教学目标：
1、正确朗读课文，背诵课文。
2、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 3、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，注意词句间的停顿。 教学难点：
借助注释理解课文内容，感受司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。 教学过程： （课前交流）
同学们，我们先来玩个游戏好不好，游戏的名字叫做：猜猜他是谁？出示图片（孔融让梨、曹冲称象、司马光砸缸） 一、初识人物，导入新课；
1．板书课题：司马光。写“司”字。给司字组词。 齐读课题，简介司马光。
2．他生于1019年，距离现在已经1000多年了，今天讲的这个故事就记录在600多年前的一本书里，这本书的名字就是《宋史》。接下来就让我们穿越到600多年前，去看看当
时的人们是如何记录这个故事的。 二、出示课文，对比不同；
1．请同学们默读课文，想一想这篇课文和我们以前学的课文有什么不同?注意默读时不出声、不动唇、不指读。读完后小组交流汇报。
2.《司马光》是我们小学接触的第一篇古文，也叫文言文。古文就是古代人用的文字。它们的语言精练,言简意赅！ 三、再读课文，掌握读法；
1．现在我们知道了文言文的特点，那我们再来读读课文。请同学们打开书翻到102面，自由读课文，注意读准字音，读通句子。难读的字词多读几遍。
2.（检查字音）出示课件：登瓮、水迸（瓮和迸是后鼻音，理解“瓮”“迸”）
“瓮”就是盛物的陶器，口小肚大。它可以盛酒，那我们就叫它酒瓮；它可以盛菜，那我们就叫它——菜瓮；它可以盛水，那我们就叫它——水瓮。登瓮就是爬上水瓮。 “迸”是指瓮爆裂开了之后，水一下子涌出来。平时你们在生活中见过一下子迸开的情景吗？像这样子水一下子涌出来，我们就叫——
出示课件：众皆弃去、持石击瓮（指名生读，齐读） 3. 谁来把课文读一读？指名生读。 学习古文除了要读准字音，还要读出停顿。今天老师带来了一个小工具——就是
这些红色的小斜线。遇到这些小斜线的时候，我们就可以稍作停顿。自己练读、师范读、指名读、配乐齐读。 4、课文会读了，但文中讲了什么故事？想不想知道？不着急，让我们来回忆一下以前学习古诗的时候，都是用什么方法理解诗句的？
古诗也是古文的一种，接下来请同学们结合注释和插图，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？说完后再和你的同桌交流交流。 指名说。
5.你说的很清楚，接下来我们来通过一幅完整的结构图来再现一下故事的内容。大家想一想，这篇课文的起因是什么？用自己的话讲一讲。
用文中的话来讲是什么？（群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。） 师随机板书。（一儿登瓮，足跌没水中。） 6．事情的经过是怎样的？（众皆弃去，光持石击瓮破之）结果怎么样？（一儿得活） 7.教写“众”字。
“众”是个象形字，最早的时候字形是“日”（太阳）下有三个人在辛勤地劳动；后来慢慢地“日”变成了“四”（目形）。它的本义是“许多人”的意思。出示田字格，俗话说三人为众，请同学们仔细观察，众的三个人字写的时候要注意什么？ 师范写“众”字，学生书空。再练写2个。 8.下面我们来合作学习，老师问，你们答，再把这个故事梳
理一遍，好吗？
（指板书）这个故事的起因是，一群孩子在院子里嬉戏的时候，一个孩子爬到水瓮上，一不小心（掉进了水里），其他的人都跑了（司马光拿起石头把瓮砸破了），结果（小朋友得救了）。
四、了解大意，熟读背诵；
1.真好，现在老师增加一点难度，把拼音和断句的斜线全去掉了，你还会读吗? 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 想象一下当时的情况怎么样？那我们读这句话的时候是要读快点还是慢点？谁来试试，指名读，齐读。
2. 在这万分紧急的情况下，大家是怎么做的，司马光又是怎么做的？请同学们再次默读课文，把众人怎么做的句子用横线划下来，把司马光怎么做的句子用波浪线画出来。 3. 同学们想一想，其他小朋友为什么都跑了？ 对呀，他们都慌了，司马光有没有慌？
4. 司马光不但没慌，还想到了什么办法？
5. 同学们再想一想，司马光持石的动作快还是慢？为什么？ 击瓮的力量大还是小？说说你的理由。谁来读？ 指名生带动作读，全班齐读。
6. 此时此刻，你想用一个什么词来夸夸司马光呢？ 7. （出示全文）同学们，让我们再来读一读课文，感受一下当时惊险的场景吧。齐读。
8. 现在老师要加大难度了。这篇课文有很多标点符号，都是后人加上去的，那么之前古人的原文是怎样的呢？谁来试试？ 指名生读。
9.谁能试着背一背呢？ 指名生背。 10.全班起立试背。 五、送回原文，方法运用；
1.课文会读会背，意思也理解了。下面我们来看看这段文字。谁能来试着读一读呢？ （光生七岁，凛然如成人。闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）
2．请同学们结合注释试着说说红色部分的文字讲了什么意思？
3.读了这个故事，你又认识了什么样的司马光？ 六、儿歌呈现，回顾全文；
司马光的故事代代相传，到了现在还有人把司马光的故事改成了一首小儿歌。我们一起来听一听吧！会唱的小朋友打节奏唱一唱。
七、推荐阅读，拓展延伸。
1.司马光小时候机智聪明，像这样的儿童都被称为智童。像我们以前学过的称象的曹冲、让梨的孔融，他们的故事都搜录在《小学生小古文100课》，大家课后都可以找来读一读。
2.老师希望同学们都能向司马光那样，爱学习勤动脑，遇事冷静不慌张，只有这样，长大以后才能成为有作为的人。
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