小学生预习复习要求

刘楼镇小路店小学

语文、数学预习、复习要求

语文预习：

《新课标》提出，要把培养学生的自主学习能力作为一项重要目标。学生自主学习能力的培养和提高是多方面的，通过课前预习来提高学生的语文学习能力，是学生自主学习能力的组成部分。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。

1.读。要求读准字音、读通句子，把课文读流利，做到——不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子，并用一两句话概括课文的主要内容。古人说：“书读百遍，其义自见。”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读、轻声读、默读等等。

2.圈。课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、生词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。然后给生字注上音，并将生字词写会。

3.查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语、加深印象。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会、自查自悟。

4.划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。

5.拓。 有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的，如作者简介、文章的写作背景；还有一些知识点。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，为在课堂上学习时与同学、老师一起交流做好充分的准备。

6.问。在预习中，发现自己不理解的问题要及时记录下来。许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成了一种懒散的学习习惯。还有的学生不会提问题，针对这种心态，我给学生讲清了道理，使他们懂得了提出一个问题比解决一个问题还重要，然后教给他们提问题的方法，如可以从文章的课题提问题、可以根据课后题提问题、可以找到文章的中心句提问题等。然后要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为了发现问题，会纷纷开动脑筋、挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者和时代背景的。对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。

语文复习：

古语曰：温故而知新，强调了复习的重要作用。小学生不懂得如何复习，需要父母和老师的指导。

1. 及时复习 人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所

以您指导孩子复习，必须要留意这个规律，让孩子及时复习。天天孩子从学校回来都学了一些新东西，您可以要求他先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。还可以告诉孩子，天天晚上睡觉前想一想：“我今天都学了什么！”然后在头脑里把这些东西过一遍。对于低年级的孩子，您可以用问话的方式让孩子回答，比如：“今天的语文课都学了什么？”孩子回答后，再进一步询问。比如孩子说学了两个生字，就可以说：“这两个字是怎么写的，写给妈妈看好吗？”孩子不会写的话，就可以鼓励他再去看看书，然后写出来。假如不及时复习，时间一长孩子就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。

2. 分散复习 假如有60分钟的复习内容，您是让孩子一下子复习完呢？还是分成几段间隔复习呢？心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。所以，您不妨让孩子每次复习20分钟。中间休息之后再复习，这样孩子就不会疲劳，复习的效果也会更好。

3. 交叉复习 当孩子同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。

4.多种方式复习 长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。想想看，我们成人学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。对于小学生更要这样。比如复习语文，可以让孩子以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让孩子看书、记公式、做练习题（计算题、应用题），而且习题也要留意变化题型。

数学预习

预习是一种有效提高学习效率的好方法。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效的途径。数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。

低年级

一、会读

每次上新课前要认真阅读课本，先粗读一遍以领会所学内容的大意，然后再细读，看懂例题。

二、会划

阅读课本时，重要的地方用“ ”或“ ”划出来，用自己喜欢的符号作标记，如“△ ” “？ ”号等，提醒自己上课时要特别注意听讲。

三、会说

低年级学生的预习，可在家长的指导下进行，在读和想的基础上，还要学会表达，说不清、道不明的地方可先向家长请教。把自己的想法，用准确的数学语言说给自己的父母听。

四、会动

预习时要常用学具摆一摆、分一分、数一数，在动手操作的过程中理解数学知识。

中年级

一、会读

课前要认真阅读课本，读顺、读懂、读深，并有计划复习和新知识有紧密联系的旧知识，初步了解新旧知识之间的联系，为学习新知识作好充分的铺垫。

二、会划

在预习新课时，对新课中的重要的“法则、概念、原理、定律”以及看，想不明白的地方作一些标记，比如“￣￣￣”“△ ？”等，课堂再学时要格外关注。

三、会做

预习时要勤动手，对书上的实物、直观图、线段图、模型等都要动手做一做，画一画，在理解知识的同时提高动手能力。

四、会想

预习时要养成勤于动脑的习惯。要能针对新知识，提出一些有价值、有思考性的问题，以便课堂与老师、同学交流探究自己的预习效果。

五、会写

初步学会写“学案”，将自己的所看、所思、所感用文字表达出来，并认真完成课堂前测的内容，以检验自己的预习效果。

高年级

一、会读

课前要逐字、逐词、逐句地认真阅读课本，边读边划，边划边想，边想边写。圈画知识要点，对下一堂课的内容有一个大致的了解。

二、会划

在读课本时，要把重点字词 、重点概念、关键语句、疑难处、学会的、不会的分别用“..”“ ”“ ”“ ”“?”等不同的符号做上标记；把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。课堂上要格外关注自己作标记的地方。

三、会想

学会思考，学会发现问题。想一想教材内容的要点，以前学习了什么知识，接下来该学习什么了？学习新知识要运用哪些旧知识。自己来个“预测”。除了了解书本中的知识点外，要多问几个为什么，提出有价值、有思考性的问题，并积极和老师同学进行探讨，分析。

四、会查

遇有不懂的地方可以查字典、向家长、同学请教，或者上网搜集一下相关资料，尝试自己弄明白。

五、会做

预习中可以先试做例题，解完对照课本，理解例题。再做自主练习题，用来检验学生自己预习的效果。然后想一想这样行不行，还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好

六、会写

会写“学案”，学案的内容可包括这几方面内容（1）通过预习了解到的学习内容（2）通过动手操作发现的规律或者结论（3）课堂前测（4）我的疑惑（5）我的收获等等。充分利用学案导学帮助自己学好数学，提高自学能力。

数学复习：

复习是知识巩固的过程，是知识系统化的过程，也是提高学生技能的过程，它是小学数学教学过程中的重要环节。有人说：“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明了复习的重要性。复习课也是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有重要的作用。根据多年的教学实践，我认为小学数学复习课应做到以下几点：

一、明确复习目的

1、沟通联系，“串线结网”

小学数学教学网是循序渐进、螺旋上升编排的，具有严密的系统性，知识的纵横之间有一根根无形的线把它们有机的串在一起，但数学教材的内容是一个一个断开的课时完成的。复习课，就是要让学生通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖

成串，横成链，结成网，形成一个完整的知识网络体系，这样不但能加深知识，巩固对所学知识的理解，而且便于将成块的知识储存在大脑中，便于今后运用。

2、培养学生整理知识的能力

复习课不只是引导学生认识和重视旧知识，重要的是培养学生整理知识的能力。通过编写提纲、列表等方法，将所学知识的逻辑整理出来，使教材的知识结构在整理过程中逐步转化为学生的认知结构，并使学生初步学会运用不同的却又恰当的方法获得的新知识嵌入自己的认知结构中。

3、帮助学生弥补知识上的缺陷

由于学生的认识能力、兴趣爱好、意识倾向等存在着差异，因此，对于学过的数学知识，掌握程度上也就存在着差异。“查漏补缺”是复习课的重要摸底方法之一。教师在上复习课时，结合学生实际，切实把握较差学生的情况，及时的有针对性的弥补他们知识上的缺陷。通过复习能够做到堵漏补缺，扬长避短，同时也能弥补教师

二、采取有效的复习方法

1 、制定切实可行的复习方案

首先根据所学内容和学生的实际情况制定一个复习计划。复习前，教师将所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易措之处。同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底（覆盖面较全，突出重点而又有不同层次。），将结果进行整理分析，从而确定哪

些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。要指定切实可行的复习方案，应该注意以下几个方面的情况：

（1）本堂复习课包括哪些基础知识和基本技能，哪些是重点部分，哪些是关键部分。

（2）以本节课的复习内容为载体，应如何培养学生哪些方面的数学能力和数学习惯。

（3）对于本节课的复习内容，学生掌握得如何，哪些概念比较模糊，哪些解题方法还不熟练，这些问题中，哪些带有普遍性。

（4）采用何种方式方法引导学生进行复习，如何面向全体学生。订好复习计划后，复习课才能有的放矢，收到事半功倍的效果。

2、让学生参与复习的全过程

科学的复习课应是在教师有效的“点拨激趣”下，营造一个让大多数同学积极参与的复习环境，合理的选择和安排知识重视的材料，组织学生展开自由的、充分合作交流的活动，通过合作互动与作业操作，使学习的知识得到升华，达到巩固知识、发展能力的目标。让全体学生自己主动参与复习，这样能激发学生的学习兴趣，使学生始终处于兴奋状态，全身心投入到复习中去。

3、选择恰当的复习方法

复习的方法很多，有阅读课文、编写提纲、绘制图表、说理、举出例证和一题多解等，到底选择哪些复习方法，要根据复习的具体内容和学生的具体情况而定。学生复习的方法

越多，表明学生的思维越灵活，思路越开阔，就越有利于促进其思维的发展，提高创造能力。