结合“快乐读书吧”,推进整本书阅读——以“快乐读书吧”《安徒生童话》为例

胡丽莹

———以“《快乐读书吧”安徒生童话》为例

()佛山市顺德区容桂海尾小学 广东 佛山 528000

【摘要】快乐读书吧”这一重要板块,目的在于让学生的课外阅读实践活动得到重视和有效指引。本文结合自身教学 统编教材特设“

实际,立足于学生的阅读现状,以统编三年级上册“快乐读书吧”指定书目《安徒生童话》为例,通过导读激趣、读中指导方法、读后拓展延伸三个过程,加深学生的阅读体验,进而提升学生整本书阅读的效益。

【关键词】快乐读书吧;导读激趣;指导方法;拓展延伸 整本书阅读;【()中图分类号】G文献标识码】文章编号】622 【A 【1672-7851201911-0098-01

好书《,义务教育语文课程标准读整本的书”三年级学生已能阅读内容简单有趣的童话

(2011年版)

》提倡“多读书,好读书,读,类书籍,但由于学业压力学生普遍读得肤浅,没有真正享受阅读的快乐时光。因此,在导读课激发学生的阅读兴趣、阅读中指导掌握方法、课后阅读及时跟进和拓展延伸,能让爱阅读的种子在学生心中发芽、开花、结果,现结合我的教学实践谈谈用“快乐读书吧”有效推进整本书阅读。一、导读引路,激发阅读兴趣

巧设问题来激趣。三年级的学生普遍拥有一颗好奇的心,问题带领他们走进书籍1.

以,从而使他们产生阅读兴趣。《安徒生童话》里的故事都十分有趣神奇,是一个个充满想象的趣味王国,这样的故事更容易吸引孩子阅读和想象。在阅读前可以从孩子的视角出发设置问题:你们有见过和拇指一样大小的小女孩吗?如果你就是这位拇指姑娘,会遇到什么有趣好玩的新鲜事呢?读读《拇指姑娘》这个故事,看看发生了什么有趣的事情?这些问题很容易引发孩子们的想象丽的插图相结合2.

,激起他们迫切进入童话王国的欲望。

插图动画来激趣。统编版教材每篇课文都会注重与色彩艳《学生根据图画猜测故事的发展过程安徒生童话》前,,美丽的图画更能吸引学生阅读学习我会在课上为学生出示几张经典故事的插画。因此在阅读;我还会在课上播放其中一个故,让事的经典动画片段,如《卖火柴的小女孩》前三次擦燃火柴的动画片段,然后以“童话书中有更多精彩内容等着你们去发现,你一定会喜欢上神奇的童话王国”来吸引学生阅读。

片段朗读来激趣。“朗读是激发学生阅读兴趣、培养学读能力的法宝3.

生阅”。在导读课上,我会挑选故事中最精彩的片段,通过

运用丰富夸张的表情、多变却富有趣味的声调来扮演故事中对话的不同人物《,这样能有效激起孩子们对童话王国的向往。当我读到闪烁着诧异的坚定的锡兵》中的锡兵静静地躺在漆黑的鱼肚子的片段光,纷纷猜测不同故事的结局;当我读到《,皇学生眼中帝的新衣》中可笑的皇帝脱光衣服,对着镜子扭身体的片段时,学生被逗得捧腹大笑。当我读了书中最精彩的片段后,孩子们也对这本书产生了浓厚的兴趣。二、指导方法,激励自主阅读

栏目中的阅读策略提示为1.

用好教材,迁移阅读。统编版教材三年级上册“快乐读书吧”:一是阅读童话时要发挥想象,领略童话的魅力;二是把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物同悲共喜。在学习第三单元的课文时,我都会注意把这两个方法融入阅读教学中,让学生大胆想象卖火柴的小女孩么,并从5次想象的画面中感受小女孩的悲伤5次擦燃火柴会看到什;大胆想象小蟋蟀红头会如何在牛肚里旅行,并通过童话中主人公的动作、语言和神态一起体会他们之间美好的友谊。当运用好教材提示的阅读方法时,能在课堂教学中提升学生的阅读能力,并把阅读方法迁移到整本书阅读中去师能很轻松地组织学生在2.

。

浸润赏析,对比阅读。采用群文阅读方式下的对比阅读,教“快乐读书吧”的整本书阅读中深入探究。

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在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文后,我与学生一起共读《她是一

个废物》《母亲的故事》,并比较探究这三个故事的共同点,引导学生

发现三篇童话都属于现实忧伤类《;紧接着共读《丑小鸭《过引导学生在比较和整合中学会对比阅读打火匣》,引导学生比较探究发现三篇童话都属于乐观幻想类》拇指姑娘》

,能有效激发学生多次阅。通读同一文本的兴趣,推动整本书阅读,为学生主动阅读课外书打下基础。

采用表单,记录阅读。的持续阅读3.

采用多种形式的阅读表单能推进学生,引导学生有计划、有收获地完成整本书阅读。除了常规的“阅读记录卡”记录学生阅读过程中积累的好词好句和明白的道理,还可以设计不同的趣味阅读记录单。设计“马拉松”式阅读记录单,用“马拉松线路图”记录每日阅读量,能让阅读目标变得容易实现。设计一张每周完成“七色彩虹桥”式阅读记录单,表中有七座彩虹桥,学生通过给彩虹桥涂色的方式来记录每日的阅读时长,能有效促进学生养成阅读习惯。三、总结回顾,拓展延伸阅读

答题闯关来回顾。培养学生良好的阅读习惯,还要及时顾,加深阅读的印象和巩固阅读方法1.

回。当阅读完《安徒生童话》时,我设定了三次答题闯关环节来进行总结回顾,第一关是看图猜故事,第二关是抢答题目,第三关是童话故事我来讲,能够顺利闯过三关的学生就可被评为“阅读之星”并可得到一份小礼品。通过答题闯关的游戏形式,评奖的方式能鼓励学生持续阅读,有利于他们养成阅读整本书的习惯。

读写结合来拓展。阅读与写作是密切相关、相辅相成的。三年级的孩子对于阅读趣味性和想象丰富的童话故事是比较感兴趣2.

的,当他们在脑海中对童话故事有了整体认知,结合三年级上册第三单元的《我来编童话》单元习作,我鼓励学生结合阅读过的童话故

事进行创编,并举行了“班级童话创作大赛”,鼓励学生把自己创编

的童话故事与老师同学分享,并评选出班级十大“童话故事大王”

。从阅读的童话话中学以致用,让学生在阅读中找到属于自己的天地。

推荐书目来提升一个阅读过程的开始3.

。一部作品阅读的结束并不是终点,而是另。在教师的引导下完成《安徒生童话》的阅读后,学生已掌握了阅读童话故事的基本方法,这时教师可以推荐更多经典的童话故事作品让学生阅读,让学生在面对形形色色的文学作品能择优阅读。三年级上册除了“快乐读书吧”栏目的《格林童

话《《《阅读视野有极大的帮助绿野仙踪》稻草人》》《外爱丽丝梦游仙境,还可以给学生推荐。

》《木偶奇遇记《一千零一夜》等书籍》宝葫芦的秘密,对打开学生的》[1]参考文献

解迎峰.指向群文阅读的“快乐读书吧”活动探究[]辽宁教育,():[2] -中华人民共和国教育部13.J.20190511

义务教育语文课程标准([北京:北京师范大学出版社,2011.:19-23.

2011年版)M].