给学生创造实践学习的“机会”

给学生创造实践学习的〃机会\"

——关于停课不停学期间关于激发学生语文自学能力的案例研究

案例背景：

2020年伊始，一场新型冠状肺炎的肆虐，让中华大地按下了 “暂停键”， 随着疫情形势的变化，为了保证学生的生命安全，教育部提出：延迟开学，停 课不停学，号召老师在家多样形式开展“空中课堂”多样活动。

身为一线小学教师兼班主任，面对这场国之荡，置身其中，得以国家庇佑， 才能平安度过这段时光，那么如何依托空中课堂，培养学生的家国情怀，激发学 生的爱国热情，自我保护意识，以及顺利推进语文教学，都是我在课前的思考。

自己所教授的是小学三年级学生，这个年龄段学生的共同特点是对待事情人 情积极，喜欢探索，有着强烈的好奇心乂缺乏耐心。求知欲旺盛、身体发育迅速， 开始崇拜有力量的英雄人物。结合我校学生接触电脑早，学生动手能力强，家长 参与学校教育教学活动积极等特点。

基于以上背景和认知，我决定借助“空中课堂”，携手家长，帮助学生培养 良好的'‘云听讲”习惯，培养学生的语文自学能力。

事件过程：

我校有课前演讲的教学传统，课前教师会给学生从演讲选材、演讲内容，演 讲时电教设备的使用等方面，鼓励学生积极准备，然后学生会在每节课前站上讲 台主动演讲。结束后，先山倾听的学生对学生整体的演讲做出评价，讲明优点和 不足，也可以对演讲观点进行拓展，加深认识：再山教师总结，演讲者分享后的 心情感受。

但是因为空中课堂，学生无法现场演讲。刚刚进入网络学习，为了让学生熟 悉软件，主动走进课本学习，教师在课堂授课有限的时间里，调动家长的参与程 度，激发和培养学生的自学能力，跟进程度的不同，于是我们采用了主动报名的 形式，鼓励学生录制关于冠状病毒的视频，阅读内容等多方面的视频，让学生借 助身边人的分享，了解当下时局，关注社会，借助学生的演讲，激发其他学生的 自主学习的动力。

就这样，每一次的课前演讲就成了学生集体接受精神洗礼和思想升华的契机。 在教授部编版三年级下册笫一单元笫四课《昆虫备忘录》时，有一个学生在课前 演讲中正好讲到自己阅读《昆虫记》的读后感，因为假期许多孩子都读过，霎时 间就形成了共情，有些更是兴奋的在评论区留言互动，基于此，我迅速抓住时机， 借题发挥，顺势导入学习，学习后再推荐阅读《美国国家地理》系列，《森林报》 系列，将学生从课内学习拓展延伸到课外，之后一周，乂邀请其他同学再次分享 自己的阅读收获，从而让学生在学习中做到输入输出

并行。

同时，面对空中课堂无法实现教室里的多方位互动，那么每一次的课前演讲 就成了学生拓展学习和分享自己学习成果的舞台。结合部编版三年级下册第二单 元口语交际时，学生演讲《冠状病毒的自述》，课堂上就结合另一名同学演讲的 《论语》，从文化的角度、人类发展的角度，剖析思考疫情的发展，作为中国的 小学生我们应该做什么……然后通过网络学生讨论展示自己收集的资料，课后学 生自主建立相册，用各种形式展示分享。就这样，学生的自主学习能力增强，从 课前收集资料，准备演讲、抛出命题，他人补充互动等，让一言堂的空中课堂变 成了学生的发声地。

之后，我乂借助我们班自己的公众号“口吐莲花志，纵横三一班”的栏口， 将学生的课堂演讲展示在公众号上，鼓励学生和家长一起阅读，探讨，这样，家 长之间，学生之间，互相阅读，点赞转发，不仅进一步激发了学生的学习热情, 也会学生在他的小学学习中留下了浓墨重彩的一笔。

案例评析：

空中课堂是疫情当下的不得已的选择，但是在这个不得已的选择下, 我们的学生，他们未来将会普遍面对这样的“云教学”，那么如何在起步之时培 养他们良好的学习习惯和自主能力，此次案例给了我们启发：课前给出学习命题 ——依托网络，教授学生多样方式自主收集资料一一云课堂上倾听他人，对比学 习，展示补充一一课堂上教师提炼，总结提升一一课后借助互联网等新媒体平台 推广展示学生的学习成果。这样的一个流程既是对学生学习过程的留存，也是对 学生自主能力核心素养的提升。