3、学生互评作文 情当做主要的了，在此二、知识讲授（45分钟） 要强调。 （一）导入（2分钟） 人们常说“他乡遇故知”是人生一大喜，的确，在 异乡遇见老朋友，会勾起许多难忘回忆，不仅仅是看见 老朋友，看见熟悉的景物也会有相似的效果，带我们回 到从前的记忆里。出示古诗《长相思》 这首古诗也是学过的，（二）诗海拾贝（10分钟） 可以先让学生讲讲古诗1、读古诗，背古诗。 背景及内容等，看学生2、想一想，作者看到了什么，又想到了什么？ 3、小结：这首《长相思》以时空推移为序，描述行军对作者想要抒发的感情过程。结合视听感受，既表现景象的宏伟辽阔，又借此能感受到多少。 抒发思乡心切的绵长心境。 （三）学海泛舟（30分钟） 有时候，眼前的景物，会勾起我们的回忆与情思，借景抒情的概念在此要这种受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生某种情举例说一下，也可以让学生自己说说。 感的抒情方式就是触景生情。 接触景物产生相应的情感。 触景生情的“景”看似偶然，实际上与文章 对本次课要学习的知识的叙事内容要有紧密的联系。 例如：《枫叶情》，文章大意是看到枫叶红了，生发对朋点先对学生有一个总体友的思念之情。这里选择的满山红叶与记忆中的秋天枫性的引导，让他们有个叶产生联系，在枫叶树下，留下了作者与朋友快乐的身大概的理解，然后再具体地一点一点地学习。 影。 为孩子播下一颗希望的种子！ 1 五年级 作文班

这两个知识点都要结合 接触场景产生相应的情感。 每年开学，总会有相似的场景出现：一年级的新生生活中的实例进行讲背着书包，在爸爸妈妈牵挂的目光中走进校园，他们有解。 的兴奋；有的无奈；有的满怀期待；有的忐忑不安。看 到这一幕，你会想起什么呢？ （四）、阅读理解 阅读部分重点引导学生1、读《祖母的葵花》思考问题。 体会如何进行触景生（1）生自由读，了解文章大意。 情，对比看一下两篇文（2）本文写了什么景物？ 章所写景物有什么不（3）本文抒发了什么感情？ 同，抒发的感情是不是（4）本文是如何做到触景生情的？ 一样？对比的方法更有2、读《长大》思考问题。 助学生理解。 （1）自读课文 （2）文章中描写的是什么场景？ （3）文章是想通过这个场景描写抒发什么感情？ 学生在实际写作中可能（五）、课堂小结（3分钟） 在写作中，可由场景联想到人和事，然后在叙事中还是没办法很好处理景再现场景，使文章结构紧凑完整。这种由偶然所见引发与情的关系，特别是不的所感所思，能使叙事和抒情自然地结合在一起，这也知道什么时候写景，什么时候抒情。总结的部正是在写作中使用触景生情手法的妙处。 分可以给学生一个指三、学练试航（50分钟） 引：写景——人或事—1、作文题目：雨中 2、审题构思：题目要求写一篇记叙文，并提示运用—景。 触景生情的方法，那我们就围绕“雨天”来搜集材料， 题目其实只设定了场景，可选择自己擅长的人和事来构 思。 3、知识点运用提示：雨景总能让人想到很多往事，“描写景物的感情基调”这将雨景写好，过渡到下文叙事也会自然流畅。关键是描要和后文叙事统一。句话的意思是说作文准写景物的感情基调要和后文叙事统一。 备抒发的感情是愉快的4、学生将提纲填写完整。 还是忧伤的，那么前面景物（场景）： 景物的描写也要带有相人物： 应的感情，就是要和后叙事主要内容： 面的抒情一致。 抒情： 5、学生完成习作 【范文】：参考读本 为孩子播下一颗希望的种子！ 2