《将相和》教学设计
Megan
教学目标：
1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等12个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
第一课时
课时目标：
1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等12个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
教学过程：
（一）导入新课，指导“连词成句地读”的方法
1.回顾《搭石》一课掌握的快速阅读方法——集中注意力，不回读。引出本课要掌握的“连词成句”的方法。
2.做“词句快读”的游戏，尝试扩大视域，连词成句。
3.小结：“连词成句地读”就是由单个字和单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。
（二）实践“连词成句地读”的方法，记录时间，检测阅读效果
1.自读课文，记录阅读时间。提示学生，读的时候不要一味追求速度，要注意理解课文内容。
2.检测阅读效果，出示检测题，以判断正误和选择等形式检测学生阅读效果。
（三）交流阅读体会
1.请学生说一说完成检测题情况如何，是否能做到连词成句，不回读，以及尝试“连词成句”时遇到的问题和困难。
2.组织学生重点交流如何连词成句，扩大自己的视域。
3.引导学生谈谈自己“连词成句地读”的具体方法。
预设：
（1）看一整句话，而不是一个字一个字地读。
（2）关注整句话，可以不按照标点符号的间隔来读。
（3）有时候还做不到“连词成句地读”，还需要反复练习。
（四）学习本课生字词
1.再读课文关注本课生字词。
2.自学本课生字词，交流识字方法。
还可以根据词语的意思来确定多音字的读音，例如“强”在文中是迫使的意思，所以要读qiǎng。
3.指导“臣、据”的笔顺。
第二课时
课时目标：
1.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
（一）再读课文，概括文章大意
导入：上节课我们了解了“连词成句”提高阅读速度的方法，这节课我们继续运用这种阅读方法，再次默读全文，试着用自己的话简要复述一下这篇课文的大意。
预设：战国时候，赵王得到了和氏璧，秦王假意要用十五座城交换，蔺相如奉命出使秦国，识破秦王的计谋，将和氏璧带回赵国，并在渑池会上，强迫秦王击缶，让赵王不受羞辱，因此被拜为上卿，廉颇对此不服，蔺相如处处避让，使得廉颇醒悟，并上门负荆请罪。从此他们齐心协力保卫国家。
（二）深入理解课文，体会人物形象
1.指导学生梳理本课内容。
可以用小标题形式将文章概括为“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三部分。
2.提问：文章中的三个小故事分别讲述了谁和谁的矛盾冲突，在三次矛盾冲突中，蔺相如是怎么做的，给你留下了怎样的印象？
3.以小组形式交流，交流时注意引导学生结合蔺相如的语言和动作等细节说一说。
阅读提示：
（1）快速默读课文，继续运用所学方法，连词成句地读。
（2）画出关键词句，从语言、动作等方面谈谈文中人物形象。
（3）可以利用朗读、表演等形式，体会人物心理，了解人物性格。
4.全班交流，相机归纳。
预设：
（1）在“完璧归赵”这个故事中，蔺相如表现得十分沉着冷静，比如他抓住了秦王确实喜欢这块玉璧的心理，说玉有瑕疵，从而把和氏璧拿到自己手上，而不是贸然抢夺。
（2）在“负荆请罪”这个故事中，可以看出蔺相如顾全大局，因为他比廉颇官职高，却还处处避让，主要是为了国家考虑，能说明他顾全大局。
5.交流完毕，引导学生根据文章细节说说对廉颇的印象。
预设：
（1）廉颇能知错就改。
（2）廉颇很骄傲，他看不起蔺相如。
（三）总结收获
在学习本课时，我们了解了“连词成句地读”这种提高阅读速度的方法，今后在阅读时还要有意识的实践，养成良好的阅读习惯。
（四）作业建议
本文出自《史记》，课下了解关于《史记》的资料，有条件的同学可以读一读原文。
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