《12.姥姥的剪纸》第二课时教案

一、欣赏剪纸，复习导入

师：孩子们，今天我们将继续学习课文12.《姥姥的剪纸》(齐读课题)，这篇课文的作者是？（笑源）通过上节课的学习，我们知道：“姥姥的剪纸可有名了，大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”在开始今天的学习之前，还是让我们先来欣赏一下姥姥那栩栩如生的剪纸作品吧。

师：同学们看得很认真，说得也很准确，语文的能力就是在这样不断的学习过程中提高和历练出来的。

二、学习2----3自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”-剪神 师：那么课文当中乡亲们又是怎么赞叹的呢?清同学们打开语文书，齐读课文2、3两个自然段，读完后找到乡亲们对姥姥剪纸的评价？

师：刚才我们听到了这么多老乡的赞扬，其中说得最多的一个字是?“神”（板书）

作者笑源的姥姥，凭借一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在手里翻来覆去，真是剪什么像什么，要什么就有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。说到这不得不让我想起那些画技高超的人，比如我们熟悉的神笔(学生说：马良)，在他的笔下，同样是画什么就有什么。如果把他称为“画神”的话，那么这里的姥姥，我们可以叫她什

么？

三、学习4----6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”-剪神 师：姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请大家快速朗读课文4---6自然段，边读边用笔勾画出能突出姥姥“剪神”的相关句子。

师：课文中作者笑源是怎样描述的？（幻灯出示句子，全班读）

师：剪出栩栩如生的作品已经颇为难得了，能摸着黑剪出这样精致的作品来，真是太神奇了！姥姥真不愧是“剪神”啊！那么，姥姥那出神入化的剪纸技艺是天生的吗？（不是）那是怎样形成的呢？谁找到了？

师：听老师范读，找找这段话中用了几个剪？（师范读 配合读）这六个“剪”字突出了什么？说到这，让我想到了一句“冬练三九，夏练三伏。”像这样的俗语我们日常当中还积累了很多，看着姥姥的剪纸，你还能想到哪些? 四、学习7-----1 2自然段。体会姥姥剪纸的“情”-------亲情

师：心灵手巧的姥姥给乡亲们剪了各种各样的图案，而给作者小笑源剪得最多的是什么?为什么?请同学们带着这两个问题，默读课文的7----12自然段，让我们一起走进姥姥的内心世界。 (指名生交流)

师：在这个密云多雨的盛夏，姥姥用牛兔剪纸牢牢地拴住

了“我”贪玩的心，他们俩的对话可有意思了，同桌两个同学先分角色读一读。再和老师配合来读。

师：（教师引读）从那时候起，笑源总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛„„兔子总是在玩耍。老牛总是在干活，从这一张张剪纸中你看到了姥姥一颗怎样的心?

师：（出示12自然段段文字，全班齐读）这就是疼爱笑源的姥姥，原来姥姥的剪纸会说话、能传情，它所表露出来的是那一份浓浓的情？(板书：情 祖孙情)

五、学习1 3自然段。体会姥姥剪纸的“梦”-----思念 师：姥姥的剪纸陪伴笑源度过了快乐的童年，后来他是这样叙述的：“我上学了，小学，中学，大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”

师：让我们来猜一猜，此时此刻，姥姥的期待中包含了哪些内容?

师：事实上，笑源不管走多远，走多久，姥姥的剪纸总让他魂牵梦绕。今天，作者又再次收到了姥姥寄来的剪纸（出示图）看着这幅图，他不禁难以入眠„„笑源拿起笔来，准备给姥姥回信，如果你就是笑源，能试着把你在信中最想对

姥姥说的那几句心里话写下来吗？（课堂小练笔） 师：(课堂总结)这清清爽爽的剪纸声，勾起了笑源无尽的思念，思念姥姥的慈祥勤劳，思念姥姥的心灵手巧，思念美丽的家乡。那一幅幅的剪纸已经深深地烙在了他的心上，这就是他幸福的梦，也是祖孙之间那份难以割舍的深深的思念。(板书：梦 思念)，姥姥的剪纸不仅伴随着作者的成长，也感染到了我们每一个人。让我们永远记住这篇寄托浓浓亲情的课文“姥姥的剪纸”吧！ 六、作业：

在最后，我收集到了姥姥信里寄来的四幅剪纸，请大家展开想象。试着给剪纸取个名字，再想象剪纸的内容，回家写写其中的故事。今天的这堂课就上到这。 七、板书

12、姥姥的剪纸

神 情 梦 剪神 祖孙情 思念