2007年青海省中考语文试卷分析(1)

2010年青海省初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，中考语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究。 一、试卷结构及难易情况分析

1、试卷结构简约合理，格式规范。共分五个板块，即口语表达、积累和运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作。题型安排以主观题为主，分为说话、填空、卡片、组文、解释、翻译、写作等题型，符合语文学科的特点。 2、难度分布：试题按其难度分为容易题、稍难题和较难题，容易题约占60%；稍难题约占30%；较难题约占10%。

3、试卷测试成绩分析: 28份试卷平均分为66.7分，及格率32.1%，优秀率0，其中最高分为90分,最低分为36分。这体现出部分学生知识掌握不够牢固。但总体说来，试题全面考查了学生背诵、分析理解、归纳概括、语文实践活动、口语交际及语言表达等多方面的能力，能较全面地反应学生学习效果和教学质量，切合新课程所提出的崭新理念，符合语文教学规律。 二、试卷答题情况分析： （一）口语表达

本次考试中，大部分学生的口语表达字体都比较工整，规范，既体现了语文与社会生活的紧密联系，又反映了语文实践活动的重要性。因为贴近生活实际，学生有话可说，所以此题得分较高。只有极少数考生不注意题意要求，有的错别字较多；有的书写潦草，没有章法；有的卷面不够整洁，乱涂乱画。 （二）积累与运用部分

第2题单纯地考查字音形义，涉及的知识难度不大，但极富容量，并能增强学生信心，颇具人文关怀。绝大多数考生都能准确答题。

第3题是词语解读能力，综合考查考生的语言素养，难度不大，但得分普遍较低。

第4题考查学生病句分析能力，要求学生能辨析搭配不当、成分残缺、词义重复等常见语病。难度适中。

第5题关注自然，关注人生，关注生活实际，灵活出题，考查学生对古诗文的识记和默写能力。

第6题考查学生对经典的阅读状况，如鲁迅、冰心等作家的作品。此题虽然在内容上只涉及较为浅显的基本阅读知识，但却将学生的阅读触角从小说引向更广阔、更深层的领域。

第7、8题概括题。导语告诉读者所有信息的中心内容，是对整个消息最简明的概括，它

综合考查对材料的分析能力，要求从材料中筛选信息，进行分析、综合，并运用简明的语言概括出观点。部分考生在概括提炼时，内在逻辑不清，不能抓住主要问题进行升华，只是在

一些枝节问题上做文章。这说明对问题的分析处理能力较差，当然这也反映了阅读不够细致的问题。

第9题词语运用和连词成句是要掌握的两项基本技能。也是中考几年来必考的重要内容。本题的目的主要是在具体的语言环境当中考查词语的灵活运用。连词成句是我们经常会遇见的题型，很多学生往往很头疼这种题型，看着几个凌乱的词语感觉无从下手，出现写话格式不正确，文章开头没有空两格，书写不够工整，

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没有抓住中心。

（三）古诗文阅读部分

第10--11题是阅读古诗《江城子.密州出猎》，分别从景物描写、思想感情角度考查学生的诗词赏析能力，由于对词的概念理解不清，对诗词的阅读理解肤浅，大多数考生对内容的判断与分析出现较大失误，对思想感情的把握不准，从而失分严重。

第12题要求考生划分断句，实际上是考查考生对古诗文内容节奏的把握。这道题的失分不大。

第13题考查考生对文言字词的理解。重点是实词。

第14题是文言句子的翻译。考查的重点是词语的理解，文言句式的把握，句子的顺畅。考生在这方面的失分还是比较普遍。

第15、16题是对文章内容的综合分析。大多数考生忽略了综合答题，本题注重拓展。

（四）现代文阅读部分

第一篇文章是说明文--《可燃冰》，文章紧紧围绕当前社会生活实际，体现了语文与生活的关系。

第17、18、19、20题主要考查考生的信息提取和筛选能力，难度不大，大多数问题可以直接从原文中摘录出相关语句作答。

第9题考查画线句子的说明方法及作用，考生对说明方法答得较好，但对其作用的分析表述却比较得含混，分析不到位，语言不准确。

第11题是比较开放的题，考查的重点是对语言知识的综合运用能力，即写一句宣传\"低碳生活\"的标语。题目活，难度大，考生失分严重。 第二篇文章是散文--《不沉的船》，全文内容详实，以主人公--\"小不点\"对梦想的不懈追求，终于创造了奇迹的故事来揭示生活真谛，将事件、情感、生活哲理有机结合起来，感人肺腑--\"生命真的是可以创造奇迹的，只要那艘梦中的船不沉\"！

第12、13题考查对文本信息的提炼整合能力，强调对文章的伏笔手法和线索的把握。考生由于审题不清，理解肤浅而造成大量失分。

第14、15题是考查学生赏析文中语句的能力，有些考生不知道赏析应从哪些方面入手而或语焉不详，或语言拉杂，甚至含混不清，失分较大。

（五）作文

今年作文题以\"跟自己赛跑\"为题，文体自由；题材宽泛，有较大的开放性和自由度。题目简洁明了，没有言外之意，不加附属成份，减少了审题干扰。 但是，大部分的阅卷老师评改完作文后发现，偏离题意的作文不少。仔细揣摩题目，看似简单易懂，其实有着一定的审题难度。考生只要能正确理解\"赛跑\"一词的外延涵义，在构思时，能分清物质生活层面上的\"赛跑\"与思想精神层面上的\"赛跑\"的区分，就能写出紧扣题旨的作文，而这对于处在紧张状态下的考生都是不小的困难。

本次作文试题比较符合新课标理念，它着重考虑了考生的自我情感体验，强调了\"作文\"与\"做人\"之间的紧密关系，使考生有话可说。从抽取的试卷看。得60分的有1人，59－50分的有36人，49－45分的有147人，44－35分的有111人，34分以下5人。

本次作文评阅，出现了五六篇满分作文，这些作文之所以优异，主要是因为

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他们能紧扣题旨，立意恰当，文章形式新颖，结构完整，能做到首尾呼应，尤为重要的是，这些考生的书写清秀，卷面整洁。而低分作文的通病主要是因为偏题跑题，没有准确理解\"赛跑\"涵义，生拉硬套赛场上的\"赛跑\"，七拼八凑，言之无味，言之无序，行文中多堆砌一些无关的词语，毫无新意。 四、典型错误及对今后教学的几点建议 （一）存在的典型错误：

1、基础知识的积累不扎实，不广泛。不少考生竟然会将\"破釜沉舟\"联想到\"楚庄王、诸葛亮\"，竟然将庄子答成\"法家\"的代表人物，竟然写不出有关松竹梅的诗句。

2、语言灵活运用能力欠缺。比如第3题、第25题、第26题和第27题，要求学生根据材料进行补写、仿写、评析，但多数学生在句式结构、字数以及内容表达上都很不规整，随心而为，忽略题意。

3、用词造句不准确、不精练、杂乱无章。这是相当一部分考生存在的问题，比如阅读题第7题，只要从文章中提炼出相应的信息，有条理地呈现，一般情况下都能得满分，但部分考生偏偏存在答题时东拉西扯，毫无条理，致使语意含混不清，关键信息的呈现零乱难找。这个问题在阅读题中体现的最为突出，是造成阅读题失分的重要因素。

4、信息提炼概括能力不强。第16题要求从乙文中找出与\"备由是诣亮，凡三往，乃见\"相对应的句子，此题的审题难度不大，但却失分较大。不少考生提炼不到\"三顾\"的信息。

5、答题过于简约、造成答案不够全面。许多考生答题，只言片语间就结束了一道题的作答，缺少分析，语言笼统，这很难获得高分的。

6、古诗文的阅读能力普遍低下，无论从字词的理解、句子的翻译等基本能力讲，还是从内容思想、感情基调上讲，考生都显得积累不够、运用不当、分析不准、表达不清。

（二）对今后教学的几点建议：

1、要重视语文基础知识的积累与运用。要不断引导学生扩大阅读面，拓展视野，加强对名篇、精彩语段的记忆；要扎实引导学生关注身边、社会上发生的焦点、热点及重大事件，积累素材。要教会学生在生活中学语文，联系生活实际运用语言；要注重在平时教学与生活中加强语言积累与语言表达训练。

2、加强解题方法、技巧及语言规范性训练。语文能力可以经过训练和积累而逐步提升。语文考试从一定角度上讲是解题方法与技巧、分析与表达能力方面的考查，它要求我们在教学过程中要有意识地去训练学生对文本材料进行探求、捕捉、发现、提炼、概括，并加以准确规范的表达。只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能在考试中得到高分。

3、要特别重视作文教学。作文是中考语文的\"半壁江山\"，作文成败直接影响中考语文成绩的好坏。平时要重视作文教学，加强写作指导。首先，要教会学生最基本的作文\"法则\"--卷面整洁、字迹规整、标点正确，分段合理，注重细节等。第二，要注重各种文体的训练，尤其是记叙文的训练。要让学生充分积累一定量的写作素材，激发学生的想象力和创新能力。第三，考场作文非常忌讳偏离题意，因此要加强审题训练，在平时的作文训练中严格要求学生按\"要求\"进行写作。

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