小学英语特色作业分层设计探究

赵守卫（山东省青岛市西海岸新区实验小学 2600）摘要：在小学阶段的英语课堂，一些教师至今还固守着原先的陈旧的教育思想，注重课堂讲授，忽略作业设计，作业单一而没有关注学生兴趣。针对这一现象，本人开展小学英语特色分层作业设计的探讨。关键词：小学　英语教学　作业

目前，在小学英语教育中，一些教师还是传统的英语教育方式，教学内容仅限于课堂上，没有延伸到课堂之外，让课上和课下紧密结合起来，没有将学生课外的学习和生活的内容加入到英语教学中。并且小学英语课后作业也比较单一，没能起到激发学生英语学习兴趣的作用。本人主张应根据学生的不同情况设计分层次作业效果更好。

一、小学英语作业的现状

在小学的英语教学中，一些教师重视课堂教学充分讲解，但却忽视了课后作业的布置，往往匆忙了事。比如布置的作业过于单一，基本上都是听读背诵抄写，甚至还没下达作业就有学生已经完成了。还有的教师下达作业时缺乏整体思考，作业能不能激发学生英语兴趣,没有从学生的角度去考虑。小学英语课堂教学固然重要，但课后作业的设计也非常有学问。对小学生来说，语感也是重中之重，学生是否愿意去背诵，激发兴趣很重要。

比如，可以设计这样的作业，让学生回家之后，抽出一点时间，看一看教师指定的反映少儿生活的英语动画片，让学生在不知不觉中对英语产生浓厚的兴趣，并按老师的规定，每天学习一两句自己喜欢的英语对话。其次是老师按照每个学生的英语能力的不同设计不同的作业，英语语言能力有超强天赋的，经过培养

提高很快的，基础薄弱掌握较慢的，老师根据不同情况制定不同层次的作业。

二、英语作业分层设计的策略

新课改对英语教学提出明确要求，要以学生的发展为基本出发点，要体现素质教育的思想、突出学生主体，尊重个体差异是英语课程的基本特点。小学的英语教学一方面要面向全体学生，但是也要重视学生的个体差异，让小学生由简单再到复杂完成作业，让他们一点点积累，最后达到穿石的效果。而不是都用一个模式培养，一些学的好的学生能理解，一些基础不好的就不理解，让每一个学生都融入进来，而不是畏难中默默选择放弃。老师应该好好思考，如何实现既能面向全体学生又能针对不同学生分出层次因材施教，这就需要教师不断地探索研究。

1.做好学生能力分层，有效设计作业

现实中每个班级都有成绩好的还有成绩差的学生以及处于中间的学生。不同情况的学生英语能力不同，应该设置一些不同难度的作业。比如下达一些简单的作业，程度好的学生觉得太简单了；有一定难度的作业，那些程度不好的学生有难度，不能很好地完成。教师可以将学生作业设置成三个层次；A层作业，是面向那些英语基本功扎实，语言掌握能力较强，并对英语有浓厚兴趣的学生；B层作业是面向有一定的能力，

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学科探究

能很好地完成一些朗读、背诵、默写的学生；C层作业是面向英语学习有困难，英语基础较差，作业完成得作业上签上自己的名字，还可以监督孩子观看英语动画节目是否认真专注。如果家长懂英语，除了要监督不理想的学生。通过分层次作业，因材施教，有的放矢，孩子英语读写、背诵完成情况，还要注意孩子发音的音

提高他们的学习兴趣，达到不同程度的提高。

2.明确教学目标分层，做到心中有数

如何有针对性地设计分层次作业，首先教师应该明确自己的教学目的，还要仔细分析课本的重难点，从而设计出适合各个层次学生的作业目标。上面阐述了三个层次，那么就从这三个层次进行分析：A层是保持型，保持现在的完美状态，但所有作业都能掌握；B层是为了拉其提高，让这些中等的学生上升到中等以上的水平；C层是掌握基础，让学生维持基本水平不掉队。打个比方：A层的学生要掌握一些简单的对话，还有编写小对话；B层需要掌握一些词组单词和一些简单语句；C层能掌握基本的词组还有单词就好。作为老师就要做到目标明确，合理设计作业，才能更好促使学生提高。

3.根据教学内容作业分层，提高作业效率 在教学过程中，教师应该根据教材和学生的不同情况，因材施教地设计内容形式各异的分层作业，设计必做题和选做题。将选做题设计成A、B、C三个层次，从简单到有难度，形式多样，可以让学生自己选择。C是都需要做的，B、C是选做，如果学生B、C都能自己完成，那就可以免做A。这样，不仅没让学生觉得有差异，又提高了学生的积极性，学生的作业量也减少了。这样的作业设计，能使不同层次不同能力的学生都能对所学内容进行巩固，也能从中获得完成作业的成就感，还促进了成绩好的学生更加努力，基础弱的学生也不断努力。教师在作业的评价中，应抓住学生的优点及时表扬，增强学生的自信心，使之有不断进步的动力。

三、小学英语特色分层作业设计和家庭的结合课后作业的布置不仅仅需要老师的督促，还需要家长的配合。家庭作业是搭建了一个家长和学校进行沟通的支点，通过孩子完成不同层次的作业，家长会从中了解自己孩子在学校的学习情况，并且更好地参与孩子作业完成情况的监督中。不是特别懂英语的家长，可以监督一下孩子英语读写、背诵完成情况，然后在

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准和语调问题，还可以协助完成一些简单的模拟对话，教一些英文歌曲等等，提高孩子的英语水平，让他们从小有一个好的语感和语言环境。

适合小学学生家庭作业的形式有以下两种：1.现在的小学课本都采用单元形式，一个单元就是一个话题

教师可以以本单元的情景为主题，让学生回家后和自己的父母或者是邻居等进行情景再现练习，这样可增强作业的趣味性，使学生有成就感。在不断的对

话中，运用和巩固学过的知识点。教师在作业设计中，要有一个关注学生兴趣的原则，设置一些贴近学生生活实际的寓教于乐的作业，使学生产生浓厚兴趣，这样才能提高作业质量。

2.还有一些让学生通过自己查阅搜集才能解答的家庭作业

年龄较小的学生都有强烈的好奇心，教师要抓住这一特点施教。例如，今天学了一个苹果的单词，让

学生回家通过互联网等多种方式查询苹果拼写和读音。让学生养成自主学习的习惯，有什么不懂的，可以通过网络查询的方式去解决，培养学生积极思维能力，

促进学生英语能力提升。

本文通过对小学英语作业特色分层设计探讨，对小学英语特色分层作业的设计进行分析。在不断摸索中，实施因材施教，更好地让学生吸收需要掌握的知识，同时也推进了教师素质的提高，从而大大提高了教学的质量。有效的作业设计能让学生学以致用，并激发其学习英语的热情，也能很好地发掘学生的聪明才智并帮助学生健康成长和发展。

参考文献

[1] 刘丽.巧妙融合，灵活分层布置英语家庭作业[ J ]. 小学教学参考，2017(15).

[2] 杨水玲.浅谈小学英语作业设计[ J ].校园英语，2014(16).