设计理念
以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点，突出科学探究在科学研究中的重要作用，遵从科学探究始于观察的规律，引导学生自主构建合理的科学知识体系，经历科学探究的全过程，在体验中感悟，在研究中获得。
教学目标
１、复习教材中关于植物、动物、我们的身体、水、纸、米饭和淀粉的知识，通过分析归类，知道它们分别属于生命世界与物质世界。
２、复习相关的探究方法与程序，特别是观察的方法与顺序。
３、进一步培育学生研究科学的兴趣，培养科学态度及研究能力。
教学准备：自制地图一张，卡片若干。
教学流程：
一、情境导入
师：同学们，一学期的科学学习即将结束，你们愿意和老师一起踏上“小科学家之旅”吗？（出示地图）看，这就是我们即将进行的科学之旅。本次科学考察可供选择的路线共有6条，分别是植物之旅、动物之旅、身体之旅、水之旅、纸之旅、米饭和淀粉之旅。大家可以自由选择科考路线，自愿组成科考小组，然后到老师这里取卡片，参考卡片上交待的任务进行考察。别忘了20分钟后要向全班同学汇报你们的考察成果。
二、展开复习
(一)植物之旅
师：在植物之旅中，我们将来到一片茂密的树林里，关于大树，你最想知道的是什么？怎样才能满足自己的这些好奇心？
（说明：这一单元包括《我看到了什么》《我的大树》《各种各样的叶》和《一片完整的叶》四课。复习时，可以鼓励学生应用本单元中学过的观察方法去研究新问题。如有的学生想研究怎样根据叶形来鉴别大树，就可以指导学生制定研究计划，根据观察大树的方法来研究此问题。）
(二)动物之旅
师：动物之旅充满了新奇与刺激，你共找到了多少种小动物？了解它们的身体构造和生活习性吗？你是怎样做到的？
（说明：本单元包括《寻访小动物》《蜗牛》《蜗牛和蝗虫》《蚂蚁》《我的观察研究》五课。我在地图上画出了蜗牛、蚂蚁、蝗虫三种研究过的小动物，目的也是引导孩子们回忆研究这些小动物的方法，进而鼓励他们对其他常见的小动物，如蚯蚓、蜜蜂、瓢虫等，展开新的观察和研究。）
(三)身体之旅
师：身体之旅可以帮助我们更好地丁解自己。在不弄伤自己的情况下，你发现了身体的哪些秘密？你的方法科学吗？
（说明：本单元包括《观察身体》《我的手》《运用感官》三课内容。书中介绍的仅仅是几个最为典型的观察活动，但观察、研究的方法是相通的。因此，我鼓励学生继续寻找新的研究问题，注重方法的运用，而不是重复记忆简单的知识。）
(四)水之旅
师：水，是我们最熟悉不过的物质了，它也是人体不可或缺的物质。在水之旅中你发现了哪些以前不知道的关于水的知识？你愿意告诉同学们吗？做给大家看也行。
（说明：本单元包括《一杯水的观察》《各种各样的液体》《比较水的多少》三课。我在复习中有意引导学生发现别人没有注意到的关于水的问题，强调动手、动脑解决问题的的重要性。）
(五)纸之旅
师：造纸术是我国古代“四大发明”之一。今天的纸之旅中，你想和同学一起研究什么样的有趣问题？怎样把研究成果展示给大家呢？
（说明：本单元内容包括《纸的观察》《我来造一张纸》《不同用途的纸》《做一辆纸车》四部分。重点是观察、比较和动手制作。其中制作的内容可以作为实践考查的内容，但要注意区别科学课的制作，往往不同于平常的手工制作，它蕴含着一定的科学原理。）
(六)米饭和淀粉之旅（不作要求）
师：今天吃米饭了吗？没吃也没关系，只要告诉大家什么食物中含有淀粉，什么食物种中不含就行了。你是用什么方法检验出来的？这可不能保密。
（说明：这一单元包括《米饭的观察》《淀粉的踪迹》两部分。由于时间关系，通常作为选学课。实际上。它是典型意义的实验课。复习时仍然要突出观察和实验，可以适当扩大观察和实验的对象。另外，培养学生进行有条理地描述观察对象的特征及实验现象，也是复习的重点。）
三、归纳总结
(一)各组汇报考察结果。（回答略）
(二)总结归纳，建立知识体系。
师：我们今天的旅程虽然各不相同，但仔细想一想，它们又有许多相似之处，你发现了吗？（学生回答略）对，我们把像动物、植物、人体这样有生命的物体构成的世界统称为生命世界；像水、纸、米饭和淀粉这样没有生命的物体所构成的世界统称为物质世界。这就是我们这本《科学》书研究的主要内容。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容