作者：魏秀容
来源：《儿童大世界·教学研究》 2017年第12期
俗话说，书读百遍，其义自见。朗读训练不仅仅是一项基本功，也是培养学生理解能力和表达能力的首要途径。新课程标准中明确要求小学生阅读教学中要重视朗读训练，让学生充分的朗读，在朗读中获得感悟，培养语言，受到情感熏陶。由此可见，在语文阅读教学过程中，教师要注重对学生朗读的指导和训练。低年级的学生有自己的个性特点和身心特点，他们刚刚接触朗读，缺乏朗读技巧和常识，教师应当注重从兴趣人手，打好学生朗读训练的基础。
一、创设情境，激发学生的朗读兴趣
阅读是小学生认识世界获得更多知识和情感体验的重要手段，阅读能够给学生带来无穷的想象力，给他们提供一个自由和快乐的场合。在学习中，学生通过阅读能够发挥的想象，对学习到的知识进行再创造，获得崭新的学习体验，这使得学生的精神世界变得更加丰富多彩。小学低年级阶段学生的阅读教学大都由朗读开始，这符合学生的身心发展规律。朗读是一种通过自己的声音，将文章读出来的行为。在这一过程中，学生能够将文字以最主观的角度读出来，使静态的文字变得立体，通过朗读学生能够感受到语言的魅力，不断受到鼓舞和美的熏陶。在朗读教学中，教师应当为学生创造出更加丰富更加动态的课堂情境，帮助学生理解和感恬。
二、营造良好的朗读氛围
在朗读教学过程中，笔者认为教师应当转变教学观念，重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用，培养他们的自主学习意识。开展低年级的朗读教学，教师要给学生安全感和自由感，让学生能够大胆朗读不怕犯错误，充分发挥学生的想象力和创造力，为学生营造出一个和谐民主、宽松愉快的朗读氛围。
三、朗读教学中常用的几种方法
低年级小学语文朗读教学缺乏成效的原因之一，就是教师在教学过程中教学手段单一，使学生不能提起兴趣，觉得乏味无趣。小学生正处在一个自制力和注意力较差的身心发展阶段，对于不能引起他们兴趣的事物很容易失去耐心。如果在朗读教学过程中，教师采用单一的教学手段，很容易降低学生的朗读效率。因此，教师应当注重朗读教学方法的转变和开发，不断激发学生的学习兴趣。
1．分角色朗读。分角色朗读是比较受小学生欢迎的一种朗读手段，教师根据朗读内容进行角色的划分，让学生能够带入课本中的角色形象，更真切地感受到课本中的情感表达。比如在进行《狐狸分奶酪》一课的朗读教学时，教师可以让学生扮演狐狸和人，为了增强感受还可以带上不同的头饰，通过分角色朗读感受文章角色形象的语言特色和心理活动。在朗读过程中，学生往往能侈被代入到角色之中，读起来更加有画面感，也更有朗读的兴趣。
2．朗诵比赛。低年级阶段的学生往往好胜心较强，希望得到教师的关注和赞扬。因此，在朗读教学中适应学生这种心理，教师可以开展朗诵比赛，给学生展示自己的平台。朗诵比赛可以选择一些诗歌、古诗词等韵律感较强的文章，比如登鹳雀楼、望庐山瀑布，朗朗上口便于记忆，能够调动学生的积极性，促进学生的朗读水平不断提高。
四、朗读训练在教学实践中的策略
1．注重读音正确。正确的读音是学生朗读能力提升的重要条件，要想让学生读出感情，读出水平，教师就要抓好汉语拼音的发音教学，学生的拼音是否准确直接影响到学生的普通话发
音标准。因此，教师在低年级时要严格要求学生的拼音学习和发音标准，扎实学生的朗读基础。
2．注重领读、范读。低年级阶段的学生往往模仿能力较强，教师要注重领读和范读，让学生能够在一开始进行模仿，注重朗读过程中的语调、节奏等变化，使朗读更加富有感情。在小学低年级，领读运用较多，能够帮助学生用正确的朗读方法，使学生在朗读过程中正确的读，流利的读。
五、总结
总而言之，在阅读教学中的朗读训练要注重打好学生基础，帮助学生能够以正确的读音和饱满的情感去朗读，提升学生的情感体验和语言表达能力，促进学生的全面健康发展。朗读水平的提高是一个长期的过程，教师应当循序渐进，以多种教学手段激发学生兴趣，有效提高学生的学习效率。
参考文献：
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