职业教育的前景与现状范例

职业教育的前景与现状范文1

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职业教育的前景与现状范文2

关键词：农村职业教育;教育供给;教育需求

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）01-0010-05

职教育及教育基本理论。

基金项目：四川省社会科学研究“十二五”规划2015年度课题“基于供需视角的四川农村职业教育发展研究”（项 目编号：SC15E044）;四川省哲学社会科学重点研究基地、四川省教育厅人文社会科学重点研究基地 ――四川高等职业教育研究中心2015年立项科研课题“四川农村职业教育社会需求与个体需求的比较研究”（项目编号：GZY15A06）

。其中，农村职业教育供给与需求问题是相关研究的核心，众学者从供需的视角出发对农村职业教育的发展进行了大量的研究。那么，对我国农村职业教育供给与需求现状的研究究竟是怎样的？取得了哪些成果？又有哪些问题有待进一步深入探讨？带着这些问题，笔者对近年来我国农村职业教育供给与需求研究现状进行了梳理，以期为学界后续的相关研究提供一定的参考。

一、农村职业教育供需的主体与形式

（一）农村职业教育供需的主体

1.农村职业教育的供给主体

我国农村职业教育供给体系已初步形成，具有多元化的渠道与途径，按供给主体来看大体可以分为学校行为、行为和民间行为三种类型。学校行为的供给指的是各类学校对在校生的教育以及所开展的针对农民的科技推广和职业培训等活动。行为的供给指各级组织的旨在传授和提高村民农业技术知识的一切方式和手段，主要包括多个部门合作开展的农业技术推广工作、科普知识专家讲座以及科技下乡宣传工作等。①民间行为即村民自主行为的供给，可以理解为村民自发通过自身所拥有的条件来吸收和接纳新的知识技能以提升自身能力的方式，主要包括村民自主学习和师徒传授两种形式。②

可以看出，农村职业教育供给的主体不同，其相应的供给方式也有所不同。三种主体的供给行为各呈现了一些特征：学校供给即正式的学校教学活动，依据市场需要设置专业，并注重科技成果的转化以及对人才优势的发掘;供给具有一定的强制性，供给内容以农业技术为主，具有力度大和普及面广的特点;民间供给的内容与市场需求紧密结合，实用性较强，是最普遍流行且最为有效的供给方式。③

2.农村职业教育的需求主体

按照需求主体可以将教育需求分为个人需求和社会需求：个人需求指的是个人出于对未来收益的预期而产生的有支付能力的需要;同时，教育作为一种准公品其效用是多层次的，除教育的个人需求之外，基于本国未来经济和社会发展对劳动力的要求形成了教育的社会需求。④教育的个人需求与社会需求实际上就是个人对教育机会和企业、国家对教育产品的需求，一个是起点的需求，一个是终点的需求。⑤对农村职业教育需求主体的界定基本上参照上述分类标准，并做了进一步细化，如个人主体又分为学生、家长等，社会主体则分为学校、企业和等。

。。⑥然而，个体和社会对教育需求的受制因素不同，二者所表现的利益冲突也在所难免。⑦由于个体与社会对教育需求的出发点和所追求的目标是不同的，因而在需求的数量和质量上、需求的层次与类别结构上也必然存在差异和冲突。⑧具体到农村职业教育来看，国家层次的需求是在综合考虑社会发展整体状况和总体目标的基础上形成的一种期望，而个体需求则是着眼于个体目标的一种诉求，具有一定的局部性。因此，二者之间存在不协调、不对等是必然的。⑨

（二）农村职业教育供需的形式

与农村职业教育供给主体的多样化相关，我国农村职业教育的供给方式也呈多样化的趋势。有研究显示，排在前几位的农村职业教育供给方式分别是自学、培训、师徒传授以及全日制学历教育，所占比例分别为56.57%、17.17%、11.11%及7.07%。从数据可以看出，自学方式所占的比例远高于其他供给方式。。

但对人们所期待的供给方式的调查却呈现不一致的数据：超过半数的被调查者表示希望能够通过实地演练和短期培训等方式来获取职业技能，而很少有调查者对自学的供给方式表示认可;较多的被调查者希望更多地接受中期的技术指导以及后期销售的帮扶;同时，相关的培训活动大多依照城市的作息制度进行安排时间，与实际的农业生产时间有一定差距。可见，当前农村职业教育供需的方式、环节以及时间安排等都存在一定的问题。⑩

二、农村职业教育供需的目的与内容

（一）农村职业教育供需的目的

1.农村职业教育供给的目的

关于农村职业教育供给目的的理论研究较为少见，一般呈现在相关的文件中。如《教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见》明确指出，农村职业教育是服务农业、农村、农民的职业教育，通过农村职业教育要培育“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，大力开发农村人力资源，在工业化、城镇化的深入发展中同步推进农业现代化，以推进社会主义新农村建设。

2.农村职业教育需求的目的

农村职业教育需求的意愿直接影响着人们的行为选择。调查显示，当前我国农村职业教育需求的意愿较为强烈。有学者在河北省农村地区抽取1 496个农户进行了问卷调查，调查结果显示农村职业教育的潜在需求较为强劲。{11}另有学者在25个省、市、自治区的制造业和服务业中选取了1 141个农民工进行调研，结果同样显示农民工对职业教育培训有着强烈的需求。{12}此外，有研究显示，虽然农村对职业教育的整体渴望度较高，但不同区域、不同经济发展水平下农村的需求意愿是有差异的。{13}

教育所能带来的预期收益构成了教育需求的动因。一般说来，人们对职业教育需求的目的主要有三个方面，即学术需求、物质生活需求以及社会地位提升的需求。{14}改善经济生活条件是农村居民最为直接的动力，对社会地位的追求是农民的公正要求，而自我价值实现需要则对农村职业教育提出了更高的要求。{15}

（二）农村职业教育供需的内容

1.农村职业教育供给的内容

农村职业教育供给的内容对三大产业均有涉及，同时还包括各种有针对性的就业技能。有学者对陕西省农村职业教育供给的内容进行了调研，发现主要包括三个方面：第一，围绕农业生产为农耕者提供的农业生产技术培训，具体内容有种植、养殖、林果栽培以及农产品加工等技术;第二，为农村剩余劳动力转移所提供的第二、第三产业职业技能培训，内容主要包括烹饪烘焙、服装制作、农家旅游等;第三，专门针对未升学的初高中毕业生提供的就业技能培训，内容既包括数控技术应用、汽车运用与维修、计算机应用与软件技术等非农技术，也包括养殖和种植等农业生产技术。{16}也有学者指出，虽然目前农村职业教育供给内容已经具有了多样性，但农业类内容所占的比例仍然远大于非农类内容。{17}

2.农村职业教育需求的内容

农村职业教育具有极为广阔的需求前景，学界一般从主体分类的视角探讨农村职业教育需求的内容。

（1）个体性需求的内容。随着生产力水平的不断提高，农村劳动力流动加强，其流动趋势有两种呈现方式，即固守农业生产和进城务工。分流后的农村人口因为工作性质和生活环境的不同，对职业教育产生了不同的需求。{18}一方面，在城乡统筹的背景下，随着农业的不断发展，高效农业和有机农业等成为重要的发展趋势，在这一形势下农民对农业科技的需求越来越强烈。有学者通过对汉中市城乡过渡区5个村庄的调查发现，整体来看当地居民对种植技术的需求最为迫切，其次为经商技术、养殖技术、工业技能、电脑和外语等。{19}另一方面，工业化和城镇化的大发展促使农村劳动力发生了转移，为适应非农就业和城镇生活，需要新的知识和技能以更好地融入城镇公共秩序和公共生活。{20}有学者对现代化进程中新生代农民工的职业教育需求进行了调查，数据显示在900位农民工中有63.3%的人希望得到专门技术培训，这与农民工接受职业教育的目的是相吻合的。{21}

（2）社会性需求的内容。关于农村职业教育社会性需求内容的论述不多，主要集中在城镇化和现代化背景下新农村建设需要以及产业化和工业化背景下新型农业建设的需要等方面。在现代化背景下，新农村建设具有一定的时间和空间需求，涵盖农村物产、人力资源、农业收入、信息更新等方面，职业教育则可以提供资金和技术扶持，并且可以营造良好的文化氛围，实现新农村生活面貌的改善;农业产业化和工业化是现代农业发展的主要趋势之一，现代农业的发展需先进的生产工具、前端的科学技术、特色产业的挖掘以及成功的产品营销等，更为重要的是需要熟练的操作能手。{22}

三、农村职业教育供需的基本特征

（一）农村职业教育供给的特征

当前，我国农村职业教育供给呈现出供给主体多元化、供给内容多样化等特征。我国农村职业教育供给主体主要包括民间行为、行为以及学校行为;农村职业教育供给内容也具有多样化的特征，但农业类的内容所占比例大大高于非农业类的内容。{23}

然而，也有学者指出，我国农村职业教育供给渠道较为有限、供给内容不平衡以及有效供给不足。在供给渠道方面，行为具有强烈的行政色彩;学校行为面临着强大的生存压力;民间行为具有较大的随意性，缺乏规范的引导和科学的管理。{24}在供给内容方面，供给主体的性质与功能的差异使其提供的内容也存在显著的结构性不平衡：一方面表现为过多集中在农业技术领域，而对非农领域涉及较少;另一方面体现在侧重于前期的技术指导以及项目投入，而忽略了后期的技术保障、产品营销和项目经营管理等环节。{25}在供给的有效性方面，有效供给不足已经成为不争的事实，主要表现在总量短缺和质量不高两个方面。{26}

（二）农村职业教育需求的特征

农村职业教育需求前景广阔，但潜力挖掘不足，同时也呈现出一定的差异性。个体需求的多元化和趋利性趋势凸显，与之相比社会需求则具有较强的可规划性。

1.需求前景广阔，但潜力挖掘不足

当前，我国农村职业教育需求市场前景极为广阔，但对其潜力的挖掘却明显不足。不论是宏观层次上的社会发展需求，抑或是微观层次上的农民个体需求，都为农村职业教育的发展开拓了广阔的市场前景。但是，受种种现实因素的制约，这一巨大的需求潜力远远没有得到有效的挖掘。{27}

2.需求具有明显的差异性

农村职业教育需求的差异性主要体现在地域性差异和个体性差异两个方面。不同地域的经济发展水平不同，其对职业教育的需求也是不同的。同时，有调查显示，农村居民在代际之间也存在明显的需求差异，如农民工和农民工子弟对职业教育内容的需求有较大的差别，前者倾向于农业技术类需求，而后者则更希望学到非农转移性技能。此外，在需求的形式方面也有一定的差异性，有对职业技术学校的需求，也有对职业资格认证机构短期技能培训、拜师学艺或者自学的需求。{28}

3.个体需求的多元化趋势凸显

农村经济结构的多元发展以及农村社会结构的日益分化，使农村职业教育需求呈现出显著的多元化发展趋势，主要体现在需求内容的多样性和层次性两个方面。首先，需求内容包括一、二、三产业的各个领域，涉及管理、经营、生态等方面，并且呈现出对非农类内容的需求高于农业类需求的新趋势;其次，需求逐渐具有不同层次性，既有对一般层次职业技术的需求，也有对较高层次技术与知识的需求。{29}

4.个体需求的趋利性

农村居民对职业教育的需求与自身生存与发展直接相关，具有明显的趋利性。就需求内容来看，农村居民对低成本、低风险、收入稳定的技能需求较高;就需求形式而论，农村居民对短期培训和实地观摩需求较大，而学校方式的职业教育需求不明显。{30}这是农民职业教育需求的总体特征，也是农民经济困顿与风险意识的一种反映。{31}

5.社会需求具有可规划性

与个体需求的自主性相比，社会需求则具有较强的规划性。作为社会发展的主要计划者，可以根据社会发展需求对教育做出计划，可以通过采取行政手段、制定等途径合理引导社会需求。{32}

注释：

①谷小勇，陈遇春，朱宏斌.杨凌示范区农民职业教育供给现状及发展对策[J].西北农林科技大学学报，2003（3）：91-92.

②{17}{23}{30}李璐.安徽农民职业教育供给与需求协调发展研究[D].合肥：安徽大学，2012：6，23，5-11，24.

{3}{24}朱礼龙，刘朝臣.农村职业教育供给问题的思考[J].中国职业技术教育，2004（22）：60-61.

{4}{8}王善迈.教育经济学简明教程[M].北京：高等教育出版社，2000：107-111，116.

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{9}{10}{15}{25}{27}{29}{31}朱宏斌，陈遇春，刘彬让.当前我国农民职业教育需求发展状况及其特征[J].职业技术教育（教科版），2003（25）：51，53，51，53，52，52，52.

{11}王玉苗，孙志河.农村居民职业教育需求的调查与分析[J].中国职业技术教育，2006（24）：15.

{12}周化明，袁鹏举，曾福生.中国农民工职业教育：需求及其模式创新――基于制造和服务业1141个农民工的问卷调查[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2011（6）：45.

{13}{19}张静.城乡统筹下新型农民职业教育需求结构探讨――以陕西省汉中市为例[J].农村经济与科技，2014（3）：177，178.

{14}张文君.高等职业教育个体需求及其影响因素研究[D]. 汕头：汕头大学，2008：113.

{16}{26}吴培乐.陕西农村职业教育供给现状、问题及对策研究[J].西安石油大学学报（社会科学版），2011（5）：27.

{18}杜娟.当前农村劳动力对职业教育的需求及职业教育的应对策略[J].教育与职业，2014（9）：168.

{20}吴文浩.我国工业化过程中的农村职业教育需求[J].北方经济，2006（9）：78.

{21}刘芳.农民工对职业教育的需求分析[J].中国职业技术教育，2008（36）：23.

{22}叶玲，方小斌.新农村建设对高等职业教育的需求研究[J].职业技术教育，2008（7）：60-61.

{28}姚延芹，张智敏.新农村背景下农村职业教育需求与定位――基于武汉周边农村人口的个案调查[J].职业技术教育（教科版），2006（25）：28-30.

{32}胡建琴.甘肃职业教育的需求与供给分析[D]. 天津：天津大学，2003：18.

Review of the Current Situation of Supply and Need for China's Rural Vocational Education

WANG Shuo1 WANG Yong-lian1 LI Shuang2

（1.Sichuan Vocational and Technical College of Communications， Chengdu Sichuan 611130，China;2.The Relevant Experimental Elementary School of Chengdu，Chengdu Sichuan 610000， China）

职业教育的前景与现状范文3

关键词：中等职业教育 设计专业 办学定位 市场需求

职业教育是国家教育事业的组成部分，而中等职业教育则是职业教育中不可缺少的重要组成部分，在职业教育体系中他担负着培养高素质技能人才和农村实用型人才的重要任务，尤其对解决“三农”问题、工业进程化发展、农村劳动力转移等问题发挥着至关重要的作用。设计专业包含在中等职业教育的多个学科之中，在人才培养中以其专业特点发挥着社会建设的重要作用，也因自身的专业特殊性面临着不同的问题。

一、中等职业教育以及设计专业的发展形势

我国的中等职业教育（包括普通中专、成人中专、职业高中和技工学校）主要形成在上世纪七十年代，由我国的国情决定了其三十年的发展历程在态势上的不稳定性。

经历了最初的探索萌芽阶段，到八十年代末九十年代初就逐步进入快速发展阶段，从下表（表一）我们可以看出1994年到1999年是中等职业教育在办学规模、办学数量上的向上发展时期，到了1999年、2000年一直到2003年这期间受到高校扩招等外部因素的影响中等职业教育处于发展停滞甚至下降滑坡阶段，到2003年后在和各级、教育部门出台的各类法律法规以及扶持下，中等职业学校调整了教学计划和办学目标，开始逐步回暖，进入到一个平稳发展阶段，中等职业教育办学逐渐进入到发展成熟时期。

（表一 普通高中教育与中等职业教育情况对照表）

从上世纪九十年代起，设计专业也呈现出了前所未有的发展势头，我国各类学校竞相开设设计类专业学科，以我省的中等职业学校为例，到1999年已经有过半数中等职业学校开设了设计类专业。在经历了1999年到2002年的低谷阶段后，有很多人对设计专业的发展前景有了些质疑看法，盲目分析认为是现在的设计专业已经太多，培养的设计类人才大于市场需求，开始提出取消或逐步取消设计专业招生计划。

那么，事实是否如此呢？首先我国的设计水平在世界范围还是在起步与发展阶段，并没有因为大量的设计专业开设和设计类学生的增加而呈现设计水平的快速大发展，我国在设计领域还有大片空间有待探讨与研究；其次，通过市场调查，我们发现市场上存在这样一个矛盾现象，一边是工艺与设计公司、企业急缺设计类人才，一边是大量的设计专业学生找不到工作，甚至是转行。当然，这一现象不仅在设计专业存在，在其他专业领域也是存在的。这一切无不在说明着市场对技能型人才同时也包括满足市场需要的设计类人才的大量需求。

二、教育发展中存在的几个突出问题

1.经费投入相对不足

通过查阅《中国教育经费统计年鉴》，以职业教育回暖的2003年为例，全国的教育经费总支出是5733.58亿元，而其中投入在中等职业教育上的是424.46亿元，也就是说中等职业教育经费仅占全年教育经费的7.40%。

2.学校不重视、社会认可度低

随着科技是第一生产力的提出，近年来，及各级部门对发展职业教育已日益重视，在党的十七大报告中也对职业教育专门提出发展规划。但是，我们一样要正视中等职业教育发展中的资金投入不足所带来的一系列问题。最直接的影响是产生教学与社会发展与劳动力需求脱节，勉强通过已经淘汰或正在被淘汰的教学设备进行教学，加上中职教育门槛的降低，学生综合素质的下降，在这种环境下培养出来的学生无法满足社会和企业的需要，毕业学生无法如期找到理想工作岗位，这就形成了一种恶性循环，使社会、企业和家长对中等职业教育的认可度不断降低，再恶性循环下去就产生了中等职业学校招生难的问题。

3.学校和专业的自身综合素质有待加强

社会经济在不断发展，与之同步发展的是科技，科技是第一生产力，而学校是培养科技人才的摇篮。在各类型教育中，总的来说，我国的中等职业教育在师资和管理、办学条件等方面都需要进一步加强才能适应当前的社会发展需要，部分中职学校还是在以老的教学模式进行人才培养，办学条件也没有随着社会发展的需要而加大投入改善条件，教师自身也没有随着社会的发展而不断加强自身的专业，传统的教师在现代中等职业教育中是无法满足教学需要的，现代职业教育需要的是紧跟社会市场发展需要的“双师型”教师。

三、教育发展中存在的问题思考

1.最为突显的教育经费投入不足和社会认可度不高的问题

我认为可以考虑教育资源的整和利用加以改善和解决。我们的有限经费投入就应该用在关键的部位，同时在基础和专业两方面使力，在条件不充分的情况下，容易造成两手抓两手空的局面，那么我们是否可以考虑将学校的教育投资更多的集中在完成学生的素质教育提高上，技能方面的教育部分让企业来共同承担，提高行业的参与，将企业的生产线引入到学校中，既解决了学校专业教育资金紧缺的问题，又可以解决企业招收对应的专业技能人才难的问题题。

2.学校和专业的自身综合素质有待加强的问题

这个问题形成的主要原因是办学条件的滞后和育人模式的陈旧，而办学条件又包括了教学设备设施和师资队伍建设两方面，通过上个问题的解决，教学设备设施的落后问题就已经不存在了，现在要考虑的是师资队伍的合理建设和育人模式的改革。

设计专业的市场需求是多元化的，不能因为一时的困难就盲目认为专业饱和，我们必须清楚的认识到设计专业的需求市场是巨大的，设计专业的发展前景是光明的，只要我们认清现代设计教育的现实问题，结合社会发展，贴近市场，就能建立适应社会需要的设计专业。总之，中等职业教育要坚持以社会需求为导向，结合市场来确定办学方向和思路，合理设置专业课程，为企业和社会培养出更多更好的高素质技能型人才。

参考文献:

[1]章利国.现代设计社会学[M].湖南科学技术出版社，2005，（2）.

职业教育的前景与现状范文4

摘 要： 职业教育在推动地方经济发展方面的作用越来越突出，深化职业教育改革、推进现代职业教育体系建设势在必行。文章以陕西汉中为例，对其职业教育发展现状、存在的问题等进行调研和深入剖析，找出差距，从六个方面提出改善的措施以促进汉中现代职业教育的快速发展，这对与汉中相似地区的职业教育发展是一种参考，具有借鉴意义。

关键词： 职业教育 汉中地位 发展战略

。在此形势下，汉中应该如何贯彻落实、关于加快发展现代职业教育的一系列改革举措，怎样创新思路和举措以加快发展现代职业教育值得深入调研和思考。

一、汉中职业教育发展现状

“随着各级和教育行政部门把加快发展职业教育摆到了重要地位，这几年是发展职业教育的最佳时期”[2]。近年来，汉中、市大力实施“科教兴汉、人才强市”战略，把职业教育作为推动经济发展、改善民生的重要途径，积极提升办学质量和层次、扩展职业教育服务功能，取得一定的成绩。

1.办学条件有所改善。“十一五”以来，汉中累计争取投入职业教育资金12亿多元，新征土地330，新建校舍8万余平方米。目前，全市共有各级各类职业院校31所，其中，高等职业技术学院2所、技工学校15所、中等职业学校14所；建成3所国家级重点学校、3所省级示范校、3所省级重点学校、18个省级示范专业、5个国家级和3个省级专业实训基地、9所县级职教中心。

2.办学特色适当凸显。“特别是高等职业院校大学生教育的成败不仅关系到个人的成长和发展方向，而且影响甚至决定着整个民族的前途和命运”[3]，职业学校办学水平直接影响地区乃至国家的发展，其色化很重要。汉中实施“一县一品“战略，南郑县、勉县、宁强县、汉台区、西乡县职业教育中心和汉中市科技职业中等专业学校分别设立汽车、电子、秦巴茶艺、模具等专业；实行定向培养，探索“教学实训一体化”，创新育人方法。近三年来，汉中组织参加全省中等职业学校专业技能大赛，综合排名位列全省前三名，成绩在陕南首屈一指，影响力不断扩大。

3.招生就业形势暂好。目前汉中将职业院校招生就业工作列入县区教育工作目标责任书，实行春秋两季招生，其与富士康集团、青岛海尔集团、深圳吉利公司等70余家全国知名企业建立校企联合办学关系，积极在珠江、长江三角洲、北京、天津、福建、山东等地建立劳务就业培训网点，近三年来，全市年均举办实用技术培训班7000余期，完成劳动力转移培训约10万人次。

4.服务发展能力提升。汉中根据需求培养地方技术技能人才，增强其职业教育服务经济发展的能力。全市建成31个职业教育精品专业，两个职业教育现代农业示范县，实习基地20个。“十一五”以来，全市累计开展农民实用技术培训近50万人次，建成13个绿色蔬菜基地、11个茶业基地、50多个中药材和加工技术培训网点。西乡县已被确定为全国茶业示范县，南郑县、宁强县创建为现代农业职业教育示范县。

二、汉中职业教育存在的问题

职业教育虽在一些领域取得了长足进展，但“高等职业教育发展现状与其应该扮演的角色之间存在很大的反差，高等职业教育的发展面临重重困境，生源危机、毕业生就业错位、缺乏吸引力等问题成为制约高等职业教育发展的瓶颈”[4]。目前汉中职业教育问题主要表现为五个方面：

1.职业教育认识不到位。虽然汉中职业教育在宣传引导上花了不少力气，但受“学而优则仕”传统思想的束缚及当下流行的“上本科”观念的影响，某些汉中学生和家长对职业教育仍心存偏见，并不看好其发展前景，把其作为“备胎”，“从社会层面看，‘重普教、轻职教’的思想仍然存在”[5]。加之，各地职业教育发展不平衡，办学机制和人才培养规模、结构、质量还不能很好地适应经济社会发展需要，“高级技术人才的匮乏和初中级职业人才的短缺，高等职业院校毕业生就业后难以适应企业的实际需求，这些问题正制约着我国经济的健康发展，影响企业的发展和进步”[6]，总之职业教育的社会影响力和认可度偏低。

2.资金投入不足。受投入和财政压力的影响，虽不断增加职业教育投入，但与基础教育等的投入相比，汉中职业教育的办学资金投入仍有很大缺口。全省中等职业学校没有生均经费或公用经费，公办职业院校主要靠争取中、省项目专款支撑运转。

3.教育资源比较分散。职业学校既有教育、门审批举办管理，又有农业、卫生等部门办学管理，还有企业行业办学管理。职业学校数量虽多但规模小，教育教学标准和规范程度不统一，公办、民办学校差异较大，学校专业设置重复，如汉中市中等职业学校和技工学校普遍开设机械加工、计算机专业等，不能满足社会多样化需求。

4.招生形势不容乐观。这一点主要在中等职业学校里比较明显，虽然采取了有效招生措施，但中等职业学校招生并不乐观。从教育系统中等职业学校办学规模和容量看，汉中市中等职业学校满负荷招生运转还能容纳1万多名学生，但受思想观念、地理位置、地域就业形势等多重因素的影响，汉中赴外地发达地区就读职业学校的学生较多，本地中等职业学校招生比较困难。

5.师资队伍结构不合理。汉中市就教育系统而言，中等职业学校教职员工1152人，其中，专任教师997人，占教师总数的86%，“双师型”教师330人，占教师总数的37%，专业教师数量严重不足，实习指导教师数量偏少，“双师型”教师紧缺，中等职业学校普遍存在师资结构不合理、专业技术水平不高、专业技能操作欠缺等问题。

三、加快发展现代职业教育的措施

“职业教育在我国的发展呈现的是一种跨越式发展模式，虽然取得了一定效果，但职业教育可持续发展前景堪忧”[7]，因此深化职业教育改革、推进现代职业教育体系建设势在必行。。

1.藩篱，统筹并优化整合资源。要促进改革取得突破发展，必须利益藩篱。职业教育办学归口比较复杂，导致学校办学目标和社会效益差异较大，各学校之间生源竞争激烈，国家投入分散，职业教育规模效益很低，所以应将整合作为职业教育发展的总基调。首先是实行职业教育归口管理，分级负责。加强统筹，应将部门举办、财政资金供养的中等职业学校和技工学校划教育部门管理，明确市、县管理职责，落实工作责任，建立职业教育现代管理制度；其次是加大职业教育资源整合优化。清理“一校两牌”，每所中等职业学校可保留1个名称，职业学历教育和培训业务整合并入县级职业教育中心以扩大其规模效应；再次是统筹专业建设。对定位不准、重复设置、低水平低效益的专业进行调整、撤并重组，严格专业设置，打造特色品牌。

2.摆脱束缚，鼓励多种发展形式。应进一步遵循市场规律和教育规律，突破汉中现有障碍，鼓励和引导社会力量举办或参与举办职业院校。通过一定的举措支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式开展民办职业教育；落实民办职业教育，使民办职业院校在土地、、项目资金扶持上享有与公办职业院校同等的，努力推进公办、民办合作办学，形成灵活的办学机制。

3.建立现代体系，创新发展思路。建立现代职业教育体系是职业改革的总目标。职业教育应按照“3456”的新思路实施，即搭建汉中职业教育集团、东中西片区职业教育联盟、县区职业教育中心“三层立体结构”，统筹全市职业学历教育、职业培训教育、成人社区教育和继续教育“四大功能”，实施职业教育资源优化整合、基础能力建设、办学模式创新、招生就业能力提升、服务区域经济发展“五项改革措施”，加强统筹、加大经费投入力度、强化宣传引导、健全就业机制、鼓励社会参与、开展督导评估“六维支撑保障”，全面推进汉中现代职业教育发展实现新跨越。

4.成立职教集团，促进校企深度融合。职业教育集团是推进职业教育校企深度融合的有效载体，也是职业教育对接市场的重要方式，“职业教育是一个跨界的教育，必须吸收行业、企业的参与”[8]。汉中可由汉中职业技术学院、陕西航空职业技术学院牵头，省内外工业企业、科研院所、行业协会、有关部门和中职学校等多方参与，建立汉中职业教育集团。首批邀请21所大中专院校、107个省内外企事业单位和科研院所加入汉中职业教育集团，建立职教资源共享平台，开展校校、校企合作，提高科技创新生产力，全面服务区域经济与社会发展。

5.建立保障制度，提高职教发展能力。“进入新世纪以来，党和国家高度重视职业教育的发展，先后召开了四次全国职业教育工作会议，提出了大力发展职业教育的战略决策”[9]，这为促进职业教育发展提供了性支持，由此首先可以强化组织领导保障，建立由市牵头，教育、发改、财政、人社等部门组成的职业教育工作联席会议制度，定期研究和解决职业教育改革发展中的重大问题；其次要严格落实经费保障。应落实国家规定的地方教育附加费30%用于职业教育，完善职教生均拨款体系，严格执行国家企业职工培训经费标准，各级要设立职教专项资金支持职教建设；再次要落实人才保障，建立绿色通道，允许职业院校可在编制总数20%内自主聘用具有专业职业资格的技能人才任教，推M校长聘任制度改革和公开选拔制度，改革职业学校教师职称评审办法，激发教师队伍活力，形成有利于职业教育发展的社会激励机制。

6.推进职业教育发展取得实效。一是加强职业教育基础能力建设。大力实施基础能力建设工程，在硬件条件改善和软件能力提升上下功夫，在改善教学、运动、生活等条件的基础上，重点加强职业学校专业实训室建设，优化学校功能布局，建立体现职业教育特色的校园文化。加快现代信息化建设，实现教研教学和现代管理网络全覆盖。二是加强职业教育招生就业工作。招生冷、就业热是当前职业教育的一个重要特点，也是影响职业教育发展的主要困难之一。中等职业教育要抓好高中阶段招生统筹，按照普职招生大体相当的要求，严格制订招生计划，科学引导学生就读职业学校。深入推进中高职衔接，认真抓好“3+2”招生，对接中高职课程设置、专业建设、实习实训等，全面提升系统培育水平。高等职业教育要认真组织好分类考试改革，采取国家和省级示范院校单独招生、其他高职院校综合评价招生、技能拔尖人才免试招生、面向“三校生”单独组织省级统考四种方式，不断扩大招生，打通中等职业学校学生上本科、读研究生通道。积极在职业院校开展就业创业教育，将就业创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，积极开设创新创业类课程，积极推进就业创业教育。大力弘扬大众创业、万众创新的时代风尚。三是增强职业教育服务地方发展能力。《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，职业教育“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，增强职业教育服务地方发展能力，是加快发展现代职业教育的重要课题。结合实际，职业教育要紧密结合移民搬迁、库区建设、扶贫等工作，进一步加强职业技能培训和劳动力转移培训，继续实施好移民搬迁户子女免费大专学历职业教育，实现“培训一人，脱贫一户，带动一片”。对接本市产业结构升级调整，积极培育地方经济发展技术技能人才，增强支持经济发展的驱动力，努力成为民生改善的推进器和人生出彩的金钥匙。四是加强职业教育宣传工作。职业院校主动开展“职业教育宣传周活动”，加强职业教育宣传引导，广泛宣传发展现代职业教育的重大意义，灵活展示生产服务一线劳动者和技能型、应用型、复合型人才在经济社会发展中的重要贡献，提高全社会对职业教育的认识，促进“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”社会风尚的形成。

四、结语

通过对陕西汉中的职业教育面临的困境进行深入分析，提出通过六方面的措施解决目前存在的问题，这对同类地区或相同情况的其他地方职业教育有重要参考价值。职业教育关乎民生和经济发展问题，国家现已逐步重视其在社会发展及人才培养方面的重要作用，但与国外此方面相比还有差距，情况不容乐观，并未发挥出职业教育在当今社会的真正优势。今后更需要不断更新理念、强化实践、加大投入和管理力度，最终推动其有效发展，迎来职业教育的春天。

参考文献：

[1]尹伟民.加快发展现代职业教育的江苏思考[J].中国职业技术教育，2014（25）：45.

[2]申菊生.加快职业教育健康发展的几点思考[J].学习月刊，2006（08）：93.

[3]锁冠侠.中国职业教育现状分析与思考[J].华章，2011（30）：155.

[4]蒋春洋.制度分析视角下我国高等职业教育发展研究[D].长春：东北师范大学，2013.

[5]田f.民族职业教育发展的困难与对策[J].人民之友，2014（07）：55.

[6]李葳.校企合作的高等职业教育发展问题现状研究与对策[D].太原：山西财经大学，2012.

[7]刘江.以制度创新推动职业教育发展――以《中国职业教育发展战略及制度创新研究》为例[J].出版广角，2016（07）：85.

职业教育的前景与现状范文5

[关键词]高职教育 发展前景

[中图分类号]G719.28 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0183-01

一、我国高职教育的发展背景

随着我国社会的发展和经济的改革，多种行业的发展都突飞猛进，随之而来的，就是技术人才的需求。1999年，全教会的《决定》和《面向21世纪教育振兴计划》都把发展高等职业教育放在重要位置，为了能培养出高等技术应用型人才，使高等职业教育能健康快速地发展，并以提高我国经济水平为目标，高等职业院校的审批权已由国家部门放到了省级部门。

二、我国高职教育发展现状

回望中国高职教育的发展历史，现行教育的最终目标就是升学、就业，这种目标使得高职教育沦为不能升学者的“二等教育”。现在对高职教育的发展有一个主张：就是为每年很大一部分的高考落榜者提供一条捷径，但也随之出现了很多问题：学生少、就业难、社会影响力小等，这些问题如果得不到解决，那么职业教育的发展前景堪忧。另外，高职的发展目前尚缺乏配套的措施，尚存在很多问题：录取批次靠后、其他高校的选择多、考不上的选择复读等。学生少，高职教育就难做好。

综上可以看出，影响我国高职教育发展的不利因素是：1.定位不准，误导人们以为是低等的教育，是普通高等教育的附属品，可有可无；2.毫无特色。高职教育应该是培养特定人才的专门机构，而我国现在的高等教育不仅照搬，而且降低了普通高等教育的教学方法和内容，另外，许多高职院校的教学基础设施、教学环境都远远达不到规定要求，满足不了教学需求，这些都阻碍了高职教育的发展。

因此，为了给行业培养和输送专门的技术人才，为了全国经济的齐头并进，必须提高职业技术教育的办学水平：

（一）提高办学理念，注重“特色”教育

1.因地制宜，扩大办学规模。我国现有的职业院校规模偏小，效益不高，因此，要通过原地扩建，撤并、联合办学等形式，组建职业教育集团，实现资源共享，优势互补，扩大办学规模，增强学校的吸引力，提高学校的市场竞争力，促进学生多元化发展，把职业技术教育做大做强。

2.创新思路，办好特色专业。。。

3.不断探索完善办学制度。高职教育的重点应该随着社会形势改变而改变，不同层次的学生，就要采取不同的教学方法。要打破传统的格局，如同样的课程、同样的管理等情况，在不影响既定目标的前提下，学生可以自由选择，这就大大提高了学生的主动性，也不同程度地提高了学校的教育水平。

4.因材施教，实行开放式办学。开放式办学的实质就是理论与实际相结合，让学生真正走到企业中，将在课堂上所学的知识运用到实践中，这样一来，学生适应社会的能力会大幅度提高，而且还能在真正意义上提高高职院校的办学水平。

（二）深化教学改革，不断提高办学效益

高职教育最重要的一环是教学质量，所以要明确教学目标，深化教学改革。要逐渐改变把应试教育放在首位的想法，要灵活掌握国家关于高职教育的标准，重点培养学生的职业技能，注重其实践和创新能力。因此，技术创新能力和动手能力是我们高职院校应着重发展的两块，满足学生就业、创业的需要，培养学生理论实践能充分结合的综合实力。

综上所述，高职院校要想从根本上提高办学效益，必须在针对性强、发展的眼光、理论与实践相结合的基础上，以社会需求为导向，不断拓宽办学渠道，才能提高高职院校的办学效益。

三、市场经济条件下高职教育的发展前景

我国具有丰富的劳动力资源，但是，基层的工人整体素质偏低，这给工作带来了极坏的影响，但就高学历和高技能比，高技能似乎对企业更重要。由于市场经济讲究要以最低的投入换取最高的利益，而技术型人才又比较实用，他们的技能直接关系到产品的质量。所以，要想市场经济发展好，必须大力发展高职教育。

四、我国高等职业教育发展前景

如今，中国经济发展迅速，对高级应用技术和管理人才的需求就会迫切提高，而培养这些特色人才便成了高等职业教育的首要任务。所以，中国高等职业教育的未来有很大的发展空间，用长远的发展眼光看，高职教育有望占据整个高等教育50%的比例。另外，高职教育将为高等职业教育多样化和终身化教育体系的建立打下一个很好的基础。同时，我们还要强调高职高专教育从单个学校发展到集约化连锁式的发展，进一步与行业结合，推进双证书制度的实施。此外，在质量保证体系方面，除了以外，还要接受社会和企业的监督。

【参考文献】

[1]黄利秀.多元契约性利益整合机制探析——构建和谐社会的思考[J].学术论坛，2006（8）：57.

[2]范铁中.构建社会主义和谐社会进程中的利益协调问题研究[D].东北师范大学，2008.

职业教育的前景与现状范文6

一、当前的职业教育就业现状

职业教育是国民经济和社会发展的重要基础，国家对职业教育的重视程度越来越高，2012年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：加快发展中等职业教育，促进教育公平和劳动者素质提高，进一步做好扩大中等职业教育免学费范围、进一步完善国家助学金制度，由此看来，职业教育的发展形势一片大好，但是，不得否认，在的实施践行过程中还存在着诸多问题，就目前的中职生的就业方面来看，中职生就业存在着“两高两低”的现象。“两高”，就是就业数量高，据统计，中职生的一次性就业率远远高于某些大中专院校，相反，流失率也高，由于中职毕业生与企业的劳动关系以事实劳动关系为主，劳动合同的签订率不到15%，从而导致其稳定性差，流失率高；“两低”，就是就业质量低，满意度低。。

二、新形势下如何引导中职生做好就业准备

1.学生就业观的培养和转变。

；而只有能力才是金饭碗，走到哪里都会闪闪发亮。”正确的价值观，是爱岗敬业的保障，如果没有正确的价值观，就会一切利字当头，一心扑在生活的盲目追求上，凡事均以是否于“我”有利来衡量，就根本谈不上爱岗敬业了。因此，我们应该在思想品德教育、职业道德教育中有意识引导学生从思想上、行动上提高自己，塑造自我，让学生具有积极的道德感、理智感和美感。要使他们清楚地认识到：在当今社会，人们选择职业的目的不仅是为了向社会获取生活资料和报酬，更重要的是通过职业劳动为社会尽义务，从而获得心理上的满足。这样才能使学生在内心深处热爱自己将来的岗位，崇尚敬重自己将来的职业。而且在当今社会，大学的升学率逐年攀高，高校毕业生越来越多，加上金融危机的影响，职业竞争越来越厉害，企业用人更重视综合能力，只有有能力的人，才会被企业所接收，只有有真才实学的的人，才不会被企业淘汰。因而，我们当代中职生更要客观地评估自己的能力，，不要这山望着那山高，建立先就业后择业的观点，掌握机遇持续坚持在岗位上不断学习，提升自己各方面的能力。

2.良好的专业教育和应聘技巧教育

专业教育，就是通过对专业情况的介绍，使学生对所学专业人才的社会需求现状及发展前景、专业培养目标有明确的认识，从而提高其学习兴趣，增强其学习自觉性和主动性。如果缺乏必要的专业教育，就会造成学生对自己所学专业缺乏了解，学习缺乏目的性，学习动力不足。所以，中等职业学校的学生入学之始就要搞好专业教育。怎样搞好专业教育？首先，讲清专业人才的社会需求现状，使学生明确学习方向。学生了解了行业的发展前景和人才需求状况，对自己所学专业就会充满希望，有利于调动其学习积极性。其次，使学生找准自身发展定位，明确学习方向。中等职业学校培养的是生产、建设、服务一线所需要的动手能力强、技能型、实用型人才。学生掌握了一定的理论基础和专业技能，如何更好将自己推销出去呢？所以我们还需要做的是学生的应聘技巧教育。

中等职业学校应该采取多种形式对学生进行应聘技巧的教育和指导。这主要应该注意两点：一是把握求职简历的填制原则。填制求职简历力求简洁明了、重点突出、实事求是；既要精心编制，又不可过分花哨。通过求职简历能表现出学生的爱好、特长，特别是学生的技能特色等。用人单位通过阅读求职简历，可对该毕业生有个初步了解，并能够分析其工作及生活态度。二是学会自我推梢。自我推销的过程是学生综合素质的展示过程，学会自我推销是毕业生应该掌握的一门技巧。在对学生进行就业教育时，可以通过面试现场的影像资料让他们学习自我推销，也可以采取模拟场景给学生创造表达、展示和锻炼的机会。

3.学生工作责任感的建立和培养。

从学校走向企业，不仅是个人角色的转变，更重要的是心态的转变，要清楚地认识到，自己的专业知识还很薄弱，专业技能更是和老的技术工人有相当大的差距，到了就业单位是去继续学习、继续磨练的，所以要有一个积极向上的工作态度，勤勤恳恳，任劳任怨，以一颗主人翁的心去对待自己的工作，要知道，一口吃不成个胖子，没有那个成功的人不是从底层做起的。如果怕吃苦、怕劳累，面对困难采取退缩、逃避的态度，拈轻怕重，那工作中就不会创造出好的业绩，被单位“老板炒”或“炒单位、老板”就是极有可能的事。因此，我们应该通过一些具体的措施来帮助学生树立积极的工作观，培养其吃苦耐劳，勇挑重担的心理。如：新生入校时，通过一段时间的集中军训，对学生的意志、品质、心理加以磨练，请优秀毕业生回校作艰苦创业的报告；组织学生到社区、实训基地、工厂参加义务劳动，使学生在劳动中得到锻炼。平时还有意识地设置一些逆境，施加一定的压力，使学生承受压力，努力克服困难。这样，在不断的磨练中，学生吃苦耐劳、勇挑重担的心理就会得到加强。将来即使面对艰苦工作，也就不会因为工作压力大，工作辛苦而轻言放弃。

4.学生良好的社会人际关系的养成。