口语交际:讲历史人物故事
【课前解析】
关注话题:本次口语交际话题是“讲历史人物故事”,是对本单元课文学习拓展和延伸,可以进一步激发学生对我国灿烂历史热爱之情。
关注教材:为了打开学生思路,教材第一部分列举了一组历史人物故事,并用简洁语言点明这些故事特点和作用,引发学生对历史人物故事兴趣。
教材第二部分提出了交际任务,让学生选择一个最喜欢历史人物故事,在班级故事会上讲给同学听。故事会是中年级学生喜闻乐见形式,可以提升学生对故事内容理解能力和口头表达能力,还可以提升学生聆听品质。
教材第三部分按照讲前、讲中、讲后流程,提示了各环节具体要求。讲之前要作好充分准备:要熟悉故事内容:提取和整理重要信息,写在卡片上;还要估计听众会有哪些疑惑,将相关说明准备好。讲故事时要注意一定技巧:一是要注意语气和肢体语言变化;二是为了避免想不起来故事信息,可以利用小卡片进行提示。讲完之后要加强互动,听众要积极评价,提出建议,讲述者要倾听建议。
关注小贴士:小贴土提出了本次口语交际学习重点。有关讲故事练习,整套教材安排了多次二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级下册《趣味故事会》引导学生运用适当方法,把故事讲得吸引人。本次《讲历史人物故事》明确提出“使用恰当语气和肢体语言”,意在引导学生在讲述时,可以根据故事内容,变化讲述语气,配上恰当表情和肢体动作,引起听众兴趣,逐渐实现把故事讲述生动目标。“用卡片提示讲述内容”意在帮助学生顺利讲述,不遗漏故事重要信息。 【教学目标】
1.能借助卡片提示重要信息,讲自己最喜欢历史人物故事。 2.能使用恰当语气和肢体语言,把故事讲述生动。 【教学重点】
能用恰当语气和肢体语言,把故事讲生动。 【教学准备】
学生阅读历史人物故事,通过比较,筛选出自己最喜欢人物故事;将重要信息整理在小卡片上。可以用关键词记录容易遗忘信息,如故事主要情节、人物重要言行,便于讲述时有顺序、重点突出;估计听众有疑惑地方,如,故事时间,朝代名称
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等不熟悉内容,以便讲述时作好补充说明。 【课时安排】
1课时。 【教学过程】 一、猜猜他是谁。
1.同学们,我们认识了很多历史人物,请根据提示猜猜,是哪个历史人物。 课件出示
第一组 游玩 七岁 此必苦李（王戎） 第二组 治病 皮肤 皮肉 肠胃 骨髓（扁鹊） 第三组 墙壁 光线 读书 小孔（匡衡）
教师根据学生回答相机板书这些历史人物名字。
（设计意图:兴趣是最好老师,以猜人物形式导入,既营造出口语交际学习氛围,也激发了学生交流兴趣,同时潜移默化中教会了孩子关注故事当中主人公关键信息。）
2. 谈话,揭示任务:最近我们接触了不少历史人物故事,精心治邺西门豹、不取道旁李王戎、凿壁借光匡衡等,这些故事生动有趣,给人智慧和启迪,历经千百年仍然广为流传。今天我们举行一个班级故事会,来讲讲那些历史人物故事。
二、梳理方法,明确要求
1.我们先来听两位同学讲扁鹊治病故事音频,看后说说他们两个谁讲得好,为什么。
教室播放两段音频,一段讲得很完整,一段省略了一部分过程。
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2.全班交流。
预设1:第一段讲得好,因为故事讲完整,第二个同学漏掉了蔡桓侯病发展到皮肉之间和发展到肠胃里。
预设2:第二个同学讲太短了,感觉蔡桓侯病不是慢慢发展,而是一下子就很严重。
3.教师总结:讲故事首先要把故事讲清楚,讲完整。如果怕自己忘掉,可以用小卡片来帮忙。
老师出示一张提示卡片。
扁鹊治病
蔡桓侯病 皮肤 皮肉 肠胃 骨髓 扁鹊医治方法 热敷 扎针 汤药 无能为力
教师引导:大家看,我们把蔡桓侯病情发展和扁鹊医治方法做成图表,写上关键词,讲故事时可以时不时看上一眼,这样就不会忘了。
板书:用卡片提示讲述内容。
（设计意图:通过听熟悉故事,让学生通过对比,很直观感受到讲故事时要注意完整,从而自然引出借助小卡片来把故事讲完整这种方法。）
4. 教师引导:我来给同学们讲一个大家熟悉历史人物故事《武松打虎》,大家来说一说我是怎么把故事讲生动。
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预设1:语气特别丰富,人物是什么样就用什么语气说话。 预设2:表情也特别丰富。 预设3:还加入手势、动作讲故事。 教师总结并板书:使用恰当语气和肢体语言。
（设计意图:这一环节给孩子们做示范,引导学生从同学讲述中总结方法,做到半扶半放,既充分发挥了榜样示范作用,也给学生接下来自主探究讲故事,给予了提示。）
三、班级故事会,人人都参与
1教师引导:讲故事技巧,我们总结了,故事好坏,听众说了算,那如何做合格听众呢,我们一起来看看标准。
(1)认真倾听,关注讲述者各方面表现。 (2)提出自己不明白地方和建议。
2.班里故事会,少不了评价,老师把同学们总结内容,整理成了故事评价表,一会儿我们用这个标准来发现同伴讲故事亮点,进行适时评价。
故事会评价表 4
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别人讲故事 讲述清楚、完整 。 （ ） 语气、语速恰当。 （ ） 动作、表情自然。 （ ） 恰当使用卡片。 （ ） 自己听故事 能专心听完这个故事。 （ ） 能提出自己建议。（ ） 3.学生以小组为单位,在组内讲故事,依次发言。 组内互动评价,五星为最高。
四、班级故事会展示
1.小组推荐组员讲故事,并说说推荐理由。 预设1:他讲得很生动,动作、表情都很自然。 预设2:他对我们提出问题都做了很好说明。 2.小组代表讲故事。 3.师生评价,并做适当指导。
4.根据指出优缺点,学生再次在组里讲述故事。
（设计意图:这两各环节设计是通过生生互动实时互动交际情景,形成了一个交流平台,对学生进行语言实践练习,借助评价表格,让学生了解如何站在不同角度进行评价,其实更是让孩子们更直观了解到如何讲好历史人物故事,从而提高口语交际能力。） 五、布置作业:
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教室指导:回顾自己讲述中优点与不足,回家把故事讲给家人听,请他们评一评。
六、板书设计:
讲历史人物故事
用卡片提示讲述内容 使用恰当语气和肢体语言 七、教学反思
本次口语交际话题是“讲历史人物故事”,是对本单元课文学习拓展和延伸,进一步激发学生对我国灿烂历史热爱之情。教材分三步来告诉学生如何来讲历史人物故事。从选择人物,借助卡片记录重点信息,讲时要注意语气,加上适当肢体语言把故事讲生动。前两项并不难掌握,难是如何讲生动。所以在这个环节中,我为了让学生有个直观感受,截取了凯叔讲故事一段视频,让学生思考,为什么凯叔讲故事能够如此受欢迎?很快,学生发现其中奥秘,就是语气,表情丰富,到位,还有适当肢体语言。明白了本次讲故事要求,接下来就是来让学生来讲了,由于课堂时间有限,不能让人人都上台展示,因此我设计了故事评价表来让不能展示同学来根据我们这次要求来评价。可能是平时讲机会比较少,展示同学有些放不开,对于人物语气,还有讲时肢体语言看起来不太自然。在今后,多给学生展示机会,来把故事讲好。
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