坚持特色办学理念促进学校内涵发展

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坚持特色办学理念促进学校内涵发展

赵景莲

（吉林省长春市一零八学校小学部，吉林长春130000）

几年来，我校坚持“以人为本，实施快乐教育，目，并开展教师读书演讲活动。还先后邀请了北京大学为学生终身发展奠基”为办学理念，形成了“快乐教育”的办学特色。

一、转变教育观，特色建设要内化教师行动实施“快乐教育”就要从根本上转变教师的教育观念，使教师从原来的应试教育，唯试卷、成绩论英雄的思想桎梏中解放出来，把着眼学生的终身发展做为教育目标，提高职业幸福感和使命感，将“快乐教育”理

念内化为教师日常教育教学的主导思想和自觉行为。我校在实施“快乐教育”之初，第一个举措就是要求教师每天必须保证学生活动时间。一是上午30分钟课间操。二是中午半小时户外自由活动。三是下午40分钟大课间或社团活动。看似很容易办到的事，但真正让老师把时间让出来却难度很大。一方面，老师们已经习惯了利用下午自习课甚至午休时间给学生进行知识复习巩固的方式，担心没有了自习学科教学质量就不能保证。另一方面，很多老师虽明白其中的道理，但总觉得每天三次组织学生上下楼到户外活动，安全压力大，存在为难情绪。为此，学校采取了以下四项措施：一是强化制度建设。在教师目标管理考核中，减少了学生学业成绩对教师考核的比例，仅占考核总权重的12.5%。增加了教师对协助、监督学生参与大课间和社团活动情况、活动质量的考核内容。同时，对于在各项特长活动中学生取得的成绩，给班主任和指导教师同样的加分与奖励。二是改革评价方式。打破了仅凭一张试卷作为评价学生学业成绩的唯一标准，综合考查学生的整体素质。以英语学科学生学业成绩评定为例，学生的试卷成绩占40%，听力水平20%，口语水平占20%，实践运用能力占20%。三是加强师德教育。学校开展了“有关幸福那些事”教师心理辅导，“快乐教育、阳光教师”主题征文、演讲、师德标兵评选等活动。在每学期初学校工作会议上，校长都要与全校教师一起重温“一零八教师要牢记的四句话”，即“我们要工作着并快乐着”（工作态度）；“我是108小学的一员，我们的一言一行代表的是108小学教师队伍整体形象。”（行动准则）；“爱学校要像爱自己的家，爱学生就要像爱自己的孩子”（工作理念）；“敬业奉献、积极进取、团结协作、追求卓越”（团队精神）。通过活动实现对教师的思想引领，为教师实施“快乐教育”奠定思想基础。四是注重专业引领。每逢假期，学校都要为教师购买和推荐阅读书

教育研究院首席专家等多位专家、学者来校进行教师培训。教师业务能力的提高增强了他们实施“快乐教育”的自信心。

二、选准切入点，特色建设要符合学生需要2010年初，学校因地制宜，把学生社团活动作为实施“快乐教育”的切入点，推动了学校整体工作的全面提高。我校的学生社团分为班级基础活动社团、年级特长活动社团和校级精品活动社团，呈“金字塔”式结构，学生参与率达100%。在社团活动中，一是让学生在肯定自我能力的快乐中树立自信心。学校用学生社团活动作品装点走廊、教室、校园，开展一年一度的体育艺术节等活动也为学生搭建展示自我平台。二是让学生在感受榜样力量的快乐中，树立了远大志向。如，学校制作了《校园明星录》，在校报中设置明星宝贝栏目，在开学典礼上表彰校园小明星。组织观看我校毕业生乒乓球世界冠军王皓，世界花样滑冰亚军董慧博，身边同学全国少儿乒乓球男子单打冠军徐祎阳比赛录像，以及参加“星光大道”和“非常6+1”同学的表演等活动。三是让学生在体会社会价值的快乐中，增强社会责任感。学校组织艺术类社团经常走进社区进行演出，志愿服务社团把爱心送进孤儿院、敬老院，到伊通河畔调查水资源、捡拾白色垃圾。社团活动寓教于乐，达到了“育人有心，教化无痕”的德育效果。2012年在我校召开“社团活动展现德育魅力”的全省现场会，有力地推动了学校各项工作的提高。

三、打造多元化，特色建设要彰显校园文化马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”环境是校园文化的重要组成部分，是办学特色的外部表现形式之一。我校从宽敞开阔的操场上彩绘的巨大笑脸到整洁明亮的教学楼内“国际交流”、“全面发展”、“传统教育”三个不同主题的走廊文化，都为学生健康、快乐成长而精心设计。它既是一门隐性的教育课程，也感传递着师生们生活的快乐，是打造“快乐教育”的多元化的有效途径。

我校将“快乐教育”作为学校的办学特色，提升了学校发展内涵。先后荣获全国教育系统先进集体、全国文明单位、全国国防教育先进单位、全国整体改革实验基地校、全国首批百所经典诵读实验（下转41页）

在进行教学实验研究中，我发现，分层教学理念的应用，可以很好地引导学生逐渐走出厌学的困境。

二、利用分层理念，转化学生厌学情绪

我们的学生来自四面八方，他们所受的家庭教育、了不起”，而是要把这种表扬具体到某种行为、某点进步上。相信这比任何空泛的肯定、赞美更能令孩子愉悦，而这种愉悦也必将带来学生更大的进步。

3.分层测试，带领学生走向成功的彼岸。由于每个人的智力因素有差异，那么在同一张试卷上的成绩也必社会熏陶都有区别，父母的遗传与多种外因，形成孩子不同的兴趣、爱好与认知，这种不同体现在学习生活中就分外明显。有的孩子逻辑思维好，善于推理，喜欢挑战；有的孩子形象思维发达，语文素质高；还有的孩子可能对语文、数学的感悟力都不高，但他在美术、音乐上有着独特的感受，所以我们在实际教学中要尊重学生的这些差异，不要对他们实行“一刀切”、“满堂灌”，而是要给予充分的尊重，给予他们每个人所需的关注，在进步上尽量去“纵观”而不是“横向比较”，这样学生的压力会减少很多，对学习的排斥就不会那么深了。

1.分层练习，让每个学生都找到自信的支点，飞扬的平台。由于每个人的智力因素有差异，所以在课堂练习中，我常常根据需要设计出梯度练习，从易到难，允许学习困难的学生不做太难的题目，让不同的学生根据自己的需要选择喜欢的能做出来的试题进行解答，学生一般能较好地完成自己选择的题目，这时他们便会收获到成功的快乐，腾飞的动力。久而久之，练习就成了他们证实自己能力的一个舞台，成了他们由后进向前跃进的支点，学生自然就从不爱写过渡到想写了。

2.分层评价，让每个孩子在肯定中找到提高的台阶。每个学生都是一个独立的个体，在他们身上虽然有这样或者那样的不足，但只要我们仔细观察，还是会发现他们身上的优点的。我们教师所能做的不是逐个放大他们的优点，而是有选择地与学生产生共鸣。我们要不吝啬自己的表扬，让学生体会到你对他的欣赏，从而产生积极的心理暗示，并成为他们前进的动力。但教师的表扬绝不是单纯地泛泛地表扬学生“你真棒”或“你真上接7页）基地校、吉林省教育科研示范基地校等殊荣。学校的品社学科组获得了“吉林省优秀学科组”，英语学科组获得了“长春市青年文明号”。

学校特色是一种精神、一种文化。它好比一条河道，师生的行为如同河水，河道规范着河水，使河水在河道奔流，但河水又加深了河道，使河道具有更深的规上接142页）不忘说声“Thankyou!”给别人造成麻烦道声“Excuseme.”别人有困难时，主动询问“CanIhelpyou?”在潜移默化中，不仅让学生接受了文明礼仪的教育，同时也强化了学生的审美观。

在教学过程中，教师也应该毫不吝啬对学生的赞美，使学生获得学习的愉悦感。在课堂上对于学生有价值的回答，不仅回以灿烂的笑容，更要有发自内心的赞美。“Wonderful！”“Excellent！”“Verygood！”Veryclever!”“Welldone!”“Givemefive!”等。像这些发自内心、充满感情的赞美无疑增加了学生的学习自

会有差异。尤其是面对家长对分数的苛求，必定会导致学困生心理压力的增加。用同一张试卷检测，家长就拥有了可比的依据，这违背了我们提倡“纵观”，不提倡“横比”的初衷。所以，在平时的测验中，我采用了分层的做法，即把基本知识点囊括在几套不同的试卷中，有些试卷题目比较浅显易懂，容易理解，有些题目可能会有相应的拓展，同样允许学生自由选择，使学生在充分认识自我的基础上，以积极的心态，轻松的状态投入到测试中去。

4.分层作业，根据学生需要培养学生主动性与创造性。在作业设计上，我选择比较开放的主动选择性作业，一般把选择的权利留给学生，有的是需要学生查阅资料、整理汇报的；有的是需要孩子一题多解、锻炼思维的；有的是根据学生特点设计的巩固练习的。一般设计的作业题目有6~8个不等，学生可以从中选择2个自己喜欢的去做，但是要求作业时一定要认真，否则视为不合格。在这种充分尊重，自主选择的氛围中，学生会比较圆满地完成任务的！

5.分层辅导，让每一名学生都有提高。在学生现有的学习基础上，有针对性地进行分层辅导，课上和课下相结合，课内和课外相结合，集体和个别相结合，通过各种形式的辅导，让不同层次的学生得到不同层次的收获，在原本的基础上都有一个质的飞跃，这是我们乐于见到的事情。

总之，我觉得在注重差异、分层对待理念的引领下，一年来我班学生的主观能动性得以充分的锻炼，学习主动性与积极性都有了明显的提高。我相信：长此以往，学生定会重拾学习信心，走出厌学的阴霾，迎来自己灿烂的明天。

范力。学校特色具有强大的核心竞争力，为学校不断注输着正能量，推动着学校的可持续发展。为此，一零八小学在未来的工作中必将坚定不移地走好“快乐教育”之路，肩负起实现中华复兴伟大梦想的教育使命，让每一个孩子健康快乐成长，让每一个教师幸福开心工作，为学生成长奠基，为学校发展助力。

信心，也使学生从内心感受到学习英语的乐趣，在美的享受中启迪教师与学生的心灵。

在小学英语课堂教学中，教师要根据学生的心理状态和平常表现，运用多样化的情境设置，为学生创造课堂体验条件。通过激发学生的学习热情，使学生不仅能感知美，更能通过心灵去认识美、领悟美，让英语课堂真正成为学生知识与能力发展的快乐天地。让孩子依靠自已的耳朵、眼睛、双手、心灵去不断探索知识的海洋，在浩瀚的知识海洋中扬帆起航。

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