教字琛索 一 － 一 。。 ：－－：：：：：器：： 苏霍姆林斯基后进生教育思想对思想政治课教学的启示 何莉平 （华中师范大学 湖北 武汉４３００７９） 作者简介：何莉平（１９９２．０３一），女，汉族，四川南充人，华中师范大学马克思主义学院２０１６级研究生，研究方向：中学思想政治教学。 摘要：苏霍姆林斯基在长期从事教育管理和教学工作中，为了研究学生学业落后的原因，对许多户家庭的孩子的遗传，日常生活条件， 营养状况和精神生活的情况进行了调查研究，得出了许多有益的启示，这对我们当前的教育仍有借鉴意义。 关键词：苏霍姆林斯基；后进生；教育思想；启示 中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－５８３２（２０１７）０３—００９２－０１ 无论在什么时代，后进生的教育永远都是一个不可回避的问题。 却奠立在很不结实的水泥上，房子经常处于要倒塌的威胁之下。而高 特别是在提倡素质教育和教育均衡化的背景下，我国很重视提高全民 族的文化水平。２０１０年教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划 纲要２０１０—２Ｏ２Ｏ年》。中国党第十八届五中全会提出要提高教育质 量，推动义务教育均衡发展。我们建设人力资源强国，最根本的就是 要提高我们全民族的文化水平。如何解决各类学校中令教师头疼的后 进生问题也成为了教育的一个重大任务。苏霍姆林斯基的研究， 对于我们当前思想政治教学仍具有启示意义。 １后进生形成的原因 １．１学生健康状况不佳 苏霍姆林斯基在长期的教学实践中，针对后进生的身体和智 力发展情况进行了科学考察，他发现，“这些学生中之所以有８５％ 的人学业落后，知识贫乏，课堂作业和家庭作业不合格以及留级， 主要原因是健康状况不佳，身体患有某种疾病或者有什么毛 病”。…这种健康状况不佳的情况使他们失去了较长时间里进行脑 力劳动的能力。苏霍姆林斯基认为，学生的脑力劳动甚至整个精 神生活都在很大程度上取决于健康状况。 １．２家庭环境的影响 通过长期地观察研究和教学实践，苏霍姆林斯基发现，后进 生比起一般的学生在理解教材上要多花到三五倍时间。学业跟不上， 这和学生所处的家庭环境不良有很大的关系。有些孩子之所以是后进 生，是因为“他在儿童时期没有从周围人那里得到对他的发展来说是 应当得到的东西”。…他举例说明了那些学生在他们成长的“关键期” 时期里没有受到丰富的、健康的、和谐的社会生活的影响，是因为家 庭中缺乏应有的智力气氛造成的。正是由于在他们成长的关键期，有 些家庭中家庭成员之间的关系非常紧张，经常发生家庭冲突损害 了学生的心灵，使得他们失去了探究外部世界的兴趣。 １．３教师教育方法不当 首先是教师的态度问题。苏霍姆林斯基通过观察教师的课堂 教学发现，如果教师本身的态度冷漠，那么这种冷淡就会传染给 学生，使学生感到压抑、郁闷，很难产生学习的愿望和兴趣。苏 霍姆林斯基认为上课应是学生和教师的一种共同劳动，这种劳动 要取得成功首先是由师生间的相互关系决定的。所以，如果教师 心中没有学生，不关心学生或师生之间矛盾尖锐，学生会对教师 产生抵触情绪而学习“困难”。 其次是教师的教学技巧问题。许多教师认为把教学内容讲得 越清楚，学生的疑问越少，他们的知识就掌握得越牢固。而没有 教会学生基本的学习技能。对此，苏霍姆林斯基认为，这实际上 导致了学生在课堂上没有真正地思考，严重损害了学生的健康和 智力发展。所以，苏霍姆林斯基指出，后进学生学不好，很大程 度上是因为学生只被当成了填充知识的容器，他们只获取了死记 硬背的知识，而没有真正的思考。 最后是教师对低年级学生基础知识的巩固重视不够。苏霍姆 林斯基通过多年的观察发现了一个在他看来是一条独特的教育规 律：“中、高年级出现落后和成绩不好的现象，主要是由于学生在低 年级学习时没把作为知识基础的基本真理牢牢地保存在记忆中终生不 忘”ｌ２ 对此，他举了一个生动的例子：就像建造一幢漂亮的楼房，地基 年级的教师们在建房子的同时地基却在瓦解。所以苏霍姆林斯基强调 小学老师们最重要的任务就是打好牢固的基础知识。 ２对思想政治课教学的启示 中国教育学会在长沙召开的教育年会上提出了一个口号：“办 好每一所学校，教好每一个学生，使每一个学生得到成功。”作为 一个教育工作者，如果不能相信每一个学生都能成才的话，那我 们又何必要从事教师职业呢？思想政治教师要树立新的教育理念， 关注后进生的教育。 ２．１发掘学生潜力 苏霍姆林斯基在每一个人身上都看到了他们优秀的潜在能力， 我们教师要善于发现并挖掘这种能力。他曾说“每一个儿童身上 都蕴藏着尚未萌芽的素质，需要我们去发现并点燃它。教育的重要 任务之一就是去点燃每一个心灵的火花，使其潜在天赋最充分地发挥 出来”。＿３ 后进生只是在学习上有困难，成绩不理想，但并不代表他们 在其他方面没有突出的特点。思想政治教师要善于帮助后进生发现自 己的兴趣爱好及特长，帮助他们树立自信，发掘他们的潜力。 ２．２不伤害学生自尊 苏霍姆林斯基指出，儿童从事脑力劳动的力量是不一样的。 “保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学 习成绩。不能要求学生做他做不到的事”。ｌ２ 他把学习成绩比作一条小 路，这条路通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望 的火花。思想政治教师在教学中要注意保护这条小路和这火花。对于 后进生，只要他们在掌握知识的道路上迈出了小小的一步，这也算是 有益的。不能因为学习存在困难，就损害学生的人格，对其进行 辱骂等，使其自尊心受挫，失去了学习的兴趣。 ２．３平等对待学生 在日常教学中很容易出现一种现象：大多数老师都喜欢学习成 绩好的学生。这样容易出现处事不公平不公正。思想政治教师在教学 中要多关注后进生，不能放任不管，任其自暴自弃。可以采取个别谈 话、问卷调查等了解后进生家庭中是否存在影响学习的因素，是否是 对课程不感兴趣还是对教师有什么意见，进而对课堂教学进行相应的 改进。要使其感受到教师对他们的关注和殷切期望。 ２．４创建阅读小组 思想政治教师要引导后进生超越教科书的范围，对知识保持 持久的兴趣。正如苏霍姆林斯基所说，学生的学习越困难，他就 越需要多阅读。只有阅读才能在后进生脑力劳动中其决定性的作 用。所以，思想政治教师可以选择专门考虑过的，能提高学生学 习兴趣的书籍，建立阅读小组，引导后进生进行有组织的阅读， 提升思维能力。 参考文献： ［１］ 蔡汀，王义高，祖晶．苏霍姆林斯基选集（五卷本）第四 卷［Ｍ］．教育科学出版社，２００１． ［２］ 苏霍姆林斯基著．周蕖，王义高，刘启娴，董友．译．给 教师的建议［Ｍ］．长江文艺出版社，２０１４ ［３］ 再谈苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义 『Ｊ］．比较教育研究，２００７（０４）．
