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小学语文六年级上册《盼》教学设计

来源:好走旅游网
部编版语文六年级上册

第16课《盼》教学设计

【教学目标】

1.会写本课13个生字,正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝”等13个词语。

2.默读课文,把握故事情节,理清行文思路,感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

3.通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写,感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。 【教学重难点】

重点:理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 难点:抓住重点词句,感受小主人公情感的变化。 【教学课时】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入,齐读课题

1.谈话导入:对于我们每一个人来说,童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时,我们的心底总藏着自己的一点点渴盼,渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

3.作者简介。 课件出示:

铁凝:1957年生,河北赵县,当代著名作家人。主要著作:《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦,香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),总计300余万字。

二、初读课文,整体感知

1.下面请同学们自由朗读课文,读准并画出生字词,注意把课文读通顺。

2.检查生字词掌握情况。 (1)读写生字。 (2)学习新词。

3.默读课文,试着概括课文的主要内容。 (1)老师巡视,相机提醒学生动脑动笔。 (2)指名说,老师引导、补充并归纳。

课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后,终于下了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包走在街上,突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨点儿让“我”欣喜不已。

三、研读文本,加深感悟

1.请同学们朗读第1、2自然段,思考:妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的?从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱?

2.交流。

(1)雨衣样子的介绍。

课件出示:我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。

①指名读这段话。

②师:这段文字介绍了什么?

生:介绍了雨衣的颜色和样式,还介绍了这种样式的好处。 师:最令“我”惊喜的是什么?相机温习对“袖筒”一词的理解。 生:雨衣上竟然还长着两只袖筒。

引导学生分清这种雨衣与斗篷式雨衣的区别。(课件出示图片) (2)“我”对雨衣的喜爱。

①“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来?根据学生的回答,相机课件出示:

课件出示:

a.我立刻抖开雨衣就往身上穿。

b.我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊:“蕾蕾,你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的。

②“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的?(动作

描写)

“衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的”说明了什么?(“我”因长时间穿着雨衣,连衬衫都湿透了,侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情)

小结:这两段文字写出了雨衣的样子,以及“我”对雨衣的喜爱之情,为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。

(3)练习说话。

①请学生根据第1、2自然段的内容,用“因为……所以……”说一句话。

②指名说一句类似的话,教师点拨。

预设:因为这件新雨衣“竟然还长着两只袖筒”,穿上它“管你下雨不下雨,想干什么就干什么”,所以,“我”爱不释手。

第二课时

一、复习旧课,导入新课

1.通过上节课的学习,我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情,从哪些句子能够看出来呢?谁能再来读读有关的句子?(指名读)

2.接下来,让我们看看课文是通过哪些事例来写“盼”的。这节课,我们继续学习课文《盼》。

二、深入探究,研读感悟 (一)研读第三部分。 1.朗读课文第3自然段。 2.导学第3自然段。

(1)说说这一自然段主要写的是什么。(写“我”开始盼着变天,可是一连几天都是晴天)

(2)感悟重点句子。

课件出示:我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

读句子,思考:这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感?(蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情)

师:心理描写也突出了“我”内心的情感。

课件出示:每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢?

这几句是对“我”的心理活动的描写,两个问句表现了“我”怎样的心情?(表现了“我”内心急迫而又无奈的心情)

(3)指导朗读。读出“我”的心情。

3.师小结:这部分写“我”盼着下雨,可一连好多天都是晴天。 4.过渡语:接下来,课文又是通过哪些事例来写“盼”的?让我们继续研读课文。

5.请同学们默读第4~17自然段,思考:

(1)作者在这部分主要采用了哪些描写方法突出“盼”? (2)在这部分里,三处雨景的描写表现了“我”的心情有哪些不同?

要求与提示:一边读,一边圈点勾画。 6.交流。

(1)作者在这一部分主要采取了哪些描写方法突出“盼”?(主要通过对雨前、雨中、雨后的场景描写,以及人物的心理描写、动作描写和语言描写来突出“盼”)

(2)品读重点句段。

①雨前场景的描写:指名朗读第4自然段。

师:这段既是对雨前的场景描写,中间又穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。

课件出示:路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑……

问题探究1:从“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑”这个拟人句中,我们可以体会到什么?(这句运用了拟人的修辞手法,写出了动态的小杨树,烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情)

课件出示:路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!

问题探究2:作者在写景的同时,也穿插着心理描写和动作描写,比如:“路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!”从句子中你体会到了什么?(这句动作和心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱)

课件出示:果然,随着几声闷雷,头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围,手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。

问题探究3:找出这一自然段中描写动作的词语,说说作用是什么。

动词有“落、伸、仰、甩打、跑”,动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。

师:下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段?请同学们自由朗读一下这段文字,体会“我”兴奋的心情。

②人物的语言描写:指名分角色朗读第5~15自然段。 师:请同学们找出“我”的语言反复研读,说说从中体会到了什么。(从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊!甚于向妈妈撒谎,从中可见“我”渴盼的心情)

③雨中场景的描写:

课件出示:吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。

指导学生朗读。

师:这段是对雨中的场景描写,中间同样穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。

问题探究1:作者为什么说雨点儿“逗引我出去”呢?这样写有什么好处?(这句话运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理)

问题探究2:找出心理描写的句子,从中你能体会到什么?(“望

着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”从这句话中体会到了:“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情)

④雨后场景的描写:

课件出示:我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。

问题探究1:作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景?你从中体会到了什么?(作者运用了比喻的修辞手法,写出了雨后的美景,从中体会到了作者对雨天的喜爱)

问题探究2:对“我”的心理描写说明了什么?(对“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬,说明了“我”对雨天穿雨衣的渴盼)

(3)师小结:三处雨景的描写,写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景,因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了;第二处写了令“我”担心的雨景,因为“我”害怕今天雨下得太大,明天就不会下雨了;第三处写了雨停后的宁静。这三处描写都烘托出了“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情。

(二)研读第四部分。 1.归纳学法。

(1)师生共同回顾是怎样学习第三部分的。 (2)在学生回答的基础上,归纳学法: ①默读,想一想:这部分的主要内容是什么?

②一边读一边思考:“我”的心情有什么变化?从哪些句子能看出来?注意画一画有关句子,写一写自己的感受或看法。

2.教师引导学生按照这三个步骤自学第四部分。 3.汇报交流。

课件出示:我还以为是树上掉下来的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。

这句心理描写运用了夸张的修辞手法,写出了“我”兴奋激动的心情。

课件出示:我几步跑回家,理直气壮地打开柜门,拿出雨衣冲妈妈说:

“妈妈,下呢,还在下呢!”

通过动作描写和语言描写,表现了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。

课件出示:我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

这句心理描写,写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜,和“我”如愿以偿的喜悦心情。

4.结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃,

发出滴答声。这样写有什么好处?

这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐,又给结尾营造了美好恬淡的氛围,引发人们无尽的想象。

三、回顾全文,归纳特点

1.课文学到这里,你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子? 蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩,她喜欢新鲜的事物,喜欢想象和憧憬。

2.浏览全文,思考:课文是通过哪些事例来写“盼”的? 根据学生的回答,归纳以下三个事例: ①开始盼变天。 ②盼到下雨却未能出门。 ③盼到雨继续下,终于如愿以偿。

师小结:我们要领会并学习围绕中心意思来写的写作方法。 3.请同学们再次朗读课文,体会蕾蕾的心情变化和作者围绕中心意思去写的表达方法。

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