人文与校本相通,创管理之新,办特色名校

观念决定行动，思路决定发展。在长期的探索过程中，我校始终坚持以教育科研为先导，以创新教育理念为基础，以提高教师专业素质发展为重点，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”为宗旨，以“敬业、和谐、立志、文明”的校训为指南，通过学习、实践、内化、提炼，逐步形成自己的核心教育观念：人文管理与校本管理相结合，走整体化办学之路，办特色名校。这既是教育的态度，也是管理的方式；既是对教育本质的理性把握，也是教育改革的必由之路。

一、创新教育理念，构筑共同愿景

我们确立“人文管理”理念就是以教师发展为本，努力把学校办成教师实现人生价值的绿洲；强化“校本管理”则以阆师附小是巴蜀名校的优质教育品牌和悠久的办学历史、丰厚的文化传承去支持和鼓励发展蓝图的实现。根据学校的文化积淀和底蕴，我们提出了“要生存，靠质量；要发展，靠特色；要腾飞，靠实干”的办学思路；以“平安、平淡、平静，但绝不平庸”的思想，制定了“强素质、办特色、求发展”的办学目标。共同愿景确定后，就有了向心力，就能调动一切可以调动的力量，产出“1+1>2”的效能。

二、丰富管理层面，促进师生共同发展

学校管理的主要对象之一是教师——一个特殊的知识群体。学校管理的终极目标是塑造人、发展人。

（一）加强班子建设，增强服务意识

我校以“勤政、廉洁、务实、创新”的领导作风，实践“忠诚、勤勉、敬业、奉献”的教育精神，根据班子成员实际，制定了“一个守则”、“四种制度”，即《领导班子成员守则》、《选拔调整制度》、《民主生活制度》、《监督制约制度》、《议事决策制度》。要求班子每个成员做到“七个一”：即一种思想观念：用“竞争意识、效率意识、法制意

- 1 -

识”引领学校发展；一种工作态度：踏实苦干、勤学多思；一种精神风貌：精诚团结、共谋发展；一种干群关系：和谐平等，能容、能让、能忍、能放；一种服务意识：为教师的教学服务、为学生的发展服务；一种职业形象：有学识、有见地、有胆魄、有活力的管理形象；一种创新意识：认识上同心、目标上同向、工作上同步，与时俱进。坚持每周一的行政例会，总结上周工作，研究制定下周工作方案；每半月一次理论学习，提高业务能力、管理能力和服务质量；每学期一次领导班子专题民主生活会，协调干群关系，加强民主监督和民主管理。

（二）优化师资队伍，增强育人意识

我校以“敬业、爱生、勤学、自律”的教风规范教职工形象。我们认为有活力、善创新的教师队伍是课改向纵深方向发展的重要条件，也是教育可持续发展的关键，对教师的管理，我们从生命的视觉去善待每一位教师。为此，我们确立了一个信条：多一点尊重，少一点训斥；多一点信任，少一点疑虑；多一点激励，少一点惩罚，与教师建立民主、和谐、亲切的同志关系。这样，领导没有盛气凌人的训斥和高高在上的态度，教师也没有我行我素、放任自流的行为。

重学习，强专业发展素质。我们制定了教师队伍建设的远、中、近期目标，教师都能从自身的实际条件出发制定自我发展的奋斗目标，支持鼓励教师参加学历进修和岗位培训。每周二集中业务学习，每周四集中政治学习。同时，采取“请进来、走出去”的方式，积极开展集体备课、课堂观摩、拜师学艺、跟踪指导、技能比武、多元互动、教育科研、校本教研等互助联谊工程和强师工程，让教师接受新课改的教育理念，转变教师角色，转变育人观念，成为学习型教师，努力提升自我生命价值。

树师德，立高尚品质。教育家乌申斯基说过“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”可见，师德是为师之本，是教师专业成长之基。“用高尚的师德回报社

- 2 -

会”是我们的承诺。我们要求教师时刻记住自己的角色身份，在言谈举止、仪态仪表与内在的教养、涵养和修养方面，给学生做出表率、做出榜样、做出标杆。在社会上、在生活中，规范自己的言行，充分发挥教师在精神文明建设中的窗口、示范和辐射作用。为此，我们进行了五个方面的探索：1、以育人为中心，积极开展“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育活动。2、组织教职工就“何为人师”、“师风与教风”专题讨论活动。3、组织引导教师参与“重塑师德形象工程”活动。4、坚持开展“做学生爱戴、家长信赖、社会好评的教师”的活动。

扬个性，创教学风格。没有个性，就没有人才；没有教学风格，就没有课堂生命。我们以课程改革、教育科研、校本教研为契机，以课堂教学为阵地，给教师提供展示自我才华的广阔舞台，引导教师用知识武装头脑，用经验提升自我，用总结展开反思，通过自身的实践、创新去引导和激励学生，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使其青出于蓝而胜于蓝。

（三）规范学生行为，增强成才意识

我校以“立志、勤奋、文明、守纪”的学风，规范学生行为，为了促进学生全面、主动、和谐、健康发展，并具有丰富个性，学校成立书法、美术、舞蹈、合唱、小制作、田径等活动课小组，加强特长教育；成立红领巾监督岗，强化学生主体地位，提高学生管理组织能力；广泛开展生活教育、校园特色节日教育、各种竞赛和自主十分钟活动，交流学习方式，拓展学生视野，不断完善自我。

三、创新管理机制，促进学校整体发展

（一）抓校本管理，激励教师开拓创新

为激励教师积极投身学校教育教学教研工作，我们建立起一把手挂帅、互相协调、职责明确、层层落实的校本管理网络，制定了各类人员的岗位职责、制度，建立了“竞争上岗”、“评优晋级”、“人事任用”等激励机制，采用多种形式宣传优秀教师的先进事迹和创新精神，

- 3 -

并重奖在学校管理、教育科研中锐意进取、业绩突出的教师。

建立了科学的教师评价机制。一是我们把教师业务学习、教学研究、专业成长一并纳入教师评价系统。二是结合课改需要，对教师评价赋以新的人文内涵。注重对教师的理论学习、团队精神、情感态度、人际关系、课程资源开发、教学研究与教学实践能力的评价，采取教师自评、互评、学生评议、社会家长评议等多元评价方式。三是建立教师专业成长记录袋和教师业绩档案制度，健全教师评价机制。

（二）用爱心作纽带，为教师排忧解难

我们始终全心全意依靠教职工办学，充分调动和发挥教职工的积极性、创造性和主人翁责任感，尽力为他们排忧解难，为他们安心工作创造条件。为此，我们积极主动、热情地帮助教职工解决住房、调动、晋职晋级、家庭疾苦、子女读书就业等问题，以心换心、以情感人、以情育人，使教职工产生了强大的内驱力、向心力、亲和力，极大地消除和减少了影响教师发展的不利因素。

四、创建新型的校园文化，实现“人本化校园”管理

我们在校园环境与校园文化建设方面体现了以爱陶冶爱，以情培育情的特色，以“文化品位、人文精神”为理念，着眼于环境文化氛围对学生的感染，整体设计，分步实施。为此，我们砍掉了落叶树，建立起形状各异的花台；整理了绿化带，栽上了名贵的花草树木；教室内外张贴了具有现代气息的标语；喷绘了宣传橱窗；刷新了墙壁；各班教室展示本班风采的学习园地也成了一道亮丽的风景线；操场围墙上的文化长廊让学生耳濡目染。同时，学校还完善了教育教学设备设施，实现了教育的现代化、信息化。置身于我们的校园，仿佛走进了大自然和梦幻般的童话世界，使学生感受到校园里“每一堵墙壁都在传知，每一个角落都在传情，每一个景点都在启智”。

- 4 -