第２７卷 第２期 ２０１０年２月 辽宁教育行政学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．２ Ｆｅｂ ２０１０ 对高师院校师范生实习实践的几点思考 马建梅 （湛江师范学院基础教育学院，广东湛江５２４３００） ’【摘要】高等师范教育是向基础教育输送师资力量的资源，其培养的人才将直接活跃在中小学教育改革中，是向中小学输 送高水平、高标准教学师资的主要场所。随着世界经济与科技文化的不断进步和我国社会的高速发展，高等教育面临着新的改革 和发展机遇，同时也面临着严峻的挑战。而如何结合自身的现状，创造可能的条件，培养出适应社会发展，特别是适合教学教育岗 位的新型师资人才，已成为各高校不断探索的主要课题。 【关键词】高师院校；师范生；实习实践；目标；实施 ［中图分类号】Ｇ６５２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７２—６００２（２０１０）０２—００３４－０２ 高等师范教育是向基础教育输送师资力量的资源，其培 和良好的教学行为都特别需要在实践教学中去提高，通过科 养的人才将直接活跃在中小学教育改革中，是向中小学输送 学有效的教学实践，培养学生在教学过程中不断对教学活动 评价、反馈、控制和调节，培养学 高水平、高标准教学师资的主要场所。随着世界经济与科技文 进行积极主动的计划、检查、化的不断进步和我国社会的高速发展，高等教育面临着新的 生教学行为的明确性，教学方法的灵活性，教学内容的目标 改革和发展机遇，同时也面临着严峻的挑战。如何结合自身的 性，教学方式的启发性，学生活动的参与性，教学评估的及时 现状，创造可能的条件，培养出适应社会发展，特别是适合教 性。日 学教育岗位的新型师资人才，已成为各高校不断探索的主要 课题。 一２．高等教育发展的必然性 随着世界经济与科技文化的不断进步和我国社会的高速 高等师范院校教育实习实践活动的紧迫性和必要性 发展，高等教育面临着新的改革和发展机遇，同时也面临着严 、１．教师专业素质的特殊性 峻的挑战。如何结合自身的现状，创造可能的条件，培养出适 教师专业与社会其他专业工作相比，有它的特殊性。教师 应社会发展所需的新型人才，是高校不断探索与研究的主要 不仅要懂得操作性知识（教学知识），还要懂得操作的对象知 课题。 识（学科知识和学生知识）；不仅要熟悉静态的教学模式，还要 有人将现代社会新型人才的素质结构概括为：自觉的哲 了解更加广阔的、社会的、动态的教学环境。教师工作的对象 学思想；合理的知识结构，包括一定的基础理论知识，较深厚 广泛的邻近学科知识，相关方面的科技发展状况 比较复杂，且具有不可推移性。如不同学生具有不同的身心特 的专业知识，学习策略知识；乐观豁达的态度和合作能力；学 点，是不同社会环境中的人，不同学科、知识点的教学方式也 的前沿知识，完全不同。 习兴趣的保持能力和超前意识；创造性想象能力，创造性思维 敏锐的观察能力，深刻的分析能力以及综合能力。总之， 教师的专业素质一是体现在根据不同的教学对象利用操 能力，３１ 作性知识以不同方式操作学科知识，教师的专业知识与对象 ２１世纪的人才应突出创造能力的培养。［性知识、理论学习和实践训练紧密地结合在一起。任何割裂它 在我国，传统的教学理念只重视科学知识的传授，只强调 们联系的行为都会直接降低教师的专业能力。越有水平，专业 以体现学科逻辑发展知识的专业理论课程的学习，而以问题 且门类过于单 化程度越高的教师，其各种知识的结合、联系也更密切、细致。 为中心的跨学科类课程、实践类课程相对过少，美国几十年来的教师教育专业化改革的效果难以令人满意， 一，学科视野狭窄，课程内容没有充分体现与现实生活紧密相 严重脱离实际。这种厚此薄彼的价值选 教师在掌握大量的学科知识和教育知识后，其教学水平仍然 关的各种课题与内容，与现实社会需求严重背离，不利于新型人才的培养。 难以提高，教师与非教师人员在教学实践上的区别不很明显， 择，教师专业的社会地位并没有从专业化程度本身得到社会认 ２００４年１２月２日，周济在“第二次全国普通高等学校 可。二是体现在教师素质的综合性。优秀的教师不仅要有高尚 本科教学工作会议上的讲话”中指出：“坚持传授知识、培养能 注重能力培养，着力提高大学生的学 的职业理想，还要有正确的教育观念，合理的知识结构，高超 力、提高素质协调发展，的教学能力，良好的教学行为。 习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”“注重传 提高素质协调发展”。“大力加强实践教学， 教师的知识结构应包括以下四个方面：本体性知识、条件 授知识、培养能力、性知识、实践知识及文化知识。实践知识对本体性知识的传授 知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养 发挥着实践指导作用。陈向明认为，教师的知识结构分为理论 成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力 实践对于大学生成长至为关键”。“各校要建立和完 性知识和条件性知识，而“实践性知识比理论性知识更重要”， 尤其重要；制定合理的实践教学方案，拓宽实践教学范 “是教师专业发展的主要知识基础”。１１１因为它影响着教师对理 善实践教学体系，整合实践教学资源，保证实践教学时间，加大实践教学的 论性知识的学习和运用，支配着教师的日常教育教学行为，是 畴，经费投入。要根据不同学科专业的特点和条件，建立有效的实 教师从事教育教学工作不可或缺的。 教师知识结构中的实践性知识以及教师高超的教学能力 践教学质量监控机制”。Ｉ４］ 【收稿日期】２００９—１２—０５ ［作者简介】￣・（ １９７１－），女，重庆石柱人，湛江师范学院基础教育学院讲师。 Ｌ ３４・ 我们制定制度，要求结合学院的社团活动为各 教育部颁布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作 活力与吸引力，２１语大 的若干意见》强调：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实 种教育实践训练活动安排相应的竞赛活动，如普通话１践能力。” 目前，各级教育行政部门和高校遵照意见精神，在 赛、英语１２１语竞赛、计算机技能大赛等。 培养目标、培养模式、理论教学体系和实践教学体系方面予以 充分的重视。由此可见，师范生实习实践的重要性。 ３．教行机制和课外辅助机制的结合 为了确保实习实践工作的系统性、连贯性，我们从未来中 在国外，美国及日本这些国家非常重视学生的职业技能培 小学教师的专业素质出发，依据教育部《关于印发高等师范学 训。哈佛大学及其他美国大学在大学承担的职责问题上达成的 校学生的教师职业技能训练大纲（试行）的通知》将全部职业 共识是“教授学生重要的智力技能，为他们过富有生产性的生 活动归结为１６项，然后再依据各训练项月相关学科的开课时 活作准备”。 我国，培养学生的职业实践能力是当前我国教 间，采取课内与课外、社团活动与技能训练、个人与集体相结 育改革的核心目标之一。《关于深化教育改革 合的方式，每年有计划、有组织地安排训练内容，整个活动贯 全面推进素质教育的决定》明确指出：“对学生要大力加强创新 穿大学三年的学习时间。例如，在公共修选课的开设上，要求 如普通话、书法、音乐、美 精神和实践能力的培养。”《关于基础教育改革与发展的 各教学单位开设相应的教学技能课，决定》强调：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育 术、体育、英语口语等，以便让学生根据职业素质的相关要求 及时作出训练的安排。课内对基本技能 的关键。”啡为即将走上教师岗位的师范生不仅要有扎实的理 和自身条件任意选修，论基础，还要有从事基础教育工作的专业技能及参与更广泛的 和基本能力的培养还包括小学教材研习、微格教学、课堂探 社会生活领域实践的基本能力，获得可持续发展的素质。因此 讨、社团活动、艺体能力培养等。课堂教学是学生接受职业技 培养高师生的职业技能素质，既要有学科课程方面的综合个性 能训练指导的主阵地，科任教师应抓好相关学科技能项目的 兴趣活动小组，社团，知 要求，还必须在教育教学职业技能的训练方面有更高的要求。 指导和训练工作。课外的训练活动有：而职业技能的形成又不是一门或几门课程就能解决的问题，必 识讲座，举办校园口语节、体育节和艺术节，举行各种学习知 须有配套的、系统的训练考核机制与体系作为必要的保证。因 识和能力竞赛，广泛开展各种文体活动等。 此，构建师范生实习实践行动活动方式，加强实习实践活动方 案的落实与管理，是有效促进学生获得技能，由“知识型”向“技 ４＿质量监督保障体系的建构 质量监督的目的是保证学生实习实践的具体落实和检验 训练、测试效果。我院教学质量监督保障体系由实习实践领导 委员会、教学工作委员会、学术委员会、实习实践活动督导员 能型”、“创造型”人才转化的重要途径。 二、师范生实习实践活动的具体实施 １．组建领导队伍 等组成，从宏观训练活动的策划、组织、沟通、协调、评价到具 为保证实习实践工作科学、规范、有序地进行，学院成立 体技能训练计划的制定落实，都由这几个部门来实施有效的 了实习实践领导委员会，委员会组长由分管教学的副院长担 监督控制。组织实习实践的基层单位是各教学单位，由实习实 任，由各系主任、学术委员会、教学工作委员会抽派部分人员 践领导委员会组织相关人员进行考核。先由实习实践领导委 组成，委员会主要对实习实践工作进行规划与决策，对各教学 员会进行实习实践工作的总体规范与决策，并对实习内容、过 单位实习实践工作展开指导与监督。同时，领导队伍还负责组 程、效果等各个具体环节展开整体监控、督导，其中由实习实 织展开对学生实习实践工作的研究工作。近几年来，学院先后 践活动督导员进行具体的信息收集，并交与实习实践领导委 派出一些具有较强科研能力的教师深入中小学课堂教学实 员会进行信息的分析与归纳整理，再将信息反馈给组织实习 践，开展多项课题研究。这些一线教师在指导小学教育教学改 实践的各教学单位，并由实习实践领导委员会与教学单位共 革的同时向中小学挖掘实践教学的资源，更有效地引导并组 同协商对实习实践工作的整体环节进行调整和完善。 织本院学生高质量地完成职业技能学习任务。 ２．建立严密、规范的制度保障体系 学院重视实习实践模式的总结与研究工作，成立课题组 不仅对实习实践工作进行专门研究，还对实习实践工作的质 为了使实习实践工作的各项措施落到实处，我们制订了一 量与成效进行考核、评审，再以研究报告、论文、总结的形式向 系列配套的文件及管理制度，对学生实习实践工作加以严格规 实习实践领导委员会反馈，再由委员会组织相关部门进行论 范，科学的管理。它们包括：《师范生实习实践大纲》、《实习实践 证、研讨。 工作实施细则》、《实习实践手册》、《实习实践实施计划》等。这 生进行学习和训练的纲领性文件，是衡量和评价实习实践质量 【参教育评论．２００３（１）． 考文献ｌ 些文件与管理制度是教师进行实习实践教学的直接依据和学 ［１］陈向明．实践性知识：教师专业发展的知识基础［Ｊ】．北京大学 的重要标准。正是由于规范的管理制度才能够使实习实践有章 ［２］王淑莲．地方院校师范生培养的实践教学改革对策．中国大 可循，从而避免师生在实习实践中盲目地求索和随意实践，增 践的自觉性。为了确保教育教学实习实践的质量和有效性，各 学教学【Ｊ１．２００８（５）． 研究．２０Ｏ２（１）． 强了师范生实习实践工作方案的可操作性和学生进行实习实 ［３］陈向明．综合大学理科人才素质与课程体系研究．高等教育 种职业技能项目都要依据各自的标准进行考核评估，只有考核 【４］［５１顾明远．教育大辞典［Ｍ］．上海教育出版社．１９９８． 通过者，才能申请教师资格证书的认定。实习实践领导委员会 【６］徐平．美国合作教育的基本模式叨－夕 国教育研究，２００３（８）． 还会依据考核成绩，给予那些单项或综合成绩优秀的学生颁发 ［７］教育部师范教育司，教师专业化的理论与实践【Ｍ】．北京：人 单项技能优秀奖或综合技能优秀奖。为了增强实习实践活动的 民教育出版社，２００３． （责任编辑：王晓东） ・ ３５ ・
