核心素养下的初中道德与法治课堂情境教学探究

教学探究

摘要：在初中阶段，道德与法治教学对中学生身心健康的发展十分重要，随着学科核心素养能力要求的不断深入，情境教学法必将打破了以往教学方式的单一性，为学生学习道德与法治提供了新的途径，对培养学生综合素质具有重要意义。本文将结合情境教学的意义和情境教学的应用进行分析阐述。

关键词：核心素养、初中道德与法治、情境教学

初中道德与法治培育着学生的世界观、人生观、价值观。作为教师，要以学生为核心，加强创建高效课堂，将情境教学应用到初中课堂中，有利于提升课堂的活力，营造趣味的学习环境，学生在情境探究中情感、态度价值观得到提升，促进中学生核心素养能力的发展。

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初中道德与法治课堂情境教学的作用

情境教学应用于初中道德与法治的课堂中，是立德树人的重要环节。它不仅是增强学生学习热情的发电机，还是教师带领学生渗透知识的加油站，在一定程度上丰富着学生的视野，牵引着学生的情感体验，促使着学生的心全面发展。

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初中道德与法治课堂运用情境教学的策略 1.

利用短视频资源，激发学生学习兴趣

身处信息发达的时代，各类视频软件广受大家喜爱，教师可利用其创设教学情境。短视频的特点在于精短生动地表达创作者的意图，因此教学中的重难点可

以借助短视频的形式为学生理清重难点，将复杂的知识可视化，从而方便学生学习。还可以将时事热点利用短视频播放给学生看，在利用短视频创建情境时，第一要注意视频的质量，内容要结合教材与生活，引发学生的讨论与思考，以此提升学生的学习兴趣。第二要注意视频的出处，力求来源于正规、权威的发布方。

例如，教师在讲授《预防犯罪》一课时，此课的教学目标是让学生了解刑法是惩戒犯罪、守护国家和人民利益的强大武器，掌握刑法的意义与分类，加强自身的手法意识。教师可借助短视频为学生播放校园欺凌事件，视频中的王某因琐事将张某殴打，造成张某身体轻微疼痛，此时，向学生发出提问：王某的行为属于什么行为？学生看到后也会反思自己，加强自身的守法意识，与同学友善相处，提高了对刑法的认知，为良好的教学效果打下坚实的基础。

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利用生活化教学，培养学生核心素养

众所周知，生活和教育息息相关，社会中到处反映着道德与法治的内容。因此，教师可以利用这一点，将教学方法与日常生活贴合起来，将真人真事带入教学课堂中，缩小学生和道德与法治之间的距离，让学生切实体会到道德与法治的作用，并将课本理论作为导向，让学生把学到的知识用在事件中去，以此提高学生的知识成就感。

例如，教师在讲授《善用法律》一课时，本课的教学目标是让学生了解依的重要性，增强维护自身合法权益的意识，学会用法律武器保护自己的人身安全。教师可以结合学生的喜好，将娱乐明星的视频投放到大屏幕中，视频中某位明星被恶意诽谤造谣，教师可向学生发出提问，在这个事件中，他们侵犯了明星的哪些权益，然后将教材内容引入，学生们积极讨论，从而意识到法律的重要性，更加规范自身行为，提高了法律意识。

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利用角色扮演法，提升学生的积极性

角色扮演法，也是情境教学的一种展现形式。在课堂中将角色扮演法应用于课堂中，将全面调动学生的积极性，学生不仅可以加深对学习内容的理解，还能将自身的情感投入到表演中，他们的每句台词每段对话，甚至每个笑容都反映着学生对课本内容的理解与感悟。作为教师，要及时对学生提出表扬，增强学生的自信心，面对有问题的学生要耐心指导，及时纠正学生的错误观点，力求让每位学生汲取有价值的知识，让学生做到学以致用。

例如，教师在讲授《青春的情绪》一课时，此课的教学目标是让学生懂得乐观应对负面情绪和激起正面情绪，知道产生情绪的因素。教师可将学生分成学习小组，然后进行小故事表演，可根据《爱地巴跑圈》、《斗鸡的心理战术》等的小故事进行改编表演，学生通过绘声绘色的表演，丰富了课堂教学形式，活跃了课堂氛围，真正做到寓教于乐。在情境感悟中学生明白遇事淡定，宽恕别人的道理，培养了理性思维。

综上所述，情境教学法能够有效的调动起学生的积极性，丰富学生的认知视野，拓宽学生的思维发展空间，营造民主和谐的新型师生关系。深信随着情境教学的应用，必将建立起社会生活和道德与法治知识的桥梁，让知识内容不再枯燥，让课堂氛围欢快轻松。作为教师，一定要以立足培养学生学科核心素养为起点,尊重学生在课堂学习的中心地位，善于发挥教育的主导作用。

当然,初中道德与法治教学的方法有很多，情境教学也不仅仅只是以上几种方式。问渠那得清如许，为有源头活水来，相信只要教师以学生的学情出发，善于捕捉生活中有趣情境，勇于实践探索更多有效教学的方式，情境教学的真正魅力必将展示新的活力。

参考文献： 1.

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[2]羊琳.基于核心素养的初中道德与法治教学生活化实践研究[J].新课程,2021(50):20.

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