计算机光盘软件与应用 计算机教学与教育信息化 Ｃｏｍｐｕｔｅｒ ＣＤ Ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｎｄ Ａｐｐｌ ｉｃａｔｉｏｎｓ ２０１０年第ｌ３期 案例教学法在计算机课程教学中的探索与思考 田峰，程 （黑龙江省贸易经济学校，黑龙江佳木斯１５４００２） 摘要：本文从中职计算机课程的教学特点出发，探索了案例教学法在计算机教学中的应用。从案例教学的准备、实 施、总结、评价等方面，研究了如何实践案例教学法的全过程。思考了案例教学法在提高学生对计算机课程的认识程度和 操作能力方面所起的独特作用。 关键词：案例教学法；计算机；实践 中图分类号：Ｇ４２４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—９５９９（２０１０）１３—０１６０—０２ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｃａｓｅ Ｍｅｔｈｏｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｃｏｕｒｓｅ Ｔｉａｎ Ｆｅｎｇ，Ｃｈｅｎｇ Ｚｈｅ （Ｔｒａｄｅ＆Ｅｃ０ｎｏｍｉｃ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ，Ｊｉａｍｕｓｉ １ ５４００２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｕｓｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｃａｓｅ ｍｅｔｈｏｄ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．Ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ，ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ，ｒｅｖｉｅｗ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃａｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ，ｉｔ ｓｔｕｄｉｅｓ ｈｏｗ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄ．Ｉｔ ｃｏｎｓｉｄｅｒｓ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉａｌ ｕｓｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｃａｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｉｎ ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｎｄ ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌ ｃａｐａｃｉｔｙ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｃａｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ；Ｃｏｍｐｕｔｅｒ；Ｐｒａｃｔｉｃｅ 中职计算机教学旨在增强学生的计算机操作和应用技能，使 主题。为方便教学，把学生按４人左右分成若干小组，每人又可 学生能较为熟练地解决工作与生活中碰到的实际问题，所以在教 根据案例的构成特点负责不同的模块，先由各小组讨论制定出一 学过程中应该特别注重实践教学这一教学环节，而案例教学恰好 个总体方案，再由教师与学生共同讨论确定具体实施步骤，明确 提供了增强实践教学的一种科学方法。 各自职责后就可实际操作了。 一、什么是案例教学 （四）平等参与 所谓案例教学，是指一种“亲验式”的教学方式。它是以生 学生为主体，教师为主导，不等于教师要凌驾于学生之上， 动的教学案例为基本的教学素材，将学生带进一个特定事件的现 教师应与学生平等参与到案例的实际教学中去，才能充分调动学 场，通过对具体情境的描述，引导学生对这些情境进行讨论，从 生学习的积极性。挖掘学生的创造力。教师要善待每一名学生、 而提高学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力，同时 善于并乐于与学生沟通交流。与学生的沟通除充分利用课堂时间 培养其良好的管理理念和协作精神的一种教学方法。 外，还可发挥学校现有的网络资源优势，通过电子邮件、ＢＢＳ等 二、怎样实施案例教学 工具，多方面、多渠道获取学生的反馈信息，及时总结，针对具 案例教学要分步实施、环环相扣，形成一个完整的系统，才 体问题有的放矢，提高教学效果。对于常见的问题，可以制作成 能取得令人满意的教学效果。 ＦＡＱ，放在ＢＢＳ上，让学生随时查阅、突破时间、空间的限制，高 （一）案例选择 效学习。而且，利用ＢＢＳ可以让更多的学生参与讨论，从不同角 如何选择案例对案例教学有着决定性的意义。案例选取应注 度各抒己见，拓宽知识的应用面，同时也提高了教师本身的业务 重针对性、实效性、典型性以及尽可能具有的趣味性。教学在收 素质和教育教学水平。 集、编写、设计教学案例时，要注意案例的真实性并与教学内容 （五）总结评价 和教学目的相一致，切不可随意杜撰。所设置的案例离学生的时 结束阶段要进行案例的总结与评价。可实行学生个人的自我 间、距离越近，学生参与与讨论的积极性就越高，收到的教学效 总结与评价，小组自评与互评，教师点评等多种形式相结合的方 果也就越好。还要注意难度的选择要合理，只有根据学生的实际 式进行，使学生能够从风格各异的做平对比中发现案例完成过程 情况及教材内容选择难度合适的案例，才能使学生既不望而却步， 中的收获与不足，以便改进和充实自己的学习。学生的大多数作 又能认真接受，从而使案例教学达到理想效果。 品基本上都能按照案例的要求实现相应的功能、解决具体的问题， （二）展示案例 但从作品的界面美观性、操作便捷性、过程实施的简便性等方面 案例展示安排在课程的开始阶段，在展示教学案例的同时提 都还存在着很多待改进的环节。这就要求教师的案例教学的最后 出教学任务，明确教学目标。在案例教学中，必须先进行案例剖 加以引导、点拨，肯定成功、指出不是，对一切可行的做法进行 析，细致分析其中涵盖的知识点。包含的知识点药尽可能全面准 评论，并提出自己的做法和补充意见。 确，让学生对所需知识有一个全面基本的了解，并使学生明白实 教师根据学生的做法进行评价，着重考虑学生分析的步骤是 际生活与书本知识之间存在的内在联系，从而为后续的案例实施 否恰当，能否抓住问题的本质和解决问题的关键，以及运用了哪 打好基础。 些思维方法。在评价的过程中，以鼓励的态度为主，对于表现优 （三）布置任务 秀的学生提出表扬，最后总结的过程中，教师要把学生应该掌握 案例教学是以学生为主体，教师为主导的全新教学模式。在 的知识点进行归纳强调，以使学生加强对基本知识的掌握，并由 内容设计方法上，要求学生最好选用树形计算机教学结构框架， 学生将自己的作品进一步修改，达到逐步完善。 使各枝权部分标题都与主干紧紧相连、节节递进，各部分不偏离 三、案例教学法的注意事项 一１ ６（）一 计算机光盘软件与应用 ２０１０年第ｌ３期 Ｃｏｍｐｕｔｅｒ ＣＯ Ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｎｄ ｈｐｐｌ ｉｃａｔｉｏｎｓ 计算机教学与教育信息化 案例教学法是以示范案例作为教学的组织形式，为此有几个 问题必须引起我们的注意： （一）学生为主体，教师为主导的观念不可动摇。案例教学 是一种动态的、开放的教学方式。案例教学的实施过程也是一个 师生互相合作的平等交流的过程。教师通过启发和指导促使学生 业、公司的实际生产、经营的活动中去，真正做到理论与实际相 结合。如果脱离实践，教师就会感到底气不足，不敢去讲或不敢 深讲有关案例，这样就不能正确有效地知道学生，也就束缚了学 生的思维能力，达不到提高学生综合素质的目的和要求。 四、结论 探索案例、陈述己见、挟取真知。学生在创作过程中也同样丰富 了教师的教学经验，提高了教师的业务水平和教学能力。 案例教学法只是现代教学方法中的一种，深化课堂教学是各 种教学方法的综合运用。案例教学不是对理论的系统阐述，而是 （二）案例选择是案例教学的核心，是教学成功的关键。案 例的构建是教师单方的教学行为，为提高教学质量，案例选择应 该有一个合适的案例梯度。所渭案例梯度，是指选择一些突出本 知识点的短小案例，同时也设计一个贯穿于整个学期的较大一点 的案例。随着课程的深入，人型案例逐步完善，难度逐渐增加。 为方便教学，最好构建一个案例库，案例库可有生活案例，理论 案例，博客案例等等。 （三）基本知识的准备应该牢固，这是分析问题，解决问题 对一个真实情景的描述。在案例教学中，学习过程成为一个人人 参与的创造实践活动。注重的不是最终结果，而是完成案例的过 程。案例教学的着眼点是把培养学生能力放在此获得知识更重要 的位置，让学生有展示和发展自己能力的机会，使学生终身受益。 参考文献： ［１］郑金洲．案例教学指南［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０００ 【２】帅学华．职业教育中的案例教学法［Ｉ１．现代教育论丛，２００７，１２ ［３］刘永俊，常晋义．综合案例法在《ｌａｖａ程序设计》实践课中的应用 与探索『ｌ１．电脑知识与技术．２００９（２６）：７４６１￣７４６２ 作者简介 田峰（１９７３．８一）黑龙江省佳木斯市，高级讲师，学士学位，研究 方向：网络技术 的基础。计算机课程中的基本理论和基本方法是做好案例教学的 前提，案例教学缺少计算机基本理论和基本方法的支撑将无法实 施。教师应重视基本理论，基本技能和基本方法的讲授。 （四）教师必须努力提高自己的业务水平，尽快适应案例教 学的需要。特别强调教师要带着研究课题走出去，直接参与到企 （上接第１５４页） 向 。 管珲、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事 系统集成或售前售后服务以及大众传媒的技术工作。对他们的要 求是熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施 信息化系统的构成和配置。 ４．加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要 但实际上很容易被忽视的问题。这些问题不易被察觉，也无法提 供定量的分析和评价；而一旦出现问题，损失则可能很大。 甚至可以让用人单位来参与课程的设置，让学生提前了解未 来自己所从事职业的要求，真正实现与岗位接轨，与实际工作接 轨。 在人才的需求上中职计算机专业学生面临很大的困境，主要 反映在中职计算机专业学生不能有效的和市场对接，动手操作能 力太差，中、高级计算机人才和＇卜分缺乏，尤其是从事计算机行 业应用型工作的专门人才。就拓维有限公司的人才比例来看，大 专以上学历的占８Ｏ 以上，个别相关部门如原动画、分镜头制作 １Ｏ０％需要本科以上学历。 ２．调查结果显示，中职计算机专业学生在企业中所适应的岗 位必须具备：计算机软件的应用能力、计算机硬件组装与维护能 力、大众传媒等相关技能。 人才的引进要求有相关的工作经验，但也不回避新员工引进 的再培训，但要考虑再培训的成本，再培训必须安排主管以上的 员Ｊ二进行，他们共同担忧的问题是怕有工作经验的员工流失，这 样就帮别人培训了与之竞争的技术人才，这是所有企业都很担忧 的问题。 一（二）提高教师的实践教学能力 支高水平的专业教师队伍，对实现技能型人才的培养有着 十分重要的作用。计算机学科的发展速度非常迅速，这就要求我 们的专业教师能顺应形势发展，走出去，多进行专业研究，深入 企业了解计算机行业发展现状，多参与课题研究，提高自身的教 学能力。除此，还应积极邀请一些计算机行业精英参与教学，吸 取他们的宝贵意见，增强专业教师的各方面能力。 （三）完善考核，评价体系 以往职业中专学生毕业只有毕业证，几乎没有任何相关的技 能证书，这就在就业中产生了一些问题。完善的考核体系可以让 学生从入学开始就能明确学习目的，在有条件的情况下，应尽可 能多的为学生就业提供方便，使他们有“双证”甚至“多证”，为 自主择业提供更多的选择。 以上是本人对职业中专计算机专业教学的一点思考，如何根 据市场需求开展计算机教学是一项非常复杂的教育工程，还需要 我们从事计算机教学的人员共同努力，才能为社会输送更多的有 用和急需的人才。 作者简介 姚文军（１９７４一），湖南怀化新晃县职业中专计算机讲师，主讲： 计算机应用基础、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ。 ３．在对调研中所得到的结果显示：（１）对工具和方法的应用 技术不足、经验不足；（２）缺乏独立解决问题的能力、责任心不 强：（３）职业道德和纪律性差；（４）知识体系结构不合理，范围 狭窄，内容陈旧；（５）沟通能力较弱。尤其是目前中职学生责任 心不强。职业道德太差，员工跳槽太频繁，往往更多地考虑个人 的待遇，而不太考虑集体和社会利益。而跳槽原因大部分都是个 人而并非企业，比如说有了工作经验和一技之长了以后就想往“高 处飞”等等，人力资源经理和项目经理都表示不太愿意要那些频 繁跳槽的求职者。可见，价值观的问题已经排在专业技术问题前