生物化学实验教学改革与大学生科研能力培养的分析

摘要：大学生的科研能力直接关系到我国生物化学领域的后续发展，对高校的生物化学实验教学进行改革，探索其与大学生科研能力之间的关系，对我国生物科学领域的未来发展至关重要。文章在分析我国高校生物化学实验教学现状的基础上，对大学生科研能力的培养与生物化学实验教学改革进行了深入分析，并提出了相应的具体改革措施，以促进我国大学生科研能力和综合素养能力的提升。

关键词：生物化学实验；教学改革；大学生科研能力培养；分析

在新常态经济发展背景下，社会对高校所培养的人才要求越来越高，为了有效的促进我国经济的进一步发展，探索高校生物化学实验教学改革具有重要的意义。生物化学是一门研究生命科学的学科，其重要性在整个人类发展史中不言而喻。为了增强我国生物化学科学研究队伍，培养我国大学生的科研能力和科研素养，对我国高校生物化学实验教学进行改革探索具有重大的现实意义。

一、生物化学实验教学的现状分析当前，我国高校的生物化学实验教学在发展过程中的现状不容乐观，暴露出了诸多的问题。并且我国高校当前的商务化学实验教学模式也已经不能够满足社会发展对人才的需要了，高校生物化学实验教学的问题主要表现在教学内容和教学模式两方面。

具体而言，首先当前高校生物化学实验教学内容比较单一，所沿用的还是比较传统的、单一的定性定量实验验证内容。这种实验教学内容已经与社会发展的实际需要相脱节了，众多的大学生们在此种实验教学内容中大多是按部就班式的进行实验操作[1]。这极大的损害了大学生们的实验操作积极性，不利于大学生们的科学研究能力的培养和提升，阻碍了我国科研队伍的建设。

其次，高校的生物化学实验教学的模式单一。高校的实验教学模式与中学的实验教学模式并没有区别，整个实验流程基本雷同。当前我国境内各大高校的生物化学实验教学模式大多还是以教师为主导，由教师来统一的对实验教学大纲和实验教学流程进行安排，学生只需要按照教师所规定的步骤、方式进行实验操作即可[2]。这种依样画葫芦的教学模式极大的阻碍了学生们的实验自由选择度，阻碍了学生自主性、研究性以及综合性思维能力的锻炼，不利于大学生们科研能力的培养与发展。

二、如何通过生物化学实验教学改革培养

220文|黄 睿

大学生的科研能力

在大学的生物化学实验教学过程中，为了有效的培养和提升大学生的科研能力，增强我国生物化学科研队伍的建设。针对我国当前高校中的生物化学实验教学现状，对生物化学实验教学进行下列的改革，以促进我国大学生的科研能力培养。

1、对生物化学实验教学的大纲进行改革生物化学实验教学的大纲主要包括实验手段、实验内容以及实验安排等具体内容，对高校生物化学实验的教学大纲进行改革，需要对上述中的所有内容都进行渐进式的改革。在高校的生物化学实验教学大纲进行改革，可以从以下几个方面来进行。

一是对实验教学中的实验内容和实验安排进行改革[3]。在新的时代要求下，各高校的生物化学实验内容可以通过设置验证性的实验来验证相关的规律，改变传统实验中的固定僵化内容。这样不仅能够促进高校生物化学实验教学的进一步发展，而且能够有针对性的培养大学生的综合研究能力和研究素养，推进大学生科学研究能力的培养发展。其次，各高校还可以通过设置系列的自主性、研究性等综合性比较强的实验内容来进一步培养学生的创新能力和应用实践能力。在具体的高校生物化学实验过程中，可以凭借验证性实验来提高大学生的基本实验技能，并在这一过程中对实验的内容进行调整和丰富，以促进大学生科研能力的培养。

通过相关的统计观察，笔者发现验证性实验是在已经知道相关的结论、规律的基础之上，然后再进行相关的生物化学实验，以此来对结论、规律进行实验验证。这种类型的实验内容的设置能够很好地激发大学生的主动性、积极性，提升大学生们对生物化学实验的兴趣，促进大学生对科学研究的探索，培养他们的科学研究的素养和能力[4]

。以实验过程来验证相关已知的实验结论、实验规律，不仅能够强化生物化学实验教学的目标和重点，而且能够潜在的培养大学生的基本实验技能。

比如，在进行分光光度技术实验教学时，可以通过指导学生们进行血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳实验来熟悉相关的实验原理及其整个实验的具体操作步骤。在进行此项实验教学时，先对同学们讲解相关的电泳原理和分光光度法的相关结论、规律，然后再组织同学们进行系列的具体实验操作。让同学们在实际动手操作的过程中去进一步的验证相关的实验反应原理，并身临其境

的感悟在实验过程中需要注意的具体事项。这样不仅能够帮助同学们更好的掌握分光光度技术的相关知识点，而且还能够锻炼学生的基本实践操作技能，增强学生的实验体验感，培养大学生的科学研究能力。

二是对实验手段进行改革。实验手段在整个实验教学大纲中居于重要的地位，发挥着关键作用。在高校的生物化学实验教学过程中，强化自主性、研究性以及综合性的实验教学手段的改革，这样能够有效的帮助大学生们培养创新能力和科学知识实践应用能力。在进行实验教学时，改革教学大纲中的实验教学手段，强化学生自主进行实验操作过程的自由性。让大学生们自主进行实验目的的选择、实验步骤的规划、实验过程的操作、实验材料的选择、实验现象的分析以及实验结果的探索[5]。充分尊重大学生们的实验思想自由度，这不仅能够有效的提升学生的知识迁移、运用能力，而且能够极大的提升大学生们发现、分析、解决问题的能力，激发大学生们的创新创造思维能力，培养大学生们的科学研究思维和能力。

2、对生物化学实验教学的方法和手段进行改进

随着科学技术的进一步发展，社会对人才能力和素养的需求度越来越高，这一点在高校的生物化学实验课程教学中体现得比较的明显。社会的进一步发展，传统的高校实验教学方法和手段已经难以满足时代发展的需求了。在当今时代背景下，高校的生物化学实验教学目的并不再是单一的为同学们解释实验现象和实验原理了，而是肩负起了更为重要的职责——培养大学生们的科学研究能力，为我国科研队伍的建设提供支持。

改进高校的生物化学实验教学的手段和方法，离不开现代科学技术的支撑。现如今，计算机技术、多媒体技术以及现代通信通讯技术都日臻成熟，在高校的实验教学过程中，完全可以将这些现代化技术运用于其中。以此来帮助同学们进行相关的生物化学实验操作和分析，提高高校实验教学水平[6]。

改进实验教学手段和方法首先需要高校做到的是建立健全相关的实验室以及实验器械等硬件设施，为大学生们进行相关的实验操作提供良好的平台环境。其次是要引进相关的多媒体教学技术来对实验教学进行辅助，对实验过程信息进

（下转第196页）

MING RI FENG SHANG文 教 研 究学生了解国内外创业教育的发展现状以及取得的成果，使大学生理解创业教育的意义，激发学生创业意愿。

2）创业学：开设此课程的目的是让大学生了解创业的本质以及创业的一般过程，做好好创业前的思想、心理、知识、技术、物质等各方面的准备。

创业经管类知识课程主要包括：

1）创业法律基础：开设此课程的目的是让大学生在开始创业之前了解、熟悉我国的基本法律环境，该课程的内容可由公司法、合同法、知识产权保护法、专利法等与创业相关的法律知识构成。

2）创业管理学：通过此课程的学习，大学生创业者可以掌握创业机会的发现与分析、创业环境的考察、创业项目的选择、评估与运作、创业资金的筹集、创业团队的组建、新创企业经营的基本策略、创业管理策略等实践性管理知识。

信息科学类知识课程主要包括：

1）信息科学发展概论：通过此课程的学习，使大学生创业者了解电子信息科学与技术的理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及电子信息产业发展状况。

2）文献检索及搜素引擎应用：开设此课程的目的是使大学生创业者掌握资料查询、文献检

索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，便于在创业实践中收集市场信息。

2、加大对互联网创业的资金支持，拓宽融资渠道，鼓励民间资本投资

政府可以放宽大学生创业贷款界限，按照大学生创业项目规模和所处创业阶段，政府提供小额贷款、创业贷款和劳动密集型企业贷款。对于借助互联网创业的大学生贷款更应该提供较低利率的贷款，放贷时期延长，解决互联网创业资金难的问题。另外，政府应要注重创业活动的长期效应，妥善制定和落实相关政策，保障金融投资渠道的畅通。除此，政府还可以与各大银行建立定期联系制度，为大学生创业搭建与学校、金融机构对接平台，破解场地、资金难题。

（作者单位：河北农业大学）

河北农业大学创新创业训练计划创业训练项目省级项目编号201610086074

参考文献

[1]肖军,陈柳.大学生互联网创业的发展现状及对策研究[J].中国大学生就业,2013,20:56-60.

[2]侯雪莹.互联网创业视角下的大学生创业教育思考[J].中国市场,2015,22:163+167.

74.30.

[3]刘树安.大学生互联网创业SWOT分析[J].北华大学学报(社会科学版),2015,03:27-[4]程煜,李鹏.大学生就业创业与“互联网+”[J].山西高等学校社会科学学报,2015,07:73-76.

[5]徐明.“互联网+”时代的大学生创业模式选择与路径优化[J].中国青年社会科学,2015,05:49-55.

[6]杨宪敏,张海静,郝增华.浅谈“互联网+”背景下大学生创业问题及对策——以河北省邯郸市为例[J].邯郸职业技术学院学报,2015,03:58-61.

[7]蔡锷,宋扬,李莲.大学生互联网创业存在问题及对策研究[J].电子商务,2016,02:73-[8]陈伟,罗丹.“互联网+”背景下广西高校大学生创新创业发展研究[J].高教论坛,2016,06:118-120.

[9]李小玲,叶平浩,余丽君.“互联网+”时代大学生创业的机遇及影响因素分析[J].学习与实践,2016,05:82-85.

[10]孟波.解决大学生就业问题的新途径——大学生互联网创业分析[J].产业与科技论坛,2011,15:120-121.

（上接第220页）

行网页化制作、传递。这样不仅能够加强学生与教师之间、学生与学生之间的互动性，而且还能够有效的利用此项技术手段开创理论规律实验教学的新篇章，促进高校生物化学实验教学的新发展和大学生科研能力的培养。

3、对生物化学实验教学的考评方法进行完善

改革高校的生物化学实验教学，离不开其衡量考核标准、考核方法。为了有效的促进高校生物化学实验教学的改革，培养并提升大学生的科研能力，需要健全实验教学的考评方法[7]。在传统的高校实验教学中，大多只注重考核学生的考试成绩，以最终的实验成绩来评判学生实验学习的效果。这种单一的考核方法不仅难以测验出学生的真实水平，而且容易引导学生“唯成绩论”的错误思想，不利于大学生们科研能力的培养。

在新的发展要求之下，可以丰富高校生物

化学实验教学的考评方法。将学生们的实验态度、撰写实验报告的能力水平、平时的实验练习成绩、实验考试成绩以及实验预习报告和研究性实验论文成绩等都列入高校的实验教学考评体系中，以此来帮助大学生们树立正确的实验学习观念，培养大学生们的科学研究能力。

三、结语

高校的生物化学实验教学内容和教学过程能够很好地锻炼学生的基本实践操作能力，培养学生对科学研究的兴趣和实验思维，提升大学生的科研能力和素养。将高校生物化学实验教学改革与培养大学生的科研能力结合在一起，能够有效地推进我国科研队伍的进一步发展壮大。

（作者单位：阿坝师范学院）

作者简介：黄睿（1990～），女，研究方向为中学生物课堂教学、教研。

参考文献

[1]朱素琴.生物化学实验教学的现状分析

与改革思路[J].生物学杂志,2004,01:43-45.

[2]杨志伟,刘晓晴,徐爱红,赵琦,陈志玲,万平,高音.生物化学实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理,2005,09:7-10.

[3]时冉冉.探索生物化学实验教学的改革[J].中国校外教育,2016,10:82.

[4]舒乐新,苗戎,杨琳,赵启铎.改革生物化学实验教学提高实验教学质量[J].实验室科学,2013,05:53-55.

[5]胡晓倩,陈来同.生物化学实验教学改革实践与思考[J].实验室研究与探索,2006,08:960-962+965.

[6]黄忠仕.生物化学科研式实验教学对培养学生科研能力的探讨[J].右江医学,2004,05:498-499.

[7]王倩.生物化学实验教学中学生科研能力的培养探讨[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2009,01:67-69.

196