2014年高考全国文综卷Ⅱ第41题分析及教学启示

2014年高考全国文综卷Ⅱ第41题分析及教学启示

作者：薛宏娟

来源：《新课程·中学》2014年第09期

笔者认真研习了2014年高考全国文综卷Ⅱ第41题，发现对此题的回答的确可以“仁者见仁，智者见智”。原题是用图表的形式罗列了《世界通史·近代部分》（1972年版）和《世界史·近代史编》（2011年版）对相同章节内容的不同目录编排，让学生进行比较，回答产不同的原因。要求结合所学知识，指出其中一处不同，所指出的不同明确清楚。原因可以一个或多个角度进行分析，观点正确，合理充分。 一、试题分析

1.试题解析：第41题以世界近代史的编排为切入点，通过不同版本对世界近代史开端的标志性事件的不同编排考查学生的知识迁移和综合分析能力。目录A是1972年版《世界通史·近代部分》的教材，是以英国资产阶级为世界近代史开端编排世界近代史的，从材料中“、、”字眼可以看出教材的编排是戴着有色眼镜看世界历史的，由于受时代的局限性和“”的影响，以史观为指导，把世界近代史理解为一部史，突出的重要性，编排以国别史为线索进行纵向比较。而目录B 2011年版教材以全球史观为指导，以16世纪的世界为世界近代史开端。把同一时期东西方主要国家（把英国史融入东西方世界）及重大事件融为一体进行横向比较，来还原历史的本来面貌，弥补了现行各种版本模块史不完整的缺陷，体现世界近代史的完整性。同时开放性的问题设置为考试作答提供了广阔的思维空间，与近年来全国卷Ⅱ第41题相比，展现开放性试题命制的新形式，是2014年高考课标卷的重大创新。

2.命题立意：以全球史观考查历史学科知识。近年来，随着史学研究的深入和课程改革的推进，新的史学观念也逐渐渗透到高考试题中。将新史观引入高考试题，已成为高考试题命制的重要特点之一。2014年全国文综卷Ⅱ第41题以全球史观统摄全局，要求学生分析对世界近代史教材的不同编排所反映的历史信息，旨在考查学生运用全球史观解决历史问题的能力，考生看到目录B时，能很快明确试题考查全球史观的立意。从考生反馈得知，他们粗看此题觉得无从下手，细审后则在很短的时间了解了试题的意图并回归到历史学科的思维中去，在历史基础知识掌握比较牢固的情况下，大部分考生发挥得游刃有余。

3.考查目标：注重历史课程内容的整合，凸显能力要求。第41题围绕材料设置开放性的问题，设问体现对学生基础知识和基本能力的考查，涵盖内容较广。较大的开放性设问，体现了课程目标中“掌握历史知识不是老师课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”的要求。让考生提炼主题并进行合理论证，属于整合材料、综合观点、论证观点类能力，是对“考试说明”中的“论证和探讨问题”能力的落实。

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4.命题风格：体现创新，另辟蹊径。第41题命题风格是“稳中求变，变中出新”，将最新的史学动态引入高考试题，有效地体现了选拔性考试的功能，这类试题将阅读、理解、概括、立意、论证融为一体，更加注重史料、史论、史观的整合，分析、思考、作答具有严密的逻辑性。和往年试题相比，41题不拘泥于教材，更注重学生发散思维的考查，为以后的高考设题另辟蹊径，也为高考复习指明了方向。 二、复习启示

全国卷Ⅱ第41题取材及设问是高考试题超越教材、突破传统的体现，对我们复习教学启发颇多。

1.夯实主干知识，加强历史核心概念的学习。高考试题离不开基础知识和基本学科能力的承载作用，真所谓“万变不离其宗”，但不管高考试题以何种方式考查知识点，终须回归主干知识，重点知识。试题“活而不难但有思维力度”的特点以及对主干知识、核心概念考查提醒我们，在教学和备考过程中应夯实主干知识，细究历史核心概念。如果学生能够牢牢掌握主干知识，理解透彻历史核心概念，相信学生能够从容面对任何一类高考试题。

2.渗透史观教学，强化开放性试题练习。在复习教学中，我们应该注重从史学观念方面把握历史课程的主体思想和教学内容的变化，具体而言，以下几种史观应该在备考中多加重视：全球史观（即整体史观，把具体事件放在整个世界和世界潮流中去看待）、文明史观（人类历史就是文明演进的过程，包括政治文明、物质文明、精神文明）、社会史观（从衣、食、住、行习俗等社会生活角度考察人类历史的发展变迁）、比较史观（含同类不同时期的纵向比较，同时期不同类的横向比较）、生态史观（从人与自然、人与社会的关系出发进行历史考察）等。同时应该重视“对比”“启示”“评价”“认识”等开放性试题的训练，要引导学生平时多阅读、多积累，关注社会发展、时代热点、新的史学动态，形成正确的思维品质，能够根据自己的理解和感悟去阐述问题。

3.把握历史的阶段特征，构建学科知识体系。全国卷Ⅱ选择题第27、29、33、34题及非选择题第41、45题均体现对历史阶段性时代性的考查，这一试题特点提醒我们，复习教学中应注意强化知识点的内在联系，构建整体历史知识体系，把握时代特征，这应当成为我们复习和备考的重中之重。

4.重视对学生学科能力的训练和学科素养的培养。仔细分析试题可以发现，要正确解答第41题，既需要利用材料理解不同时期所形成的不同认识，还需要利用这些不同历史认知，分析影响历史认知形成的因素等等，充分体现了命题者对学科能力考查的重视。这就要求我们今后在复习教学中应更加重视对学生在历史学习过程中获取信息能力、运用知识能力、比较能力、逻辑推理能力、分析评价能力、概括论证能力和文字表述能力的训练。

作者简介：薛宏娟，女，1975年11月出生，本科，现就职宁夏六盘山高级中学，研究方向：试题解析教学。

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编辑 马燕萍