幼儿园区域活动观察记录

幼儿园区域活动不雅察记录之邯郸勺丸创

作

时间：二O二一年七月二十九日 班级 大2 不雅察教师

不雅察对象 所在区角 黄可欣 益智区 年龄 7 不雅察时间 2012.2 不雅察情况记录 今天在进行区角活动的时候,一些孩子选择了益智区的拼图,这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭.孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心.一开始,孩子们都在宁静地拼插着自己手中的拼板,过了一会儿,可欣开始焦躁起来,她面对自己手中较为庞杂的拼板有些失去耐心. 可欣小朋友性格内向,做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总是不克不及很持久地坚持,遇到困难时会习惯求助于他人,所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并赐与鼓动勉励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦.并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮忙. 指导并赐与鼓动勉励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦 在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮忙. 黄涛 生活区 年龄 6岁 不雅察时间 2012.2 评价与阐发 教师介入及策 略 改良措施及目 标 不雅察对象 所在区角 游戏开始好一会了, \"理发店”里还是没人帮衬,黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着资不雅察情况记录 料,这时我走进了理发店：\"请问,可以洗头吗？”一听这话,黄涛和三个幼儿一起上前忙开了.…… 幼儿行为阐发开始的时候理发店由于没有人帮衬,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼评价与阐发 儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用 \"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的条理,使之成为幼儿主动的行为. 教师介入及策 略 教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通. 1、百宝箱提供幼儿可操纵和替代的资料,如：用饮料瓶替代\"洗头膏”,用积木替代卷发筒,改良措施及目 标 这样就使游戏的内容更丰厚些. 2、在交流中让大家充分讲话,并寻找更多的合适游戏内容的办法,如：\"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家辅佐出点子. 时间：二O二一年七月二十九日

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班级 大二 不雅察教师沈彬彬

不雅察对象 所在区角 佳音 美工区（泥工） 年龄 6 不雅察时间 2012 5月 活动一开始,孩子各玩各的,佳音和章欣在捏饺子、志鹏在做饼干、黄涛在捏小鸭.黄涛捏好一只小鸭后,他兴奋的叫起来：“你们看.像不像小鸭？” “真的很像,就是脖子有点短了.”佳音说.“那,我再加点！”志鹏看到黄涛捏的小鸭很有趣,也有捏小动物的想不雅察情况记录 法了,他说要捏个小兔.接着,其他孩子也捏起了小动物.不一会儿,桌子上的彩泥小动物又多了几只.可是全是趴着的,平面的.只有一只小兔是站着的.佳音好委屈的问：““老师,我的小兔站不起来？” “对呀,只有小鸭站得起来,我们的小动物都站不起来,” 章欣一脸困惑的说. 大班孩子虽然运算思维已经成长,但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得欠好.评价与阐发 黄涛捏出了小鸭后,接下来孩子们也加入了捏小动物的行列,是模仿行为,也是孩子自发的行为,是孩子对许多小动物都很熟悉,在讨论为什么小兔站不起来,孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系,并且能自己更正想办法解决问题. 教师介入及策 略 我启发道：“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来,大的站不稳呢？” “太重了呗！身体那么大,腿那么细,怎么站的住？”聪明的志鹏叫了起来.“那你们想想办法吧？”章欣在我的提示下,把腿加粗了.这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了. 改良措施及目 标 如果我们美工区里再新加些资料,如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些黑色卡纸.孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途,有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面. 幼儿园区域活动不雅察记录 班级大二不雅察教师 郑美秋

时间：二O二一年七月二十九日

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不雅察对象 所在区角 黄可欣 美工区 年龄 6 不雅察时间 2012年5月 不雅察情况记录 编织区的可欣小朋友正在用毛线聚精会神的编辫子,可每当编到接头的地方,就用左手拿着毛线蠢笨的向里面塞,并且也不管其它的几股毛线,就乱七八糟的编起来；可欣小朋友当编到接头的地方时,一连几次都接不进去,就是接进去,用手一编又掉出来了,还有的爽性想保持,不编了. 区域活动是幼儿最快乐的活动,如何创造一个适合幼儿主动成长的区域环境,如何进一步伐动幼儿活动的主动性、积极性,如何更好的为幼儿的主动成长办事,让幼儿真正体验到成功的快乐,将是我们继续进行探索的课题. 给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事,使幼儿懂得了面对困难只有勇于测验考试、坚持不懈、不轻易保持,才干战胜困难的道理.在接下来的几次区域活动中,我发明编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的又快又好,基本没有断头的现象.有时幼儿还会几个一组以角逐的形式编织,看着孩子们编织的那么投入,拿着自己的作品快乐的玩耍,我感应无比的欣慰 兴趣是最好的老师.孩子在编织过程中遇到了困难,如果引导办法不得当,很可能会使孩子失去兴趣.针对幼儿遇到困难就想保持的迹象,我采纳了鼓动勉励、对幼儿的点滴进步进行表扬. 林涵 美工区 年龄 6 不雅察时间 评价与阐发 教师介入及策 略 改良措施及目 标 不雅察对象 所在区角 2012 年5月 不雅察情况记录 林涵在选择了纸泥制作区后显得很是的有兴趣,他先是有耐心把报纸浸湿,然后开始撕报纸,但在撕的时候不是很仔细,有些显得太大了,胶水搅拌的过程完成的较好,在放颜料的时候把衣服弄脏了,他显得有些不开心.在最后的作品制作时兴趣不大,随便做了一个简单的图样.看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了.看样子,林涵的兴趣不在作品的制作,而是对纸泥的制作流程感兴趣. 整个不雅察过程林涵表示出了平时少有的坚持性,特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操纵,得很有耐性,存在的缺乏是对纸泥制作作品不是很感兴趣. 动中幼儿的介入性强,较多的幼儿都选择了此活动区.活动中幼儿都是各自操纵,体现不出合作行为. 在资料的提供上还不敷周到,应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌,不至于弄脏衣服.为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品. 评价与阐发 教师介入及策 略 改良措施及目 标 公园路幼儿园教研室

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班级大二不雅察教师沈彬彬

不雅察对象 所在区角 黄涛 益智区 年龄 7 不雅察时间 2012 5月 时间：二O二一年七月二十九日

时间：二O二一年七月二十九日

益智区新添加了棋类玩具,这些各类各样的棋子都是小朋友从家里带来的.我们的孩子对这个很是感兴趣,有一部分孩子选择了这个区域.我看到和瑞哲两个好朋友手拉手走进了益智区.瑞哲还在犹豫该走什么棋子,黄涛已经拿起了弹子跳棋.因为她对这个比较熟悉,这是她带来的.但瑞哲似乎不会玩这个,摇了摇头.黄涛热心地和她一起走到桌子旁边,说：我来教你！瑞哲很开心,两个好伙伴一起玩起来,她们辨别选择红色和蓝色的弹珠.黄涛告知了瑞哲玩跳棋的基本办法.每个弹子只能隔一个弹子才干跳过去,可以连续跳.谁最先将所有的棋子走到对方的位置,谁就赢了.角逐开始,黄涛很是熟练,瑞哲显得很慌张,拿捏不定.我也凑上前去,黄涛的技术确实不错,步步走得都是为后面做好铺垫.瑞哲经常会只考虑到眼前的步数,后面就很难走.一局下来,黄涛的棋子都走到了对方的位置.瑞哲的棋子一大部分还在中途. 棋类游戏是我们大班孩子很是感兴趣的.因为这不但是在角逐中得到胜利的喜悦,并且锻炼了幼儿的思维成长能力和逻辑能力. 我告知,瑞哲走跳棋不克不及只看眼前能走几步就好了,必须为后面做好准备.有时前面一步走错,后面就很难走了.瑞哲是个聪明的孩子,也有点明白.第二局开始,黄涛不慌不忙地阻断的瑞哲棋路,很是厉害.瑞哲往往已经想好了后路,可都被黄涛阻断了,瑞哲不由丧气起来,一脸不欢快.微黄涛笑着说：瑞哲你走得很好,加油！ 不雅察情况记录 评价与阐发 教师介入及策 略 改良措施及目 标 这类游戏又好玩又有趣,也是因为这个原因,我们在益智区里投放了棋类游戏,以通过这样的方法,让每个孩子都能在玩中成长自己的思维意识,让逻辑思维顺利成长起来. 幼儿园区域活动不雅察记录 班级大二不雅察教师沈彬彬

不雅察对象 所在区角 子寒 生活区 年龄 7 不雅察时间 20012年5月 在今天的游戏中,我在人民银行里增添了新的游戏资料：每人一张银行卡.游戏一开不雅察情况记录 始,我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡,做顾客的孩子们拿到银行卡后,就在银行游戏区排起了队.由于一开始都是取钱的顾客,“取钱”的柜台就很是忙,而“存钱”的营业员梁梓航没事做. 由于人民银行里增添了新的游戏资料,在活动前我就向孩子们介绍了资料的使用办法,和孩子们一起讨论了怎样去银行领钱、银行里的任务人员该如何操纵.当售货员手中的钱多了,该怎样去银行里存钱,银行任务人员怎样进行记录.通过游戏前的引导,孩子们基本评价与阐发 了解了这一游戏的玩法.在游戏前,考虑到今天是第一次玩新资料,我请了能力比较强的孩子做银行里存钱和取钱的人员.这样的安插包管了游戏能够顺利地开展.当游戏过程中出现了问题后,我马上介入到游戏中,引导幼儿解决游戏中出现的问题.存钱时比较拥挤的问题,在游戏后引导幼儿进行了讨论,通过讨论孩子们说营业员有了一些钱以后可以马上去存. 时间：二O二一年七月二十九日

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当新的游戏资料投放在游戏区后,一些能力较强的孩子能马上投入到游戏中,并按要求操教师介入及策 略 纵,但一些能力一般的孩子需要老师在游戏中不竭地指导和帮忙.在今天的游戏资料中,钱的存和取都涉及到计算,对孩子们来说就加倍有难度了. 在区域中,我将引导孩子进行这方面的练习,先稳固对钱币的面值的认识,再引导进行简改良措施及目 标 单的换算,这样孩子在游戏的过程中就能运用自如了 公园路幼儿园教研室

中班美工区中幼儿与同伴互动情况不雅察记录 文章作者：佚名 2013年02月 不雅察情况记录与阐发：片段 美工区提供了这些资料：大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各类纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等,今天的制作主题是“昆虫的家”.5位幼儿围桌正在进行制作活动.5位孩子正在宁静的进行活动,没有交谈.他们选取制作的主要资料几乎都不相同,所以造型也各不相同.凯凯用剪刀辨别在牙膏盒和纸上钻了几个洞,把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸,进行造型,旁边的桐桐在进行纸杯加工,她也拿起剪刀测验考试在纸杯上钻孔,但是试了几次都没有成功,最后只好保持.桐桐接着就到篮子里找资料, 她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方,但还没有用起来.这时,旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家,他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用,桐桐就开始找扭扭棒,看到凯凯在用,她马上一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的.”抢到手就用了起来,凯凯看着她没反响,老师看到了走过来,告知他们资料篮子里还有其他

时间：二O二一年七月二十九日

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的扭扭棒.这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯.就这样大家又恢复了宁静的状态,各做各的,直至活动结束.阐发：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动,并完成任务,当他们对资料产生争抢时,能在他人的帮忙下和平解决.这些都合适中班幼儿的成长特点.但是整个活动中缺乏同伴互动,比方桐桐在钻孔遇到困难时,同伴们没有主动帮忙,而她在遇到困难,解决不了时也没有测验考试请同伴帮忙解决的办法.虽然是区域活动,是否也应该鼓动勉励幼儿的正面交往呢？指导战略1.在活动中,当幼儿产生争抢资料的冲突时,教师告知他们篮子里有充足的资料,解决了他们之间的冲突问题.所以,不但教师的存眷引导很是重要, 提供适宜的充足的资料也很重要.2.活动中没有提及合作制作,所以都是以团体制作为主,自然减少了交流的机会,如果稍作要求,鼓动勉励合作制作,相信幼儿间的互动会活跃些.

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