苏教版《角的度量》说课稿

苏教版《角的胸怀》讲课稿

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容由采集 ! 本站将为您供给更多的优选教课资源 的胸怀》讲课稿一、说教材

（一）讲课内容： （四年级上册第 1819 页） （二）教课内容的地位和作用

《角的胸怀》是九年义务教育课程标准实验，教科书苏教版第七册第二单元的第二课时，教材的主要内容是如何学好角的胸怀，从学生在认识角的基础长进行教课的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培育学生经过察看，操作，沟通的能力，使学生认识和掌握角的胸怀方法，帮助他们学习空间的观点。这样能够扩大了学生的知识面，加深对四周的认识，进而提升学生对角的胸怀打好基础。

! 苏教版《角

（三）教课目的定以下三点：

1、在察看，沟通的基础上，认识量角器的构造与功能，通 过研究，实践，总结出用量角度量角的方法，初学用量角器 量角。

2、在学习过程中领会一致角的计量单元的需要，认识角的 计量单元，成立 1 度角的表象，成立角的大小的量化观点， 能联系操作结果，发现三角尺的三个内容角和特色，感觉角 的大小与所画边的长短关系。

3、要踊跃参加量角的学习活动，在研究量角方法的过程中

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获取成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

（四）教材内容的要点和难点。

依据出色的内容编排和本班学生的学习水平拟订本课的教课要点是：让学生认识量角器的构造和功能，经过自己的研究，实践，总结出用量角度量角的方法，运用量角度量角。教课难点是：在应用量角器进行胸怀角的大小状况下，如何确立量角器瞄准角的极点，边上是如何搁置的。二、说学情：

依据学生已经学习的基础长进行，研究过角的认识，经过以小组合作的形式，激发学生着手操作，自主研究，合作沟通的创新能力。

三、说教法和学法：

依据本课时的内容和学生的认识水平，讲堂教课要表现学生是学习的主任，教师是教课的组织者，指引者和合作者，比如：我教课角的胸怀这课内容是：一是教课目的要明确，二

是突出要点， 三是打破难点， 我松手让学生察看， 着手操作，合作沟通，进一步剖析，比一比，量一量，因此，学生在学习角的胸怀的同时达成。

四、说教课过程：

依据本课的教课内容和教课目的，本节课四个环节进行教课。

（一）创建清净，导入新课。

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让同学们，在生活中你见过哪些图形有角？向大家谈谈？这样能够让同学对生活四周的数学距离，学生为了弄清生活中

哪些地方有角， 哪些角的大小关系， 有什么不一样， 引出沉思，激发了学生对新知识的兴趣，调换学生的踊跃性，更能调换

他们的学习动机，再联合课文的主题图，形象直观的把教课内容表现出来，有了学习的兴趣活动，学生就能很快的进入踊跃思想状态，为学习新课的内容作好铺垫，很自然地使学生明确本课的学习任务。

（二）师生共同合作，研究新知。

第一出示活动角，感觉角形状，我让学生仔细察看，经过察看这个活动角，着手把这个角度大一些，也能够如何做？变小呢？这样学生就能认识到角是有大有小的，把角的两条边又开一些，把两条边收拢一些，角就小一些。这样把学习的动权让给了学生使学生在动口，着手，动脑等活动中达成学习任务。

其次，出示量角器，让学生认识量角器的构造和计量单元是什么？并察看 1 度角的大小，接着让学生着手把量角度量一量各个角的度数，在量的过程中，还要注意到量角时要分几步进行，并说出量出各个角的度数，以小组里沟通所量的结果，进而让学生认识到量角的过程。

（三）实质运用，稳固新知

练习是学生掌握知识，发展智力，培育能力的必需手段，根

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据本节课的教课内容设计以下构造。

1、达成想一想做做第一题，第二题，着手用量角度量一量下

面各个角的度数，经过这两道题的练习，不单能稳固本节课

的要点内容，又能实时认识学生掌握新知的状况。

2、达成想一想做做第三题，从图上看预计这三个角的度书，

而后用量角度量一量后，发问你们还发现了什么？

3、小组活动，着手，动脑，制作各种各种的角来进行稳固好本节课的内容，还能够提升了学生的思想，想象能力。要练说，先练胆。说话胆寒是少儿语言发展的阻碍。许多少儿当众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外面表现不自然。我抓住练胆这个要点，面向全体，倾向差生。一是和少儿成立和睦的语言沟通关系。每当和少儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去少儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我谈话。二是着重培育少儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教课中，改变过去老师讲学生听的传统的教课模式，撤消了先举手后发言的拘束，多采纳自由议论和发言的形式，给每个少儿许多的当众说话的时机，培育少儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的少儿，我老是仔细地耐心地听，热忱地帮助和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不停提升，我要求

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每个少儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会

用眼神。 对说得好的少儿， 即便是某一方面， 我都抓住教育，提出夸奖，并要其余少儿模拟。长久坚持，不停训练，少儿说话胆子也在不停提升。

（四）全课总结，拓展延长

第一让学生自己谈谈，经过今日学习，你们学会了什么？学生自己的小结后，对所学过的知识进行整理，能够培育学生自己归纳总结，既能认识学生的掌握状况，有能培育学生的归纳能力。

语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章 ,还有许多名

家名篇。假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、 出色段落 ,对提升学生的水平会大有裨益。此刻 ,许多语文教

师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂

,总在文章的技巧方

面下功夫。结果教师费力 ,学生头疼。剖析完以后 ,学生见效 甚微 ,没过几日便忘的干干净净。 造成这类事半功倍的难堪局

面的要点就是对文章读的不熟。

常言道 “书读百遍 ,其义自见 ”,假如有目的、 有计划地指引学生频频阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中

自然意会文章的思想内容和写作技巧 ,能够在读中自然增强

语感 ,增强语言的感觉力。长此以往

,这类思想内容、写作技

巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中 ,就会在写作

中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。

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