浅谈儿童漫画教学的几点做法

浅谈儿童漫画教学的几点做法

作者：高希富

来源：《新课程·教师》2010年第06期

漫画是智慧的艺术、幽默的艺术,是最受广大读者特别是少年儿童欢迎的一个画种。它可以培养孩子们的观察力、判断力、想象力、创造力和表现力;可以引导他们从小就关注世界、关心社会、关怀他人,分辨好坏是非、善恶美丑。因此,让漫画进入课堂教学,大大有助于孩子们素质的提高。

漫画创作的过程其实就是一种创造的过程。而人类的种种创造发明无不经过想象而生。在人类的智力活动中,想象力占有十分重要的地位。童年是充满幻想的岁月,心理学研究表明,儿童主要是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界,研究和解释这个世界。充满想象力的童心对漫画创作来说是弥足珍贵的。因此,我在几年的小学漫画教学中着力张扬学生的这种个性,放飞孩子的想象,让他们在漫画中“画自己的画”,在想象的世界里翱翔,真正提高学生的漫画欣赏能力和创作能力,提升学生各方面的素质。

我在各班的美术课中兼讲漫画,并开设了漫画兴趣班。考虑到漫画与别的画种不一样,它是“七分构思三分画”,构思是漫画作品成功与否的关键,因此讲练漫画技巧和漫画构思在时间、精力的分配上就有所区别。在各班每周一节美术课兼讲的漫画教学中,主要是讲练漫画技巧,也就是练“画”,把孩子们的双手锻炼成会画各种漫画造型的巧手,掌握简化、变形、夸张地画漫画的种种技巧,具备造型能力。在漫画兴趣班的漫画教学中,主要是讲练漫画构思,也就是练“想”,使孩子们具有会想种种漫画点子的头脑。在讲表现方法时,还要涉及到漫画立意和取材等问题。掌握了漫画构思中的种种表现方法,就像掌握了文学写作中的种种表现手法,具备了构思能力,可解决画得出却想不出的矛盾。

由于漫画创作与文学写作是相通的,如丰子恺先生所说的“漫画是介于文学与绘画之间的一种艺术”,因此,我讲某一表现手法时,有时还要参考有关的文学写作知识,比较图像表达与文字表达的异同,有助于学生进一步理解漫画表现方法。讲课时,根据提纲讲清新学的表现方法的这样几个问题:概念—结构—类型—作用—要求。边讲边用胶片投影仪显示有关图例,有助于孩子们在笑声中理解所讲内容。在边讲解边放映中,我还不断启发他们分析图例中采取此种表现方法的关键之处,欣赏该图例构思之妙。同时让大家做参与构思的练习,使对此表现方法的运用有所体验。

接着我又运用实物投影仪放出以前漫画兴趣班同用此法所创作的漫画佳作让大家欣赏,在取材、立意和手法等方面给他们以启示。最后,再叫他们临摹黑板上早已画好的一幅构思不成功的漫画,要求他们按新学的表现方法修改为漫画佳作。这样既练了技巧,也练了构思,并巩固了对此表现方法的理解。有时则要求学以致用,鼓励他们当堂按新学的表现方法创作漫画。

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第二节课主要是作业评讲。上课前,必须做好充分的准备,如对学生漫画习作进行挑选、分析,并指导作者修改。上课时,首先简单地复习一下上节课的内容。接着,以上节课的内容为指导对漫画习作进行较详细的评讲,展示较成功的习作和不成功的习作,启发大家找原因。这样对照地评讲,使他们易于理解,印象深刻。然后,留下较多的时间鼓励他们当堂创作,当堂交卷,这样又动脑又动手的课,更能充分发挥他们的想象力、创造力和表现力以及幽默感。

在漫画教学中,收集生活的素材尤为重要。许多学生喜欢盗用书上的作品,或者将它加以修改成为自己的东西,这是不道德的行为,这样容易使学生在画漫画时陷入消极、被动、乏味的精神中。阻碍他们的思维和想象,扼杀了他们潜在的创作意识,导致学生总体水平停止不前,不愿动脑、不愿去发现生活的趣事。要杜绝学生犯这样的错误,我要求学生画漫画不要仅仅限于课堂,还要在课外用更多时间多看、多想、多练,多观察生活,多看报刊、书籍、漫画精品,丰富创作素材;多辨别、分析、判断问题,使自己的思想观点正确而深刻;多练习速写和临摹漫画精品,多学习绘画技法,不断提高漫画的造型能力。有助于使自己的漫画习作取材广泛,立意深刻,构思巧妙,绘制精美,成为佳作。