请尊重学生阅读的权利

请尊重学生阅读的权利

杨继成

读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，会让我们萌生一颗感恩之心，感激老师对我们持久不懈的关怀和帮助。

读史铁生的《病隙碎笔》，会让我们思考，与史铁生相比，我们太幸运了，一个健全的身躯未必比一颗健全的心灵伟大。

读《汶川地震纪实》，会让我们明白什么是“多难兴帮”，什么是无情天灾面前“亲人生死相依，朋友相互激励，路人换起手臂的不抛弃、不放弃”的人间真爱。

读书可以获取知识，可以砥砺人格，可以健康身心。但我们学校近些年一直存在着这样一些怪现象，颇让人不解：自习课学生读《读者》、《格言》一类的文摘，没收；寝室里学生读《红楼梦》、《海子传》、《平凡的世界》,没收。真不知这种做法对学生来说是关心呢，还是扼杀呢？

教育部在课程标准上明确开列了高中生课外阅读书目，欧美等一些国家也都开列了公民必读的一些书目，这样做的目的其实不言而喻，为何我们的一些管理者却要偏偏做一些有违成长规律的事情呢？难道不该值得深思反醒吗？

青少年时期是成长的季节，是读书的季节，也是世界观、人生观、价值观形成的阶段。

什么年龄段读什么书，错过了读书年龄想再读也就难了。高

中生读课外书不见得就耽搁了学习，相反那些读书读的多的人恰恰是语文学的好的学生，读的少的人往往语文的感悟能力比较差。读名著、读经典，汲取知识，拓展视野，丰富阅历，增强人文积淀，是好事，对于表达、社交，以至于未来的工作、生活都是有很大帮助的。

关心学生的健康成长，提供自由、平等、民主、和谐的发展平台，应该是每一个教育者的共识，我们不应该被功利教育、应试教育蒙住眼睛，以致影响学生的健康成长。每一个教育工作者都应该尊重教育教学规律，尊重学生的个性与特长，选择适合学生发展的教育，不以牺牲学生的身心健康为代价去换取分数，不以不讲科学的敬业去贻误学生，不以惟一的高考标尺去衡量学生的健康发展。

有人说，教育有两把钥匙，一把挂着“尊重”、“保护”、“关爱”，一把挂着“唤醒”、“激励”、“发展”。我觉得这话说得真实、朴素，有爱心，教育教学的方方面面，生活学习的点点滴滴，都可这么说，这么想，这么理解。