1、 使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2．使学生在理解分数意义的过程中，进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：理解分数的意义，认识分数单位。
教学难点：抽象出单位“1”的概念，认识分数单位。 教学准备: 多媒体 课件
学生活动材料：长方形纸、正方形纸、圆形纸、 一条线段、香蕉等各种实物模型若干个，尺子，彩笔等。
教学过程： 一、情境引入
师;今天老师给大家带来了一首很流行的歌曲，想不想听？ （播放歌曲）
师：好听吗，你知道歌曲的名字叫什么吗？
师：如果把一杯果汁分给你一半，你会分到这杯果汁的多少？） 师：说说你是怎样想的？
师：如果把一杯果汁平均分给四个同学，每个同学分到这杯果汁的多少？ （投影出示）
师：你是怎样想的？（两名学生） 二、探究新知
师：刚才我们通过分一杯果汁解释了四分之一的意义，你还能举例说明四粉之一的含义吗？（投影出示）
师：请同学们选择桌上的一份材料表示。
2、学生小组内独立操作，并组内交流，教师巡视。
3、展示汇报(正方形 、长方形、圆形、 线段、 香蕉、面包、苹果 6个人说)
学生可上台汇报。
小结：同学们说得真好，四分之一 可以是一个物体，如一个圆，一张长方形纸/一张正方形纸的四分之一，也可以是一些物体，如一把香蕉/一盘面包的四分之一。因为分数就是把一个物体或多个物体看做一个整体，把这个整体平均分成若干份表示这样的一份或几份的数。这就是我们今天研究的问题。（边说边出示投影）指名读 （板书课题：分数的意义）
齐读
师明确：若干份就做分数的分母，表示这样的一份或几份做分子。一份就是几分之一，几分就是几分之几。
师明确：一个物体可以是一个整体，一些物体也可以是一个整体，（板书一个整体 一些物体 单位“1”）一个整体可以用自然数“1”表示，通常把它叫做单位“1”。
（投影出示）
师：也就是说单位“1”可以是？（学生齐说：一个物体或一些物体） 师：观察你桌上的材料，可以把谁看成单位“1”？（两个学生说） 师：再教室中找（2各学生）在校园里找？ 在大些范围？
师：单位一可大可小，现在谁能用单位“1”来说明四分之一的含义?四分之三呢？六分之五？
师：老师现在考考大家（出示投影） 完成练习题 边做边说 每个分数的含义 引入“做一做”
师：同学们掌握的真好，老师就再告诉大家一个很重要的知识点作为对同学们的奖励。
（出示 分数单位的定义）指名读 齐读 教师举例说明 ：
学生之间出题考查。（开火车）
师：分数单位有没有什么特征？（分数单位由分数得分母决定 分母是几，就是几分之一）
完成练习题（出示投影）巩固练习
师：生活中也会也有很多分数，你能不能利用今天所学知识，说说下面分数的意义？
（出示投影） 三 总结收获
同学们说的真好，谁来说说这节课的收获，和大家交流一下。 四、作业
师：大家收获的可真不少，这和你们的认真听讲，积极思考，合作交流是分不开的，现在老师送给大家一道题，课下小组内继续交流。
板书设计：
分数的意义
单位“1”——一个物体、一些物体 （一个整体） 分数单位———几分之一
设计理念： 在新课程理念的指导下，以生动活泼的课堂组织形式，以综合课程观念的设计理念，借助网络资源，多媒体课件，创设情境，提升学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
教学目标 ：
1、 理解课文内容，深刻体会梅花的象征意义及华侨老人对祖国的深沉的眷恋之情。
2、 通过有感情的朗读重点句段，体会文章的思想感情，了解作者的表达方式。
3、品词读句，积累拓展文本，激发学生对语文学习的兴趣。 教学重难点：
在读中感悟文章的思想内涵， 抓住重点词句体会人物思想感情，体会写法。 教学媒体：
多媒体、音乐《我的中国心》 教学过程：
一创设情境 ， 整体感知。
师：这节课我们继续学习第六课 请大家齐读课题 先复习字词 （多媒体出示 学生一条龙领读）
说说课文中作者回忆了有关外祖父的几件事情？（五件）
师：哪五件？谁能用自己的话说一说？（指名回答 ）你体会到了的外祖父的什么感情 ？（爱国、 思念祖国）能不能用文中的一个词来概括？（眷恋祖国）
师： 是啊外祖父对祖国的眷恋之情深深地打动着我们。这节课我们就来细细的体会一下这位华侨老人对祖国深深眷恋的感情。
（设计意图：一是引领学生整体感知，高层-建瓴，整体把握课文的思想内容，让学生头脑中形成对课文的整体印象，把握课文的基本内容和情感基调。二是培养学生概括总结表达课文内容的能力）
二 情境体验，升华情感。
1 自读自悟 师：下面，请大家打开课本，自由读书 思考这样一个问题：（多媒体出示：
你从文中的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情？请在文中用笔勾出来，并把自己的感受写在空白处。
（设计意图：在于开掘文本，最大限度地促进孩子与作者、文本进行深入的对话。）
2小组交流 师：自己体会完之后和小组的同学说一说，读一读。 3集体交流 体会 朗读
（1）“ 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
为什么教唐诗宋词 ？（唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。 ） 这几句诗句都是表达什么感情的？诗句字字写的都是乡思，乡愁外祖父的心情是什么样的？怎么读出来？带着什么心情读？
指名朗读
师：外祖父默默地伤心绝望，不由得黯然泪下 板书;黯然泪下 师： 说到眼泪，文中几次写到外祖父落泪？（齐说：3次） 除了这一次 还哪那一次？（指明读 多媒体：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来„„）
师：为什么哭？（因为不能回国）像小孩子一样 谁能用四字词语形容一下当时的情景 (失声痛哭)板书
范读 指名读 师生点评 再读
师：第三次哭是什么时候？ （多媒体 船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—— 一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。）
师： 是在离别时，泪眼朦胧 为什么？（舍不得自己的亲人离开 不能回国）再找个四字词语形容一下。（含泪离别）板书
指名读
师：这三次落泪的描写有什么好处？（外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，都深深的表达了外祖父对祖国的热爱 对祖国的思念 对祖国的眷恋。）
师：所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
那么既然他不能回去 为什么会让自己最亲最近的人回去呢？ （不想自己的亲人也和他有一样的命运，客死他乡）
（设计意图：品读“三哭”，体悟赤子之心 ） 文中哪些地方还体现了外祖父的这份感情？
（多媒体 “有生以来，我第一次听到他训斥我妈: “孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”）
抓住重点词语体会“训斥”、“玷污”、“轻轻刮”、“慢慢抹” 指导朗读 教师范读 学生练读
指明读 学生点评
（设计意图：引导学生抓住人物的语言动作体会 外祖父对墨梅图的喜爱 珍惜 从而体会对祖国的热爱与思恋。渗透写法）
师：如此喜爱的墨梅离别时送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。外祖父为什么把对祖国的思恋寄托在了梅花上面呢？梅花和祖国有什么关系吗?文中怎么说的？
（指明读 多媒体 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们的中华民族出了许多有
气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！）
引导学生先体会梅花的品质 结合出示的图片“风雪中傲然绽放的梅花”体会和我们中华民族有什么联系？（像有民族气节的中国人）
“他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
举例说明 有着气节的中国人（学生展示收集的资料） 于谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间
岳飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 „„
方志敏，王二小， 岳飞 谭嗣同 刘胡兰 邱少云 董存瑞 包括我们四川大地震中好多人都是有气节的人 当\"非点\"袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死 师：你明白文章为什么要以〈梅花魂〉为题目吗？
（\"梅花魂\"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神）。板书：民族魂
再次满怀深情齐读课题。 指明读 思考 带着什么语气来读 （要读出力度，语气要坚定。要读出气魄。要读出自豪感。）
（设计意图：一是关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。从而启迪学生感悟“魂”的深刻含义，二是拓展课文，升华爱国之情） 齐读
师： 我相信我们大家都将成为一个有着民族气节的人。外祖父算不算有着民族气节的人？（外公在星岛文坛颇负名气，他在外国能奋斗到这样，说明他非常坚强。 他身在外国 可心却永远和祖国在一起 爱祖国的心丝毫没有改变 永远有着一颗中国心）
板书 中国心
师：这位葬身异国的游子对祖国的眷恋之情深深地打动着我们，他带着刻骨铭心的遗憾离开人世 ，此刻我想只有一首歌最能替他表达心声 大家听 《我的中国心》
（设计意图：结合一首《中国心》 学生轻唱 升华感情）
师： 让我们永远记住这位唐山同胞， 记住他的话， 做一个有民族气节的中国人 三 作业
搜集古往今来有着中华民族气节人物的材料，做一期“民族魂”的手抄报。 板书设计
6 梅花魂
（民族魂）
黯然泪下
含泪离别 失声痛哭（中国心）
《分数的意义》教学设计
单位：南堡开发区第二小学
姓名：毕宏磊
学科：五年级数学
单位：南堡开发区第二小学姓名：毕宏磊学科：五年级语文
《梅花魂》教学设计
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容