群文阅读教学法在高中古诗词教学中的应用研究

摘要

随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教职人员纷纷基于学生新的成长需求，将更多新的教学方式融入到传统教学体系当中。语文学科是高中教学体系的核心组成，而古诗词教学是高中语文教学工作的重点内容。群文阅读教学法作为一种新式的教学手段，能够在有效拓展学生知识视野的同时，显著降低学生的课堂学习难度。群文阅读教学法在高中古诗词教学中的有效应用，能够使学生自身的语文综合素质得到全面的增长。如何实现二者的完美融合，已经成为现代高中语文教师的核心教研课题。

关键词：高中语文；群文阅读法；古诗词教学

引言

群文阅读是一种在特定周期内，借助多个相关联文本对一个议题展开深层探究的现代教学方式。群文阅读教学不仅可以有效提升学生的问题解决能力，同时也能引导学生在思维的碰撞中，加强对语文知识点的深层理解。尤其是对于高中生来说，群文阅读能够给学生提供更多传统文化素材，从而在学生掌握相关古诗词知识点的同时，实现对学生文学素养的有效培养。教师可以从文化背景、内容特点等多个角度出发，借助群文阅读教学法给学生带来更加优质的古诗词课堂。 1.结合古诗词文化背景展开群文阅读教学

想要借助群文阅读教学提升学生的古诗词学习质量，教师首先就应该为学生提出一个科学的群文阅读议题。这样才能以议题为中心，引导学生展开对古诗词的高效解读。而在众多议题类型当中，以古诗词文化背景作为议题是一种最为有效的方式。教师可以将诗词作者的生平经历、政治立场，创作诗词的时代背景与情感元素引入到课堂教学当中。这样学生才能借助这些素材的补充，站在更加客观的角度来完成对诗词内容的赏析与探究。 就以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为例，苏轼的文风向来纵横恣肆、清新豪健，而这首诗词却尽显苏轼怀才不遇的忧愤之情。这首词是作者苏轼因“乌台诗案”被贬黄州之后所作，教师在教学导入环节，就可以为学生们展示苏轼的《自题金山画像》中“问汝平生功业，黄州惠州儋州”一句，然后为学生简单介绍苏轼一生的经历。在学生完成了对这首词的学习之后，教师就可以按照“黄州、惠州、儋州”的顺序，将《定风波·南海归赠王定国侍人寓娘》等诗词展示给学生，学生在欣赏“试问岭南应不好，却道：此心安处是故乡。”等词句时，对苏轼性格的认识就会更深。这样学生才能深刻地了解到苏轼在写下“人生如梦，一尊还酹江月”时内心的情感。

2.基于古诗词内容展开多元群文阅读教学

古诗词是中华文明的艺术瑰宝，高中语文教材自然也为学生选入内容各异的诗词。教师在为学生带来群文阅读教学时，应该充分结合诗词内容的特点，合理对古诗词进行分类。这样才能保证群文阅读教学内容更加符合学生的实际需求，从而在提高群文阅读教学质量的同时，引导学生完善自身的古诗词知识体系。高中阶段古诗词的分类可以从三个角度出发，首先就是最为明显的题材。例如《诗经 邶风 静女》《古诗十九首·涉江采芙蓉》等，都是描写爱情与闺怨的古诗，教师在实际的教学过程中，可以通过群文的对比来引导学生对不同诗歌中所蕴含感情的差异展开思考。

其次是按照诗词所表达的意象进行分类，无论花草走兽还是自然时令，在意象上都有着一定的关联性。教师可以带领学生对特定诗词的字眼展开思考，从而引导学生来领悟诗词中蕴含的情感。就以李白的《梦游天姥吟留别》为例，教师就要引导学生来感悟“世间行乐亦如此，古来万事东流水”中水所代表的感伤与无奈。最后，教师可以通过对古诗词的情感进行分类。例如在学习杜甫的《登高》时，教师就可以将《茅屋为秋风所破歌》等忧国忧民的诗词引入到教学过程中。这样学生也可以更加深刻地感受到诗词的情感内核，从而对这部分内容留下更加深刻的印象。

3.结合学生需求合理选择群文阅读教学内容

除了以上几点之外，为了更加有效地提升群文阅读教学法的应用价值。教师也要不断加强对学生学习情况的了解，进而为学生选择更加合适的群文阅读内容。一方面来说，很多古诗词虽然符合群文阅读的需求，但却超出了学生的鉴赏能力，这就有可能在一定程度上影响学生的学习效率。另一方面，如果教师为学生带来了过多的群文阅读内容，就会增加学生的学习压力。教师要灵活调整群文阅读教学法所引入的教学资源，这样才能在有效保护学生阅读体验的同时，帮助学生完成对古诗词知识点的内化与吸收。 4.结语

综上所述，群文阅读法在高中古诗词教学中的应用，不仅可以显著提升教师古诗词教学的质量，同时也能为教师教学工作的开展提供新的思路。教师要不断提升自身的文学素养，同时加强对学生理解能力与思维方式的了解。这样才能通过更加合适的群文阅读内容，来引导学生对相关古诗词展开深层次的探究。最终在有效提升高中古诗词教学质量的同时，实现学生自身语文素养的全面发展。 参考文献

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