小学数学翻转课堂存在的问题及解决方法

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小学数学翻转课堂存在的问题及解决方法

周丽君

(四川省成都市简阳市三星镇中心小学，四川成都1400)

【摘要】新课改的不断推进让更多更新颖的教育理念和教育模式走进大众视野，翻转课堂就是一种崭新的教育模式。这

种全新的教育模式要求重新定义课堂教学时间和学习时间，将学习的主动权和决定权交还给学生，要求学生自主安排学 习任务和学习时间。【关键词】翻转课堂存在问题解决方法中图分类号:G4 文献标识码:A DOI ： 10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.0

不少小学数学教师在应用翻转课堂这种全新的教育模式 的过程中，由于对翻转课堂的概念理解不透彻、教师在实施该 种教学模式时不被理解、学生不适应该种新的教学模式等等产 生了各种各样的教学问题,导致学生最终的学习成果不尽如人 意。本文从小学数学翻转课堂应用过程中产生的问题谈起，介 绍小学数学翻转课堂的实际应用过程中容易产生的种种问题、 产生问题的原因和解决问题的实际策略。

一、小学数学翻转课堂存在的问题(一） 学生自主学习能力不强

翻转课堂要求学生具备一定的自学能力，因为翻转课堂的 关键在于学生，学习的决定权和主动权完全掌握在学生的手 里，教师起着辅助作用，学生成为学习过程的关键性人物。小学 阶段的学生，对于知识的领悟能力还比较有限,特别是数学是 一门对学生的逻辑思维能力要求较高的学科，学生通过自学， 要达到教师统一教学的教学效果是比较难的。小学生的数学知 识积累过程才刚刚开始，大多数小学生在数算等数学技能 的训练过程中都没有很多的经验,也并没有出类拔萃的数学天 赋。总的来说,对小学生而言，小学数学的难度比起那些不那么 灵活多变、要求学生反复思考的学科而言是比较大的。再加上 小学生活泼好动，学习习惯还没有培养完全，不是所有的家长 都有时间、精力和能力辅助小学生自学,小学数学教师开展翻 转课堂的难度还是非常大的，学生适应这种全新的教学模式需 要过程。在这个过程中，小学生的自主学习能力成为了关键。

在实行翻转课堂的过程中，教师不仅要培养学生的自主学 习能力，还要不断提升自己的教学水平和综合素养，注意和学 生保持密切融洽的联络和沟通，甚至有时还要应对一些学生和 学生家长的质疑。因为小学数学翻转课堂这种教学理念比较新 颖，还没有大面积的全面推广，所以不少学生和学生家长并没 有接触过该种教学理念，在学生和学生家长并不了解这种教学 模式的情况下是很难推广这种教学模式的。所以教师需要向学 生和学生家长介绍这种教学理念和教学模式。

中国多年来的教育模式都强调教师的指导作用，将教师定 为教学中的关键性人物，十分重视教师的教学工作，有时会忽 视学生的个人学习情况。这种传统的观念有时会给教师过大的 压力，让教师承担教学任务的主要责任,仿佛教师拥有点石成 金的能力，不论是什么样的学生，学习的结果好像完全跟教师 挂钩。不少家长受到这种观念的影响，在自己的孩子学习情况 出现问题后，先去考虑的是教师的问题而不是自己的孩子的学 习问题，想的是如何让孩子得到更好的教师的教育而不是让孩 子提高自己的学习能力，仿佛孩子只要得到好老师的教导，就 一定能够提高学习能力。然而不少家长却没有考虑到，在完全 相同的教学模式下，为什么有的学生的数学成绩就突飞猛进？ 有的学生的学习成绩停滞不前？有的学生甚至还出现成绩倒退 的情况？相同学习环境下学生自身的问题也是非常重要的。

(二) 理论讲解和实践锻炼难以有效整合目前来看，不少小学数学教师面临的一大困境就是理论讲 解和实践锻炼难以有效整合，二者的时间不匹配，教师无法协 调好这两部分的教学内容。翻转课堂除了强调学生自主学习之 外，还强调实践教学和理论教学的统一。传统的教学模式中理论教学所占的比重较大，作为一门有一定逻辑性和抽象性的学

科，适当增加一些实践教学的内容可以让学生的数学基础更牢 固，学习效率更高。但是小学生活泼好动，不易管理，教师要进 行实践教学，一定会增加管理学生的难度。所以不少教师为了 减少工作量，就尽量选择理论教学。

二、小学数学翻转课堂存在问题的解决方法(一) 提升学生自主学习能力在翻转课堂这样的教学模式中，学生的自主学习问题才是 关键性的问题，不论是学生还是家长，都不应该把学习的全部 责任放在教师的肩上。当然，强调学生的主体地位和关键性作 用并不意味着忽视教师的作用，自古以来，所有的教学过程中 教师的作用都是十分重要的，即便是在翻转课堂，教师的地位 仍旧十分重要，教师只是给予学生更多的自己把控学习进度的 时间和机会，更大的自主学习的空间，并不是将全部的教学任 务都压在学生身上。教师需要做的，就是提升学生的自主学习 能力。不同的家庭环境、不同的学前教育基础、不同的学习习惯 影响着学生们自主学习的效果。教师可以在翻转课堂教学模式 中结合分层教学，将学生按照自主学习能力和自主学习水平分 为几个部分，每个部分的培养策略都有所不同。对于那些自主 学习能力较强的学生，教师需要做得更多是方法的指导和实践 锻炼的加强。对于自主学习能力还有很大提升空间的学生来 说，教师的监督和管理就要更多一些，因为仅凭学生自己，学生 可能无法完成自主学习任务。教师培养起了学生的自主学习能 力,就能使翻转课堂在小学数学教学中开展得更好。

(二） 实现理论教学和实践教学的有效整合

不少小学数学教师实践这种新模式最终失败的原因正是 无法实现理论教学和实践教学的有效整合。许多教师之前并没 有足够的进行实践教学的教学经验，所以在整合实践教学时很 可能会出现这样那样的问题。教师不需要选择过多的实践教学 的形式，太多的实践教学会增加学生学习数学的难度,让学生 的自主学习时间变得紧张。一旦学生的学习任务过重,学生很 可能会产生敷衍的心理，还不如制定几种简单有效的实践任 务,让学生认认真真地高效完成。教师选择实践教学任务时，不 仅要考虑对学生的难度，还要考虑和理论教学整合时需要注意 的地方。实践教学和理论教学最终还是要整合到一起,数学教 师也不可忽视理论教学。

目前这种较为新颖的翻转课堂教育模式正在逐渐推广，但 是由于和传统的教学模式差别较大，不少教师和学生不能在一 定时间内适应这种崭新的教育模式，不仅影响了学生学习过程 中的学习体验，还导致了最后的学习结果不够理想。教师在实 践翻转课堂的教育模式时，要注意规避一些容易出现的问题， 找到合适的提高小学数学教学实效性的策略。

参考文献

[1】张铭顺.小学数学翻转课堂实施过程中存在的问题及解 决对策〇].中国教育技术装备,2016(13):111-112.

[2]陈静.重庆市小学数学教师对翻转课堂认识的调查研究 [D].重庆师范大学,2016.

P1翟树红翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验研 究[D].海南师范大学,2016.