甜甜的泥土教案

一、指导思想与理论依据。 《课标》对阅读的要求：

1、理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 3、在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。

4、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

5、小说表现人物性格的常用手法，主要是通过人物的语言、动作、神态、心理活动的描写来表现。据此，概括人物性格的基本方法就是阅读全文，总体把握，根据人物的语言、动作、神态、心理描写来分析归纳。

《甜甜的泥土》属于一篇小小说，文章虽然篇幅短小，但线索清晰，情节感人，刻画人物传神，结尾新奇，立意高人一筹。

情感熏陶方面，不仅应该让学生体会到离异母亲对孩子的深爱，更应该让他们体会到来自社会的关怀。启发学生从我做起，向身边的每一个人献出爱心，为构建和谐温馨社会奉献出自己的一份力量。 二、教学背景分析

学生情况分析：初二1、2班学生人数76人。在这个班中有5名学生属于单亲家庭，他们有的跟母亲住在一起，有的跟父亲住在一起，有的和爷爷、奶奶住在一起，还有一位是和姑姑住在一起。其中有一位同学虽然有爸爸、妈妈，但由于她是女孩子，父母重男轻女的思想严重，一直不喜欢她，她很痛苦。在没讲这一课时，她已经跟我说，她很喜欢这篇课文。 教学方式与教学手段说明： 《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中开展教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。

教学设计 课题 甜甜的泥土 教学目标 课时：一课时 授课人：王印茹 知识与技能：识记有关汉字：黯 滞 蹭 蓦 愣怔 吮 涮 晕眩 理清文章的结构脉络，学习本文细腻的笔法。 培养学生的分析、概括能力。 过程与方法：在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。 情感态度价值观：通过学习本文，引导学生进一步体会母爱，同时通过了解离异家庭的不幸，启发学生珍视自己的幸福家庭生活，同时学会珍爱身边的每一个人、向他们献出亲人般的爱，以营造温馨和谐社会。 教学重点：体会学习巧妙的构思。 教学难点：感受语言的清新自然和笔法的细腻。 教学方法：激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法， 教学手段：多媒体 时 间 2' 2' 5' 程序1 导入，创设情景（课上教师完成） 教学过程 学生活动 形式 1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震， 整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大学生倾听 的灾害。 在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里。母亲的半个身子被混凝土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气， 可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延续着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。 听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受） ——母爱不会因时间、空间、情境的变化而有丝毫的褪色 今天啊，我们要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》 ，共同感受一下离异母亲毫不褪色的母爱。 程序2 预习导疑，整体感知（自己喜欢的方式读书，自主完成） 一、读课文，按要求完成下面各题 1、为划线字注音： 朗读课文 学生 谈感受 黯淡（ ） 呆滞（ ） 渗入（ ） 凝视（ ） 蓦地（ ） 学生学习 2、按拼音写出汉字： xiào yùn zhòu nāng nāng 呼( ) ( )色 ( ) 巴巴 鼓( ) 3、成语填空： 气势（ ） 情不自（ ） 夺（ ）而出 二、说一说，小说讲述了一个怎样的故事？请概述。 提示学生：抓住文章的六要素进行概括复述——六要素即故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。 三、依据前后的提示填空： 送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖 （开端） （发展） （高潮） （结局） 程序3 导学质疑，合作交流。 生字词 学生读书、交流、归纳 小组讨论 回答 小组讨论 回答 30' （学生读书思考→分组讨论质疑→发言交流。） 思考一：想一想，说一说。 1、歌曲表达了一种什么感情？想一想？ 2、小说讲述了一个怎样的故事？请概述。 A、王小亮得到妈妈给他送的奶糖，后来化在雪里，他非常伤心，却又尝到了泥土的甜味。这表达了母子间的亲情。 B、本文写了一个孩子得到母亲送的奶糖，并分给老师和同学们吃，表达了离异母亲对孩子的爱。 3、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？谁能说一说？ 4、文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？找一找，说一说？ 5、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。 程序4 导思探究，师生释疑 （学生读书→讨论探究→教师引导→学生总结释疑） 思考一：想一想，议一议。 1、如果文中的王小亮就是你，你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？ 2、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？ 思考二：走进人物的内心世界。 1、妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？ 品读语句 思考交流 2、王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，这 是为什么？ 3、本文描述的是一个苦涩的故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这 是为什么？）请同学们分成四人小组开始讨论。 （学生讨论，教师巡回指导） 思考三：分析结尾处人物的表现。 你怎么理解小亮的笑，你能猜测小亮想到了什么吗？ 你怎么理解小说设置的这个结尾？ 结尾的艺术性构思不但新奇，而且大大提高了小说的思想价值和艺术价 值。它告诉我们，人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无处不在，无 处不有。离异家庭的孩子即使丧失了家庭的温暖，如果他得到人类社会 的关爱，他同样会获得生活的勇气和动力，幸福的成长。 程序5 迁移导练，反馈矫正。 （学生思考、讨论，学生为主完成） 一、品读下面的句子，想一想，说一说。 1、你能从哪些字句中感受到母子情深？ 学习思考 小组讨论 回答 （学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力 的词语或可进行一些联想。） A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。” 品读语句 “倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专小组讨论 心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。（学生思考交流，教师点个别同学评） B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。” 回答 采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到 儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。（学生思考交 流，教师点评） C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地 摇着。” 采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了学生回答 6' 母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。（学生思考交流，教师点评） D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日” 看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。 （指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学 生语感。） E、结尾“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”这句话还有没有其他含 义？（讨论交流，教师点评） 二、思考回答：（学生回答，教师点评） 1、小说开头说“虽已立春了，天还是很冷”，但结尾部分却说“不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。 学生畅想 这是不是有些矛盾？一夜之间地温的回升真的能使包着糖纸的奶糖融化七嘴八舌 吗？小说前面写，王小亮的亲妈妈在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得 很紧的，还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升 难道能超过体温吗？ 2、你怎么理解小亮的笑，你能猜测小亮想到了什么吗？ 3、认识了书中的几个人物，你一定有许多心理话想对他们说。请你选择 书中的一个人物，敞开你的心扉，说出你最想说的一段话。 程序6 拓展提高（在课堂上先讨论，然后回家完成）（讨论时播放《世运用联想上只有妈妈好》的歌曲） 和想象,思1、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢考、写作 乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”？你 能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？ （背身以后怎样呢？文中只字未提，留白因此而生，他是在为王小亮的 不幸遭遇和艰难处境而潸然泪下，是在为王小亮如此乖巧懂事、坚强乐 观而欣慰不已，还是在默默地为王小亮加油、鼓劲，希望他能坚强地挺 过来，快乐地生活，健康地成长？这悄无声息的背身、情不自禁的流泪、 下意识的细节，蕴含着老师多么深厚的感情、多么殷切的希望。 请发挥 你的想象和联想，把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。） 2、你希望小亮挖到糖吗？请你按照你的想法为文章设置一个结尾？ 3、小结 学生与老师一起总 结 归纳 板书 设计 程序7 课后导用(根据所讲内容，完成下面作业) 1、字词练习（书后词语表），必做。 2、课下阅读《读者》，寻找表现挚爱亲情的好文章，准确参加本单元的“我推荐，你阅读”活动。必做。 3、课下进行阅读练习：《墙上的母爱》 选作。 4、为你身边需要关怀的人做一件事，献出你的爱心。选作 母亲的爱 甜甜的泥土 师生的爱 社会的爱 课随着下课铃声，我们结束了这篇文章的学习，可此时可以看出学生们 分层作业 后 已经完全沉浸在这篇文章的情节中了，有一位同学此时已经泪流满面，自她告诉我，她也好想妈妈，虽然妈妈不喜欢她。但我爱她。周围的几名评 同学听她一说，再看见她伤心的泪水，不由得眼圈发红。从学生们的表情来看，她们感悟、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 上完这一节课，我的感觉是舒畅，因为，我把学生们带进了情感世界，真正让他们感悟到了文学作品的魅力。这是我们语文教师必须做到的 ，就象第一学期学的一篇课文《为你打开一扇门》中说的一样：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。