Ｉ－））》一 学鳗地…………………………一 以赛促教、以赛促学的教学模式改革探索 以广州铁路职业技术学院应用电子技术专业为例 广州铁路职业技术学院张仁朝 【摘要】在高技能专业技术人才的培养过程中，专业技能竞赛起着非常最要的作用。通过校赛、市赛、省赛到国赛，层层选拔，检验了 学生学习专业知识的水平，丰富了工学结合的内容，进而达到以赛促教，以赛促学。本文以应用电子技术专业为例，对这种教学模式改革进行 了探索。 【关键词】以赛促学；以赛促教；工学结合；改革 为贯彻落实教育部教高（２００６）１６号 “障碍物”。“障碍物”不及时解决，会 文和教高（２０ｌＯ）８号文精神，强化工学 对学生的学习积极性产生很大的负作用。 结合特色，培养高质量技能型人才。应用 作为教师要经常通过各种渠道、途径帮助 电子技术专业师生从２００３年开始就积极参 学生清除这些“障碍物”。 加电子设计大赛，到目前为止，累计参加 （三）要将各个知识点、各门课程有 了广东省电子设计大赛、全国电子设计大 机的结合，设计的学习领域要有生命力。 赛、广东省物理设计大赛、广东省职业技 要与企业的真实环境相对应，如果学校所 能大赛、全国职业技能大赛、广州市电子 学习的知识与现实完全不一样的话，培养 产品设计与制作大赛等各类电子设计大赛 出来的人是企业用不上的，与高分低能的人 １Ｏ多次，努力践行以赛促学、以赛促教的 没什么区别。因此，在设计教学情境时，要 工学结合人才培养模式改革实践。 运用当前企业最典型的产品来作为载体。 一、以赛促教、以赛促学教学改 （四）要将理论知识和实践相结合， 革实施的前提 注重技能实操，能够在实践中灵活运用， 应用电子技术专业是培养面向珠江三 做到举一反三。传统的培养模式重理论而 角洲地区的电子制造业，能从事智能电子 轻实践，强调个人能力忽视团队协作精神、 产品的开发、生产、管理、销售、服务的 重视知识学习而轻视开拓创新等问题。 高素质技能型人才。但在培养学生的过程 （五）要有相对应的硬件条件，所有 中，我们会发现许多问题，比如说：学生 的这些学习情境都必须有对应的实训、实 的基础知识不够牢固，学习积极性不够高 习场所。目前，应用电子技术专业在花都工 等。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的 学结合示范园内，已经具备了这样的条件。 老师”。培养高素质、高技能人才的核心 二、以赛促教、以赛促学的教学 问题首先要培养学生的学习兴趣。学生通 改革实施步骤 过技能竞赛，能培养自己的学习兴趣，调 （一）让竞赛面向全部的学生，调动 动学习自觉性和主动性，变要我学为我要 学生学习的积极性 学；教师通过技能竞赛，能找到自己教学 电子设计竞赛能促教教学改革，检验 中的不足，提高教学质量。然而要达到此 教学水平，提高学生学习专业的兴趣。那 目的，必须着力解决以下几个问题： 么如何将竞赛面向全部的学生是教学模式 （一）要让学生学习～个知识点或某 改革的第一步 竞赛面向全部学生，不单 一门课程的过程中有成就感。就像玩游戏 是指在选拔人才面向全部学生，而是将平 一样。为什么有那么多的学生感兴趣呢？ 时在竞赛辅导时的一些教学心得，教学想 是因为学生在课堂找不到成就感，但是在 法，教学实践，教学内容渗透到平时的教 游戏的过程中，他能找到。所以，我们要 学中。 在课程的编排上下功夫。让学生在学习的 学生的学习，其实就是一个认识、 过程中能找到成就感。如果课程只有理论 实践、再认识、再实践的过程。就认识而 知识的学习，学生很难在学习的过程中找 言，可以在课堂上认识，也可以在实训室 到成就感。因此，在每个学习领域都要以 里认识；而就实践而言，也同样可以在课 对应的教学做一体的课程来体现。 堂上实践。在这样一种认识的基础上，我们 （二）要及时解决学生学习过程中的 不求按部就班，而求高效率地向学生传输知 一６４一￣－］ｌｑｌｌｔｎ／２０１１ １２．／ 识，充分调动学生的积极性和好奇心，变被 动学习为主动学习。由于有些知识内容可以 通过反复的认识、实践过程来掌握，为此， 我们大胆地将《单片机原理与应用》《电子 工程计算机辅助设计（ＰＲＯＴＥＬ）》《电子测 试仪器仪表使用》等实践性较强的技能课 程提前到一年级第二学期开设。通过这些课 程，使学生对电子技术有一个初步的认识。 同时，还可以激励学生带着很多尚未认识的 问题来学习后续理论课程，从中去学习和解 决一些尚未解决的问题。这样通过认识、实 践、再认识、再实践，更有利于学生对理论 知识的认识和实践技能的掌握。众所周知， 真正的电子技能竞赛是在短时间内，要求做 出一定技术含量的作品，并达到一定的要 求，也只有这样才能真正检验到参赛者对专 业知识技能掌握的程度，选拔优胜者。笔者 带领参加过全国电子设计大赛的学生，他们 在系统设计、方案论证、整机装调、选用新 器件及创新能力与合作精神等方面得到了 全面提高，自信心增强了，并且自学了很 多相关的专业知识。 （二）实践教学模式与教学内容的改革 传统的电子技术实践教学一般根据基 础理论的进程，分为电工基础实训、电子 线路实训与综合系统实训三个层次。这种 层次符合人的认知过程。但在每个层次的 实训内容及实训方法上存在着内容陈旧、 形式呆板、方法单一等问题。如授课模式 基本是沿袭老一套的方式：实训目的、实 训原理、实训方法与步骤、实训注意事项 等等。这种模式严重束缚了学生个性空间 的发展。实训的内容则是过于紧贴理论教 材，验证性实训居多，特别是过多地研究 分立器件构成的电路，给学生带来较大的 负面影响。如分立元件的电路设计起来公 式繁多，计算复杂，调试费时费力，大大 （下转封三） （上接第６４页） （三）重视创新教育 学生参加各类竞赛的过程中可以看出我们 降低了他们的学习兴趣。 与本科生、研究生一样，高职生同 专业的发展势头，我们从一个不起眼的专 电子设计竞赛使那些具有良好的理论 为了能够适应高职应用型人才培养的 样是创新人才的一部分，他们的创新能力 业，到现在成为省级示范重点建设专业。 需要，适应电子设计竞赛的要求，我们对 也应该得到关注和培养。高职教育必须牢 传统的授课模式与内容进行了一些调整， 在实训中注重了新技术、新器件的运用。 的方式发放给学生，提前布置实训内容， 牢把握创新的基本原则，把创新贯彻到人 基础、实践动手能力强，特别是具有创新 才培养方案的全过程，培养学生的创新意 意识和协作精神的学生有了施展自己才能 的空间。他们不循规蹈矩，不死读书本， “创新”是指技术、工艺流程的应用创新 而是积极进取，学以致用，理论密切联系 使他们在各方面更加成熟。参加过电子设 在实训课之前我们把实训器材按两人一组 识、创新精神与创新能力。这里所说的 要求学生课外独立思考、自行设计、搭建 和解决现实问题的实用性创新，而非理论 实际，通过赛前的培训以及大赛的洗礼，电路。在实训课上，首先，老师讲解的重 创新。 点应是元器件的选取原则，电路的设计方 法和与本实训内容相关的新技术、新器件 的运用。例如在运算放大器实训中，在器 件的选取方面教师应重点讲解带宽增益积 的概念；在电路设计中，教师应重点讲解 直流平衡原则。其次，老师讲解的重点应 是新技术和新器件的运用，应着重讲解一 些高性能运算放大器的运用，如高速、宽 带、可程控、高共模抑制比等高性能的运 算放大器。在实训阶段，由学生自行拟定 实训方法及步骤，调试电路，测试电路的 性能参数，对电路的参数指标进行改进。 课外还可以要求学生按科技报告的格式要 求，写出设计报告。此外还可以增加大量 的简单设计性和综合设计性实训内容，并 注意教学内容的多样性，满足不同程度学 生的学习需要。 在电子线路课程的教学中，教师可 以增加电子线路软件仿真实训的内容，借 助ＥＤＡ技术开展理论、实训一体化教学， 丰富实训教学手段。在电子技能训练课程 的教学中，可以将传统的集中实训教学方 法，改为开放式实训教学。开放式教学包 含两方面的含义，即时间上的开放和内容 上的开放。时间上的开放，即在规定了学 生的实训内容以后，学生可以在相当大范 围内选择完成实训的时间，这样学生可以 在时间上有较大的灵活性，提高学生学习 的主动性。内容上的开放，是指学生们在 实训里除了可以进行规定的实训内容，还 可以根据自己的专业和爱好，选择规定以 外的实训内容，这样有助于学生创新能力 的培养和提高。 此外，我们设立专门的开放实训室电 子综合室实训室供学生学习。并坚持２４，Ｊ、时 对学生开放，在开放实训室除了配备信号 源、示波器、万用表等常规实训设备外，还 配备单片机开发器、ＤＳＰ实训板、计算机等 实训设备，为学生课外科技活动，进行设计 性与综合性实训提供实训场地和仪器设备。 因此，高职院校应将创新教育正式纳 入人才培养目标之中，我们可以为大学二 年级学生开设为期两个学期的《电子技能 训练》实践课程。该课程的任务就是培养 学生的创新意识、创新精神和创新能力，以 及规范、守时、协作等综合素质，使学生 学会利用所学知识解决实际问题。在该门 课程开设的第二个学期，教师可以将综合 性设计制作训练作为主要的教学内容，它 包括有选题、撰写开题报告、开题答辩、 研究设计过程、撰写设计报告、结题答辩 六个阶段。学生在教师的指导下可以自己 选择一个具有新意的制作课题，利用学校 实训室、企业或其他途径所提供的条件， 在教师的指导下完成设计、制作过程，最 终提供规范的开题报告、设计报告及制作 实物。课程进行中可以采用讨论、交流、 讲座、答疑等较为自由灵活的课堂形式， 使学生真正成为学习的主体。同时，还可 结合专业和个人特点，使学生从单纯模仿 到个人创造，从依赖辅导到独立设计，从 被动接受项目到主动发现项目，实现个人 创新能力的飞跃。 创新需要个性，在实训教学中除了为 达到某一实训目的而进行的共性训练外， 更需要加强个性培养。为此在《电子技能 训练》课程的教学中，我们可以实行开放 式实训教学，设立专门的开放实训室，提 供分层次可操作的实训平台，使学生的个 性培养在时间、空间、内容和条件上得到 充分的保障，使学生的独立能力与创新能 力能够在自发、自主的学习环境下形成。 三、以赛促教、以赛促学的成效 应用电子技术专业从２００３年开始第 一次参加全国电子设计大赛，比赛的电脑 还是从王院办公室借来的。从第一次只有 ３人参加比赛，到今年２４人参加比赛；从 只有一个专业参加比赛，到今天有３个专 业的学生都参加；从最初的省级三等奖到 现在的全国一等奖。可以说，从我们组织 计竞赛的学生，他们在课程设计、实训与 毕业设计等教学环节中，独立工作的能力 和协作精神很好，往往能起到带头引导作 用，受到了教师们的好评；在就业岗位上， 独立工作的能力较强，肯吃苦，能独立思 考，受到了用人单位的欢迎与高度评价。 竞赛不仅使优秀学生脱颖而出，也使 得赛前指导教师受益非浅。由于竞赛命题 范围广，设计多门课程、并鼓励新技术的 应用。这就要求赛前指导教师要有更宽的 知识面和更丰富的实践经验。年轻教师对 新技术、新软件上手快，但实践经验缺乏； 老教师经验丰富，但计算机应用和新技术 的掌握上又有不足。为了发挥特长、实现 互补，我们在赛前指导上均成立教师赛前 指导小组，在小组中注意年龄和特长的结 合，注意学科的结合，教师在指导学生的 过程中相互学习，共同提高，知识和经验 的相互渗透和补充使得指导教师的业务素 质提高的很快，这无疑使得教师能够在日 常的教学和科研中发挥更重要的作用。推 动了师资队伍建设。 总之，我们通过以赛促教、以赛促学 的教学模式改革，不仅使专业建设上了一 个新的平台，也为广铁学院的骨干院校与 示范院校建设添砖加瓦，更为推动我国的 职业教育改革发展贡献一份力量。 参考文献 ［１］陈炳和．技能大赛对高职人才培养的价值研究Ｕ】． 中国职业技术教育，２００８（９）：３６ ３７． 【２］廖继红．从电子设计竞赛谈实验教学改革与怠ｌ３新能 力的培养卟教育与职业２００７（２）：１８．１９． ［３］赵又新，夏建全，李建民，陈瑞，邓翔宇．电子设计竞赛 与高职高专学生电子技术应用能力培养Ⅱ］．四川职业 技术学院学报，２００６（２）：１０１—１０２． ［４］黄智伟．全国大学生电子设计竞赛训练教程 ．北 京：电子工业出版社，２００５． 作者简介：张仁朝（１ ９８２一），男，安徽淮北 人，硕士，广州铁路职业技术学院讲师，实验师， 研究方向：应用电子技术。