高效课堂如何设计高效活动

新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在高效课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的“满堂灌”。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。所以，如何组织高效课堂、设计高效活动无疑是教师必须认真对待的。

要设计高效活动，首先要对高效作个理解，我个人认为，作为高效课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，教师在设计活动之前，必须考虑以下几点：

一、活动应具有实效性。

通过活动，学生能够发现什么？能够为学生的学习带来多大协助，即活动的目的是什么。教师在设计活动时，首先要想到活动的目的，明确学生通过活动能够达到什么效果。如果活动实行后学生收获甚少或一无所获，那么，这样的活动不如不要。如：导入部分的观看动画，目的通常有两个：一是激发学生学习兴趣；二是为新知的学习设下疑问。如果动画内容，学生兴趣不大，产生问题的效果不佳，那么这个活动的设置就显得意义不大。再比如：小组合作交流，目的让学生通过交流发现问题，找出不足，共同寻求解决办法，如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流，结果肯定会让学生感到乏味，既浪费课堂教学的宝贵时间，又不能产生良好效益，得不偿失。所以，教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方因素，让学生都能乐于参与，从活动中受益。

二、活动的全面性。

即有多少学生能参与活动。一项活动的安排，如果能在有效的时间内，尽量让更多的学生融入活动其中，才能发挥其作用。新课标提倡人人学知识，人人有知识学。所以教师在设计活动时，应将参与面尽量扩大，力争让所有学生都能有事可做、人人参与活动。

三、活动的完整性。

有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有得出结论时，教师便将其打断，终止了学生活动的正常实行，结果变成了教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果。对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。所以，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的水平，要让学生通过一定的努力能够有所收获，不能让他们望而兴叹、为力，这样便可确保活动顺利的进行，完整的结束。